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文一
今天烈日當空，火辣辣的太陽照射著大地，也是我們學校一年一度的親子運動會，大家都很高興，因為能和自己的爸爸媽媽一起努力來為各自的集體爭光。
到了我們要去的運動會體育中心，同學們在老師的帶領下有條不紊的進入會場，我們班的同學個個精神抖擻，斗志高昂心中只有一個心愿：希望這次運動會能拿全年 級第一名。
運動會開幕儀式開始了，校長在廣播里發言說：“同學、老師、家長們，你們好，今年一年一度的親子運動會現在開始了！”全校同學身穿整潔的校服， 排著整齊的隊伍，在運動場地走起了方塊隊，口里喊著自班的口號，我們班的口號喊得特別的雄武：“1234、1234！四五四五！能文能武，第一第一！非我莫屬！”結束了方塊隊儀式，緊張的運動會開始了！
今天的運動會項目可豐富了，有家長跳長繩，有家長和孩子越過障礙物接力比賽，還有長跑60米到800米的跑步......
最精彩的項目是家長和孩子越過障礙接力比賽，唐老師的槍聲一響比賽了，只見我們班的韋亮宇同學緊握接力棒，跨過障礙物，把接力棒傳到下一位家長，我們班的 拉拉隊也在一旁加油助威，同學們的吶喊聲此起彼伏，比賽在緊張的進行著，忽然，一位家長因跑得過快失去重心摔到在地。
‘不好，這可怎么辦，比賽還可以繼續嗎？’在一旁的同學都愣住了，只見這位家長并沒有氣餒，忍住傷痛繼續堅持比賽，加油！加油！同學們喊得更響亮了，比賽結束了！我們班同學和家長通過努力取得了第二名的好成績。
汗水和笑容流淌在他們的臉上，榮譽傳動在大家的心里，雖然這次運動會大家都非常的累，但大家都非常的高興。
（轉）
文二
描寫場景的作文
場面作文描寫
在同學們的作文中，常常看到這樣的情況：記一次比賽，只寫幾個運動員怎么賽，而整個比賽場上的情況及場外觀眾的表現卻反映不出來。
記一次登山活動，只寫自己和一兩個同學怎樣向山上爬，而整個班集體登山的熱烈氣氛卻很少描寫。
這樣的作文顯得干癟、單調，缺乏生活氣息。
產生這種毛病的原因是由于不會進行場面描寫的緣故。
那么，怎樣描寫場面呢？
一、要有面上的概括，又要有點上的描寫。
在小學多彩的生活中，我們往往會參加許多活動：足球比賽，郊外野餐，科技表演，作業展覽等等。
這些活動往往是有準備，有目的，有許多人參加的。
在作文中，要想把全部活動的過程敘述出來，不可能對所有參加活動的人一一進行描寫，這就需要“面”上的概括。
“面”，是指參加活動的人整體情況；概括，就是用言簡意明的語言，勾勒出參加活動人的表現、環境氣氛等等。
但是在一篇作文中，只有“面”上的概括是不夠的，還必須有“點”上的詳寫。
“點”就是參加活動的典型人和典型事；詳寫，就是要寫出活動的重點項目，以及參加活動的人想了什么，做了什么，說了什么。
描寫場面只有把“面”和“點”巧妙地結合起來寫，才能如實地再現出活動的全部過程。
請看下面的片段作文：
放風箏
風箏比賽開始了，五顏六色的風箏爭先恐后地飛上瓦藍的天空。
嘿！風箏的式樣可真多，有“馬褂”、“單腳燕”、“蜻蜓”、“金魚”、“蝴蝶”、“孫悟空”……它們在空中各顯神通，使人目不暇接。
你瞧那翩翩起舞的“紅蝴蝶”多艷麗，它好像在驕傲地說：“蝴蝶中間我是王，我的美麗誰也比不上。
”你看那猴王“孫悟空”多神氣，手舉金箍棒，兩眼爍爍放金光，扶搖直上。
其中，王衛民扎的：“黃馬褂”放得最高。
他沉著、冷靜，時而慢慢向后退，時而使勁向后拉。
風箏好像領會了主人參加比賽的心情，越飛越帶勁。
這篇片段作文描繪了放風箏比賽的熱鬧場面。
作者的觀察視野廣闊，觀察到許許多多風箏，也觀察到放風箏的人。
先對五顏六色、各式各樣的風箏概括描寫，使讀者獲得總印象后，再對“紅蝴蝶”、“孫悟空”進行具體描寫。
最后重點寫了“黃馬褂”，不僅寫了風箏，也寫了放風箏的人。
寫風箏寫人，都偏重于動態描寫。
這樣寫使讀者身臨其境，仿佛看到了放風箏的場面，也把整個場面撐起來，有力地突出了“比賽”二字。
要寫好場面，觀察的視野要全面，既要看清看全一次活動的整體情況，又要善于捕捉到典型的人和事，然后再逐一地進行描寫，才能把場面寫真切，寫生動。
二、要有內外的呼應，又要有感情地表達。
描寫一個場面，既要寫出參加活動人的心情、神態表現，又要寫出圍觀人的反映，把場內外交織在一起寫，才能更好地烘托環境氣氛。
在描寫的過程中，還要恰到好處地寫出人物的感想、體會。
這樣有面上的概括，有點上的詳寫，有內外的呼應，有感情地表露，就能把一個場面描寫得活靈活現。
拍皮球
一天下午，在校園的葡萄架下，圍滿了看拍皮球比賽的同學。
參加比賽的同學，每個身旁站著兩個小伙伴：一個準備計數，一個準備計時。
這時只見裁判員張老師高高揚起小紅旗，大喊一聲：“開始！”只見參賽的同學伸手飛快地上下拍動皮球，只聽皮球在地上發出“啪啪”的響聲。
“加油！加油！”圍觀的同學助威聲此起彼伏。
比賽緊張極了。
有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了別人腳底下，引起了小伙伴們一陣歡笑聲。
小芳同學蹲著拍，把球拍得矮矮的。
“一、二、三、四……”隨著計數員大聲報數，她全神貫注，眼睛盯著上下跳動的皮球，頭上滲出了汗珠。
突然，她腳下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。
正當同學們為她捏了一把汗的時候，她猛得又站起身來，用手繼續拍球。
“71、72、73……”計數員的報數聲越來越響亮，圍觀的同學不時地發出喝彩聲和歡笑聲。
這時裁判員大喊一聲：“停！”一場精彩的比賽結束了。
裁判員張老師宣布：“小芳拍得次數多，獲得第一名！”小伙伴們跑到她身邊，紛紛表示祝賀。
讀了這篇作文，我們眼前仿佛出現了那緊張、熱鬧的拍皮球的場面。
這篇片段作文所以能產生感人的效果，是由于小作者不只是描寫參賽的同學“怎么比”，還恰到好處地寫出了圍觀同學“怎么看”。
把場內外呼應起來寫，有氣氛烘托，有人物描寫，有感情變化，把比賽的過程栩栩如生地表現出來了。
場內外呼應著寫，重在畫龍點睛一筆。
在比賽開始時，寫了“圍觀的同學助威聲此起彼伏”，僅此一筆，就烘托了比賽的緊張。
當有的小伙伴把球拍在別人腳下時，“引起了小伙伴們一陣歡笑聲。
”場內場外巧妙地呼應起來寫，使我們看到了整個比賽是多么熱烈，多么緊張。
當參加比賽的小芳同學不小心坐在地上的時候，“同學們又為她捏了一把汗。
”場內的變化，引起圍觀同學感情變化，兩者之間總是緊密掛連，這樣寫是多么好哇！
描寫場面，一般地說要詳寫場內的情況，略寫場外的反映，場外的反映只是起到“畫龍點睛”的作用，這一點，“睛”就會發光，整個片段也會發出奪目的光輝。
寫好場面還應注意：
1．觀察視野要廣泛描寫一個場面，首先要仔細觀察。
在一個活動的場面里，有許多事情是同時發生的，因此要觀察全面、細致。
既要觀察整體，看到參加活動人的表現，環境氣氛，也要看到典型的人和事。
這樣觀察視野廣泛，才能獲得更多的作文材料。
2．描寫典型要細致場面描寫，重在寫好典型的人，典型的事，典型的果，典型的物。
抓住典型要細致描寫，精心刻畫，不能用一兩句話帶過去。
描寫細致，就是要詳細刻畫人物的神態、動作、語言和心理活動。
只有詳細描寫典型，才能突出場面的重點，給人留下深刻的印象。
3．敘述條理要清楚描寫一個場面，要注意考慮好先說什么，后說什么，再說什么，句與句之間，層與層之間要清楚。
根據文章的需要，可以先總的說，再分著說；也可以先分著說，再總的說。
無論怎樣安排材料，都要做到條理清楚。
〔例文〕
愉快的課間
清脆的下課鈴聲響了，同學們像小鳥一樣涌出了教室，到操場上參加自己喜愛的課間活動。
打乒乓球是同學們最喜愛的活動。
你看，球臺的四周圍滿了同學。
一個小小的乒乓球像子彈出膛一樣，直落在小鋼的案子上，這時，只見小鋼敏捷地往后緊退幾步，用拍子輕輕一削，那小小的乒乓球就旋轉著飛到對方的案邊。
“好球”小觀眾席上爆發出一陣掌聲。
“丟沙包”是同學們十分愛做的游戲。
操場上這一組，那一組，玩得多帶勁！你看，兩邊丟包的同學密切合作，向中間的同學發動猛攻。
那是誰呢？躲閃沙包的動作是那樣敏捷！噢，原來是小梅同學。
她左躲右閃，蹦來蹦去。
突然，沙包從背后飛來了，只見她轉過身來個“海底撈月”抓住了沙包。
“勝利了！勝利了！”同學們高興地嚷著，蹦著跳著，心里是多么歡暢！
“晴空霹靂！”打排球的同學猛一發球嘴里還喊著，一場排球激戰也在課間開始了！
我們的課問活動，是多么豐富多彩啊！
〔評語〕短文共寫了三種活動內容，有詳有略。
但有兩點應該注意：
（1）除了這三樣活動外，一定還有其他活動，應該在文章前邊概括一下。
（2）這三樣活動在操場什么方位進行應該交待。
拔河比賽
“加油，加油！”操場上響起了一片助威聲，這是四（1）班和四（2）班的同學正在緊張地進行拔河比賽。
前兩局雙方戰成一比一平，第三局剛開始，四（1）班就先發制人，只見他們一個個像小老虎似的使足了勁，雙手緊握大繩，身子后傾，雙腿使勁地蹬著地。
四（2）班的同學沒有防備，那大繩子一寸一寸地拽了過去。
“四（2）班加油！四（2）班加油！”場地上爆發出一片呼喊聲。
頓時，不知從哪來了一股勁，四（2）班同學有的咬著牙，有的緊繃臉，有的屏住呼吸，個個瞪圓眼，用足勁。
只見那大繩一點一點向四（2）班方向挪。
突然，繩子不動了，比賽進入了僵局，這時，操場上又響起了加油聲。
鼓勁的同學揮著小紅旗，有節奏地喊著：“四（2）！一二！四（2）！一二！”雙方大約相持了七八秒之后，四（2）班同學齊心協必，迸發出一股巨大的力量，猛地一拉大繩，紅標志一下子過了河界。
”二班勝利了！二班勝利了！”同學們唱呀，跳呀，心里十分歡暢。
〔評語〕本文重點寫了第三局比賽的精彩場面，寫了比賽雙方的表現，也寫了場外的觀眾。
四（1）班把“大繩子一寸一寸地拽了過去”，接著，“大繩子一點一點向四（2）班方向挪”，最后“繩子不動了，比賽進入了僵局”，整個過程交待得很清楚。
這樣拔河比賽的整個場面就寫出來了。
對兩班拔河時用力拉繩的情景做了不同的描寫。
四（1）班“雙手緊握大繩，身子后傾，雙腿使勁地蹬地”，四（2）班“有的咬著牙，有的緊繃臉，有的屏住呼吸，個個瞪圓眼”。
這樣一來用詞不重復。
作文中的場景描寫
作文中的場景一般離不了對實物的描寫，先由環境的描述，再到實物發揮聯想。
場景作文是作文整體中一個重要的組成部分，為了全面提高同學們的寫作水平，學生必須要掌握好它的寫作技巧。
那么怎樣才能寫好作文中的場景呢？這里我就談談自己的一點看法：
1.多觀察。
做個生活的有心人，多觀察身邊和周圍的事物，眼目中所見的盡是一幕幕場景。
場景大到整個人生的速寫，整個世界的變化；小到一粒米、一支筆、一只螞蟻的特寫，甚至更小更大。
而我們作文時只能選擇其中一兩個場景作為重點描述。
有好多學生不知道選擇什么來寫，或者選擇了卻又不知怎樣表達。
只所以出現這樣的問題，那是因為他沒有留心，沒有用一顆敏感的頭腦，在所劃定的場景界面上留神駐足。
如果你對待身邊的事物，“視而不見，充耳不聞”，粗心大意、走馬觀花，那就永遠也寫不出好作文。
2.實話實說。
劃定一個界面，抱定實話實說的態度，來描述場景，就像畫畫一樣，事實求是地把實物給“畫”出來。
這是初學寫作，也是我們從小學做“人”的基礎。
例如“全家在一起吃飯”是一個場景，畫家要用線條和顏色把它“復制”在紙上。
而我們寫作文的，則要用文字把它描述出來，怎樣讓別人看得真切形像呢，那惟一的辦法，只有用生動的文字，恰當的詞句來把它“實說”形容出來。
譬如：吃飯時全家人流露的表情：爺爺的慈詳，奶奶的和藹，爸爸的風趣，媽媽的親切，“我”的頑皮，還有那只在飯桌下，瞪大著眼睛等雞骨頭的小獅子狗等等。
3.發揮想像。
選定一個場景，它基本的樣子已被我們“素描”寫在紙上了。
下一步該如何讓它有趣？畫家可以調動顏色的變幻，來讓“素描”生動，而我們寫作文，則要開啟大腦，發揮聯想，就算是超想像，只要合理地讓自己寫的文章在別人眼中變成一道可口的美味，那辛苦也值得。
譬如，還是全家吃飯那個場景，通過全家所流露的表情，我們就可以發揮出一定的想像。
爺爺奶奶、爸爸媽媽、我和那只饞嘴的小狗，顯然這是一個幸福美滿的家庭！然后我們再進一步想像，全家人吃飯時說了些什么？是不是有人講了有意義的故事，或者自己得到了什么表揚等。
當然，我說的“看場景寫作文”，在現實生活中的“場景”，卻是立體的，活的，變化運動著的實物，這需要我們用一顆敏感的頭腦，善悟的心，時刻去捕捉、體會，才能領悟寫好場景作文的奧妙！
作文中的場景描寫
場面描寫：
是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰斗、勞動、娛樂的場景的描寫，反映出社會的面貌和生活的各種側面，反映出宏觀的自然現象。
場景描寫，就是要作者攝取一個有意義的生活場景或自然景觀，充分調動各種感官多方位多角度地去觀察與體驗，做到用“眼”看，用“耳”聽，用“心”感受，使所觀察到的場景入腦入心，然后用簡潔的語言，采用比喻、夸張、擬人等修辭手法，把看到的、聽到的、想到的按照一定的順序寫下來，給讀者以身臨其境的真實感。
寫作時要做到點面結合，重點突出，條理清楚，能寫出自己內心的感受，使景物特征更突出、形象更鮮明、情感更感人。
例文:國慶節來臨了，大街上一片熱鬧的景象。
人們三五成群、喜氣洋洋的來到市中心廣場，在煙花炮燭之夜、張燈節彩之夜，盡情地跳啊、唱啊，孩子們提著一個個燈籠，穿梭在華麗的大廈之間，他們那嬌小的臉上盛開了一朵朵鮮花，有的在玩老鷹捉小雞，有的在玩丟手絹，有的在玩捉迷藏……多么令人興奮又懷念的時刻啊！
例文:為了慶祝新年的到來，我校舉行了一場別開生面的拔河比賽。
只聽裁判員吹了一聲口哨，比賽就熱火朝天的開始了。
第一場是預賽，我們班對五（3）班。
同學們很緊張，一直擔心再次輸掉，拉拉隊早就喊上了口號：“五（2）班，加油！”加油聲此起彼伏，像海浪一般陣陣涌來。
我們班參賽的同學個個斗志昂揚，一鼓作氣，一下子就把五（3）班拉過了中線。
“YH！”我們班同學為這場預賽取得勝利而歡呼。
進入第二場決賽了，我們班對五（1）班。
只見參賽的同學滿臉是汗，咬緊牙關，憋著一股勁兒，隨時準備拉倒對方；觀賽的同學滿臉期待，屏氣凝神，捏著一把汗，恨不能幫他們一把。
這時哨聲響起，“加油！”“加油！”加油聲不斷，原本安靜的賽場又沸騰起來了。
只見我們班參賽的同學就像喝醉了酒一樣，時左時右，忽東忽西，眼看就要撐不住了。
拉拉隊的加油聲越來越響亮了，參賽隊員聽了這吶喊助威的聲音，像注射了興奮劑一樣，一下子來了勁兒，他們一跺腳，一用力，把五（1）班拉出了中線外。
哇噻！稀有的第一名！我們班第一次得了第一名！全班同學高興得都快瘋了！有的人手舞足蹈，有的人連喊“YH！YH！”還有的人激動地直流眼淚……
例文:深秋，感懷于落木蕭蕭，胸中涌起一絲愁緒。
于是，忙趁一個風和日麗的天氣，重訪童年時迷人的小河。
幾株老柳，身姿婀娜，風拂柳枝如老者的長髯。
河水微蹙，揉碎一彎金光。
粼粼波光，倒映垂柳稀疏的倩影。
若是夏天，小河宛若一位慈祥的老人，把我們揣在河里，輕輕撫摸。
到了晚上，它便酣睡了一般，令一切都感到溫馨與寧靜，漿聲唉乃，把我從美好的回憶中拉回。
眼前這深秋的小河，在颯颯秋風中如一位干瘦的老人，深沉而莊重。
黃葉落水，隨波飄蕩。
河水輕吻著溫柔而多情的沙岸，似乎是在為它擦拭創傷。
兩岸的垂柳已不是枝繁葉茂，而是枝干葉寥………一切仿佛病態，連枯草，連沙丘，連周遭那曾經巍然不屈的楊樹、榆樹。
但我分明看見了小河強勁的骨骼，不屈的個性和昂揚的尊嚴。
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文三
叮鈴鈴……每當聽到這美妙的下課鈴聲，我條件反射似的想起課間歡樂的十分鐘。
下課了，老師扯著嗓子布置今天的作業，滿座學生僅十余人聽著，其余人早已成就自己的大業了。
一時間，教室百態，盡收眼底，五十六張面孔，五十六朵花……二分之一者問老師留了哪些作業，四分之一者沖向WC談天說地。
其余人在關注著又名林俊杰的仁兄開辦的小型演唱會。
所謂“山中無老虎，猴子稱大王”。
此時，教室里像炸開了鍋，一片沸騰。
哎呀，還真有點派頭，偶像小天王任君杰大顯身手，但美中不足的是沒設備，一切都顯得簡陋。
任君杰拿著掃帚當吉它，一只熒光筆當麥克風，開始表演了，他清轉載自百分網http://*，請保留此標記了清嗓子，預示著為他伴奏的鐵哥們準備。
你看那老韓像鬼魂一樣悠然飄來飄去。
“在你的心上，自由的飛翔……。
”呵，還真是神氣十足，老韓的個子比較矮，在人群中像個跳蚤，他越唱越起勁，自我陶醉得把眼睛都閉上了，像獲勝的將軍走過凱旋門一樣。
“謝謝大家……”，自戀使他的聲音十分響亮。
他把頭一甩，擺出一個酷酷的造型。
他的“鐵桿粉絲”十分興奮，喝彩聲、起哄聲把課間十分鐘推向了高潮。
叮鈴鈴……上課了，喧鬧的教室立刻安靜下來，像澎湃的潮水開始退潮了。
同學們回到座位上，由于課間十分鐘使大家緊張的思維得到了有效緩沖，同學們又聚精會神地去迎接新的課堂。
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不要擺著問題不處理啊
