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一、積累與運用（共30分）
1．給加點的字注音或根據拼音寫漢字。
（每空1分，共8分）
情愫（ ）追悔（ ）分歧（ ）矢志（ ）
chì熱（ ）zhù就（ ）駕yù（ ）yǒu黑（ ）
2．下列各組中有錯別字的一項是（ ）（2分）
A．修長 姹紫嫣紅 人聲鼎沸
B．教誨 潛滋暗長 挑撥離間
C．豁亮 惟妙惟肖 駭人聽聞
D．滑稽 一想天開 故弄玄虛
3．依次填入橫線上的詞語，最恰當的一項是（ ）（3分）
（1）中國古典文學名著《聊齋志異》（第三組）特種郵票首發式于2003年5月16日在山東省淄博市 舉行。
（2）在抗擊“非典”的戰場上，廣大醫務人員義無反顧，沖鋒在前，用生命 了救死扶傷的壯麗篇章。
（3）廣東省中醫院護士長葉欣犧牲在抗擊“沸點”的戰場，生前，她留下了一句 的話：“這里危險，我來！”
A．熱烈 譜寫 記憶猶新 B．隆重 譜寫 刻骨銘心
C．隆重 編織 刻骨銘心 D．熱烈 編織 記憶猶新
4．下面句子中沒有語病的一項是（ ）（3分）
A．房內飄出一股龍井茶的清香。
B．西亞的石油儲量是世界最豐富的地區。
C．在我的記憶中，對他沒有印象。
D．村口突然傳來一陣鑼鼓聲吸引了同學們。
5．下列句中的禮貌用語使用正確的一項是（ ）（3分）
A．你和我初中畢業時的合影，我一直惠存著。
B．您寄來的產品使用說明書，有幾處我看不明白，特去信垂詢。
C．(編輯先生：)承蒙賜教，不勝感謝，謹頌教祺。
D．王老師，今將我發表的一首詩抄給您，請雅正。
6．閱讀《你錯過了什么》，思考：（6分）
你年輕聰明、壯志凌云。
你不想庸庸碌碌地了此一生，渴望聲名、財富和權力。
因此，你常常在我耳邊抱怨：
那個著名的蘋果為什么不是掉在我的頭上？那只藏著“老子珠”的巨貝怎么就產生在阿拉旺而不是在你常去游泳的海灣，拿破侖偏能碰上約瑟芬而英俊高大的你卻總是沒人垂青？
于是，我想成全你，先是照樣給你掉下一個蘋果，結果你把它吃了。
我決定換一個方法，A 。
最后，我干脆就讓你做拿破侖，就像對待他一樣，先將你抓進監獄，撤掉將軍官職，趕出軍隊，然后將身無分文的你拋到塞納河邊。
就在我催促約瑟芬駕著馬車匆匆趕到河邊時，遠遠地聽到“撲通”一聲，你投河自盡了。
B 。
（1）請在A處補寫出完整的內容。
（2分）
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（2）請在B處補上一個富有哲理的結尾。
（2分）
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（3）這個故事給了你什么啟示？請用簡明的語言表述出來。
（2分）
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7．閱讀下面這首現代詩，選出對詩歌理解錯誤的一項：（ ）（2分）
老橡樹（喬爾丹諾·布魯諾）
老橡樹啊，你把樹枝伸向天際，而且在土地里扎根。
不論土地如何震顫，嚴酷的風神從天上，
發出的力量多大多沉，
也不論冬天是多么猖狂。
你仍然巍峨屹立，昂首挺身。
任何意外打擊，你都無動于衷。
你是我的榜樣，為我所信奉。
你永遠懷抱同一塊土地
使它豐腴而有靈性
透過土地的肺腑，你把根兒
歡欣地往寬宏的胸脯遠伸。
我有豐富的智慧和深邃的靈性
永遠向一個固定的目標邁進。
[注]喬爾丹·諾布魯諾是意大利文藝復興后期偉大的思想家、科學家，他為維護和發展哥白尼的日心說，為堅持自己的科學觀點，于1600年2月被宗教裁判所處以火刑，在羅馬鮮花廣場殉難。
A. 開頭兩句，詩人懷著崇仰的感情為“老橡樹”寫意，它高大參天又腳踏實地。
“老橡樹”是為真理而戰的思想家、科學家的化身。
B. 詩中所寫的“風神”、“冬天”都具有象征性，讓人想到扼殺科學和真理的邪惡勢力嚴酷而猖狂，但布魯諾沒有因此退縮、屈服。
C. 詩的最后六句深化了主題，布魯諾從老橡樹的形象中汲取力量，他深信自己的事業扎根在科學和真理的沃土中，它會結出碩果。
D. 全詩以老橡樹豪邁的自白結尾。
“我有豐富的智慧和深邃的靈性，永遠向一個固定的目標邁進。”
8．請你給這則新聞擬一個標題。
（3分）
10月1日，黨和國家領導人同首都各界群眾20萬人一起，在中山公園、勞動人民文化宮、北海公園、天壇公園和中華民族園北園參加盛大游園聯歡活動，熱烈慶祝中華人民共和國成立55周年。
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二、閱讀與鑒賞（共40分）
（一）閱讀《有的人》完成后面的題目。
有的人活著/他已經死了；
有的人死了/他還活著。
9．選文中，作者抓住“人生”這一重大課題，用 和 進行鮮明的對比，擺出了對兩種人生死的評價。
（2分）
10．選文中的第一個“活”是指 ，第二個“活”是指 ；第一個“死”是指 ，第二個“死”是指 。
（4分）
11．這節詩在全詩中的作用是（ ）（2分）
A．全詩的引子B．全詩的總起C．全詩的起興D．全詩的鋪陳
12．這節詩主要表達了什么樣的意思？（2分）
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（二）
閱讀《那條河流》，完成后面的題目。
那條河流
我懷念那條河流。
a．遠遠地看，它就像一根孤獨的琴弦繃在原野上，任風雨和歲月彈撥。
我是生長在它旁邊的一雙耳朵。
當時我不覺得幸運，以為這音樂、這波濤的訴說、這不盡激情的灌注，都是理所當然的。
以為這柳蔭是理所當然的，洋槐潔白芳香的花絮是理所當然的，竹林里布谷鳥黃鸝鳥的啼鳴是理所當然的，兩岸濕潤的炊煙和歌謠是理所當然的。
當時幼稚的心里，卻有一個與生俱來的念頭：這河流以及與它有關的一切，理所當然屬于我們。
我在河灣里學會了游泳。
我把蝴蝶的姿勢、青蛙的姿勢展示給水中的魚；我仰躺在水床上，看天，在天藍和水藍之間，我是漂浮的夢。
我捉螃蟹，石縫里小小的反抗弄疼了我的手，而它并沒有多余的惡，小小的身體上全是武器，一生都在戰爭的恐懼里度過，最大的成功僅僅是防止過分的傷害。
在橫渡河灣的時候，我遭遇過一條水蛇，小小的頭昂著，更小的眼睛圓睜著打量陌生的天空，它也在不測的水里橫渡它的命運。
我在竹林里制作了第一管竹笛，摹仿北斗的指法（它也是七個音孔），我在靜夜里向身后的村莊和遠方的歲月吹奏。
當時，我不覺得這一切都是奇跡，我不覺得我內心的水域，有一多半來自這河流的灌溉。
我那浮淺、單純、蒙昧的心里，以為這一切都是理所當然。
我沒有想過這河流會有斷流的時候，我沒有想過它似乎源遠流長的水，是來自哪里？它的溫柔碧波和浩然激流，是怎樣一點一滴匯成？
帶著它的濤聲和波光，我濕淋淋地走了。
我走到哪里，就把它帶到哪里，我是它站起來行走的一部分，我的記憶里流淌著它的乳汁。
我仍然覺得它理所當然存在于那里，理所當然屬于我，屬于我們，而且永遠。
年前回家，我愕然了。
我再也看不到那條河流。
橫臥在面前的，是它干涸的遺體，橫七豎八的石頭，無言訴說著滄桑；岸上的柳林、竹林、槐林、蘆葦蕩都已消失，荒堆上，有人在埋頭挖坑淘金；三五個小孩，在放一只風箏，幾雙眼睛一齊向上，望著空蕩蕩的天空，和那只搖搖晃晃的風箏。
我已找不到當年游泳的地方，那讓我感到河水深度、照過我少年倒影、用藍色的漩渦激起我最初詩意想象的地方，已被高大的垃圾堆覆蓋。
我多想，我多想找到死去的源頭，去大哭一場，讓淚水復活這條夢中的河流。
這時候，才痛徹心肺地明白：天地間沒有理所當然永遠屬于我們的事物。
理所當然，理所當然地去珍惜——這才是惟一屬于我們的理所當然。
b．我們不過也是游蕩于河流中的另一種魚。
我們不愿成為干魚，但我們很可能要把自己折騰成干魚。
許多河流枯竭了，污染了。
愛，枯竭了；我們內心的河床，不再是碧波倒影，而是注滿了污水，堆滿了垃圾。
我該怎樣打開內心的純潔水源，復活那死去的河流？
（節選自《散文》）
13．第3段有四個由“理所當然”構成的排比句，強調了“我”__________________的心態。
文中與此相照應的句子還有“____________”、“________________”等。
（3分）
14．結合語境，揣摩并解釋下列加點詞語的含義及表達作用。
（5分）
①“我捉螃蟹，石縫里小小的反抗弄疼了我的手，而它并沒有多余的惡，小小的身體上全是武器，一生都在戰爭的恐懼里度過，最大的成功僅僅是防止過分的傷害。
”兩個“小小的”描寫出______________，“戰爭的恐懼”、“過分的傷害”表現了______________。
②“我再也看不到那條河流，橫臥在前面的，是它干涸的遺體，橫七豎八的石頭，無言訴說著滄桑。
”本句采用了擬人手法，“遺體”描寫出_________________的慘境，“無言訴說”呈現出_______________________的氣氛，全句抒發了作者__________________的感情。
15．結合全文，簡析劃線句a和b的深層含義。
（4分）
a句為什么把河流比喻成“孤獨的琴弦”？
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b句怎樣理解“我們也是游蕩于河流中的另一種魚”？為什么說“我們很可能要把自己折騰成干魚”？
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16．請根據你對本文的感受，以“我懷念……，它曾使我……”的形式寫一句話。
（不超過20個字）（3分）
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（三）閱讀《把愛傳出去》，完成后面的題目。
把愛傳出去
笑梅
英文課結束后的一天，我去英語教研室取成績單。
先生把車停在樓前，在車里等我，他甚至沒有熄火，取個成績單，不過幾分鐘的事，我們都這么想。
誰知，我卻在里面呆了很久才出來。
正如人們常說的，計劃趕不上變化，總有意外的事情發生在那些看似平淡的日子里。
英語系的辦公室在走廊的另一頭，在我穿過走廊時，路過任課老師丁的辦公室，他正聚精會神地盯著電腦屏幕，背對著門外，我想對他說一聲：“圣誕快樂。
”可一想到先生還在外面等著，也就打消了這個念頭。
不到二分鐘就把成績單拿到手里，丁給我寫的評語令我感動：“這學期梅的功課極棒。
她寫的作文真誠而富感染力。
她能夠在課堂上即興寫出她的讀后感。
對英語語法的掌握亦有顯著提高。
”邊走邊看，又見到了丁的背影，我決定停下來告訴他，他的評語對我是極大的鼓勵。
丁是一位穿著考究，溫文爾雅的中年紳士。
當他聽我說完后，微笑著說：“真的嗎?你確實是一位很出色的學生啊。
你的那些作文和日記對我感受至深，希望你不停地寫下去。”
“丁，我很喜歡你的授課風格。
你知道我多么喜歡寫作，可惜我現在只能用中文寫。
希望有一天我也能用英文寫出感人的作品來。
你肯幫我嗎？”
“當然，梅，我希望你下學期接著上我的閱讀課，那樣你會讀到不同的寫作風格，并豐富你的英語詞匯。
噢，對了，這是我為學生們準備的一本讀物。
”說著，他將手里拿著的幾張打印出來的東西給我看。
“這是一本很好的小說，名字叫：“Pay It Forward. ”（把愛傳出去）。
我相信你一定會喜歡的。
我剛剛從網上定購了一本。
聽我給你讀一讀它的故事梗概：
社會學老師尤金按每年慣例布置了一項特殊的作業，要求每個學生想出一個可以改變世界的辦法。
出乎意料的是，班上的一位11歲早熟的男孩特雷弗想出了一個絕好的主意，令尤金震驚不已。
特雷弗建議每一個得到別人幫助的人，不是去回報給幫助過他的人，而是要“把愛傳出去”，去幫助另外需要幫助的人。
特雷弗首先幫助了身邊的三個人，作為補償，他要求這三個人每人必須去幫助另外三個人，這樣呈幾何系數增長，如果成功的話，將會對世界產生積極影響……
我邊聽他讀，邊不由自主地說：“太好了！這就是我想要傳達給人們的信息。”
“作者采用多種寫法，如書信，日記，第一人稱，第三人稱……”
“太棒了，這種寫法正適合我。”
我突然意識到時間已經耽擱得太久了，先生一定在外面等急了。
不過我不想打斷他，他正津津有味地讀著一些讀者的反饋。
“我找不到人們不去讀這本書的理由，真是太好了。
我流著淚從頭讀到尾……”
“我是在看了電影之后找到這本書的，電影感人，豈不知書更感人……”
等他讀完，我不得不向他告別了：“丁，非常感謝你！你不僅教授了我英文寫作課，還向我推薦了這么一部好書。
我一定到網上查找這個故事，并定購一本。”
“你把這些信息都帶走吧，反正我已經定購過了。
”說著他把剛剛打印出來的有關這個故事的資料都放到我的手里。
“圣誕快樂！”我真誠地對他說。
“圣誕快樂！希望下學期在我的課堂里見到你。”
匆匆下樓，出門一看，車里沒有了人，先生一定是上樓找我了。
在我四處張望的時候，發現他從這棟樓的另一個門里出來，顯然他在到處找我。
遠遠地見到我，無可奈何地搖了搖頭。
我對他笑著，等他走近時，我說：“對不起，不過我今天有一大收獲，丁向我介紹了一本很好的書：把愛傳出去！”
他幽幽地一笑，說道：“那你就把愛先傳給我吧。”
我會意地對他笑了笑，心里還在想著丁，想著他對我們每一篇文字的修改，逐字逐句的勾勾畫畫，在每一篇的最后，都要加上一句鼓勵的評語。
“你寫了一篇非常感人的故事！”
“這個結尾簡直太棒了！”
丁一直用鼓勵的方式教授他的學生們，他不是在向我們傳著愛嗎？我是得過他幫助的人，那么，我應該把愛傳出去……
17．最后結尾“我應該把愛傳出去…… ”請你猜想“我”會用怎樣方式去做？（3分）
18．本文中丁老師是怎樣的一個人？你喜歡這樣的老師嗎，為什么？（4分）
19．如果文中 “把愛傳出去”的故事中的特雷弗社會學老師尤金也給你布置了一項特殊的作業，要求你想出一個可以改變世界的辦法。
你會想出怎樣的辦法？（4分）
20．結合文中“把愛傳出去”的故事，談談你對愛的“擁有與獻出”的理解。
（4分）
三、寫作（30分）
21．走向社會，走進生活．自選一個你熟悉的人為寫作對象，以這個人物一天的生活為題材，選取一個或若干個生活片段，寫一篇作文．注意從搜集的材料中提取有價值的材料來寫。
題目自擬，不少于600字。
第五單元測試題答案
1．sù huǐ qí shī 熾 鑄 馭 黝
2．D
3．B
4．A（點撥： B “石油儲量”與“地區”搭配不當。
C缺主語。
D句子雜糅。
）
5．D（點撥：A“惠存”：請對方保存；B“垂詢”：上級對下級的詢問；C“教祺”：對教育工作者的問候語，D“雅正”：把自己的詩文送給別人時，請對方指教。
）
6．（1）也把你帶到有巨貝的海灣，結果你說海水太冷。
（2）故此，停止抱怨吧！只需做好充分的準備迎接機會的到來。
（3）機會總是留給有準備的人。
7．D
8．黨和國家領導人同各界群眾共度佳節。
（點撥：概括時一寫要說清的是“什么人”做“什么事”。
）
9．生 死（點撥：扣緊原文的關鍵詞語）
10．生命存在 精神永存 靈魂腐朽 生命不存在（點撥：理解關鍵詞語的深刻內涵。
）
11．B
12．主要是對兩種人生意義的評價。
（點撥：結合全詩內容作答。
）
13．當初享受大自然美景卻不懂得珍惜。
“當時幼稚的心里，卻有一個與生俱來的……理所當然屬于我們”、“我那浮淺、單純、蒙昧的心里……理所當然”、“我仍然覺得……而且永遠”（點撥：此題旨在引導我們分析前后照應，答到其中兩句即可）。
14．①小生命的脆弱；在人類的傷害下處境的危險。
②河水枯竭，生命死亡；悲涼，衰敗；對人們破壞自然環境的憤慨。
（點撥：分析關鍵詞語的表達作用，要結合文意。
）
15．a.因為它哺育了眾多的生靈，彈奏著生命的樂章，卻沒有受到人們應有的理解、珍惜和保護。
b.因為我們（或人類）與大自然的關系，就像魚和水的關系（大自然是人與萬物賴以生存的環境，就像水是魚賴以生存的環境；我們如果不懂得珍惜和保護自己賴以生存的環境，也必將毀滅自己。
（點撥：此題旨在引導我們分析語句的深層內涵。
）
16．示例：我懷念那片樹林，它曾使我有過許多神秘的幻想；或：我懷念老師的寬容，它曾使我戰勝過錯、重樹信心……（點撥：注意不要脫離原文，不要脫離作者所表達的感情。
）
17．我會寫出更多更好的作品。
（點撥：結合課文，做法符合我的身分。
）
18．是一位鉆研、敬業、樂于助人、善于給學生鼓勵、具有愛心的，深受學生喜歡和敬佩的好老師。
（點撥：結合課文回答。
）
19．言之有理即可，辦法要符合自己的年齡特點。
可以仿照文中特雷弗的辦法，但不能重復文中故事。
20．人不能只懂得享受愛，還應該奉獻愛，獲得了愛應該再把愛傳出去，讓享受愛的范圍逐漸擴大，這樣愛就可以改變世界，令世界更加美好。
（點撥：表達順暢，意思對即可。
）
21．[思路點撥]
生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉，它需要我們去搜集和提取。
一般地說，從生活中獲得的寫作素材，必須根據中心表達的需要精心提取。
不要“檢到籃里都是萊”，不加選擇地把什么材料都寫進作文中去。
要學會從搜集到的材料中提取有價值的寫作材料，把那些真實新穎、生動典型，有積極意義的材料寫入文章，表達思想感情，真正體現寫作的價值，寫出好文章來。
寫作此題，有兩點提醒同學們注意：
1．寫一個人物一天的生活，其實是一種“窺斑知豹”的手法：通過對某人活的集中描述，來反映這個人物整個的生活面貌。
2．寫人物一天的生活，最忌寫成一筆流水賬。
怎樣做到記敘生動、有詳有略，動筆前要好好構思。
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