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1.在風雨中
十四號臺風還逞著余威，風一個勁兒刮，雨一個勁兒下。
我走進學校大門，不覺怔住了：校園里的樹木倒的倒，歪的歪，地上、屋頂上到處躺著樹枝。
我著急地想，明天就要開學了，同學們怎么來上課呢？
我抬起頭，突然發現后勤組的小夏叔叔正攀著竹梯，頂風冒雨鋸著樹枝。
一段粗大的樹枝壓倒在辦公室的屋角上，如果不及時鋸掉搬走，就可能壓壞辦公室。
小夏叔叔撩了撩雨衣袖子，又推了推鼻梁上的眼鏡，曲著身子，費力地鋸起來。
突然，一陣狂風把他的雨帽吹掉了。
我連忙拾起來，高喊：“小夏叔叔，快把雨帽戴上！”他搖了搖頭，仍舊一個勁地鋸著。
大風在無情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆。
操場上，那呼呼的風聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰…樹在繼續搖晃，小夏叔叔也跟著晃動起來。
我的心也禁不住一陣顫動，焦急地扶著樹桿，不斷地叮囑：“當心！當心！”他鎮定地說：“沒關系！”
終于，那段粗大的樹枝被鋸掉了。
小夏叔叔從樹上下來后，深深地吸了口氣，分辨不出臉上哪些是雨水，哪些是汗水了。
第二天開學了，臺風也過去了，陽光驅散了滿天烏云。
校園里的樹木經過風雨的沖洗格外蔥綠。
小夏叔叔背著工具包，又在校園里巡視起來……
這篇作文里有好幾處自然環境的描寫。
開頭一段中“十四號臺風還逞著余威”，“校園里的樹木倒的倒，歪的歪”，就有兩個作用，第一，形象地交代了事情發生的時間、地點和起因。
第二，設置了一個令人關心的問題：在這樣惡劣的自然環境里，“明天就要開學了，同學們怎么來上課呢！”從而吸引讀者讀下去，也為后面小夏叔叔不顧個人安危，搶救房屋的感人行動寫下了伏筆。
當文章寫到小夏叔叔頂風冒雨鋸樹的時候，作者又反復描寫了環境：“大風在無情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆”，“那呼呼的風聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰”。
這些環境描寫對文章的中心——贊頌小夏叔叔不顧個人安危、保護國家財產的品質，起了襯托作用。
文章的結尾一段，也對自然環境作了描寫：“臺風過去了，陽光驅散了滿天烏云”，“校園里的樹木經過風雨的沖洗格外蔥綠。
”這些描寫的作用更明顯。
首先，它們和文章的開頭一段形成鮮明的對照，形象地表現小夏叔叔辛勤勞動的成果，從而進一步烘托出小夏叔叔的感人形象。
其次，間接地、意味深長地通過環境描寫來點出中心思想。
由此可見，在文章中進行恰當的自然環境描寫，對表達文章中心能起到綠葉扶紅花的作用。
2.丁香雨愁
江南的六月,細雨綿綿。
午后不知什么時候又飄起毛毛細雨，喜歡在這樣的細雨中漫步，讓肌膚感受柔雨的清新和細膩。
細雨的絲絲清新和絲絲纏綿讓我感覺到自然，純真和透明。
喜歡在這樣細雨的日子獨倚窗前靜賞風卷雨綿。
瀟瀟灑灑如一幅雅致飄逸的畫卷。
朦朧依舊，思緒飄飛。
煙雨蒙蒙，彌漫成一種情調。
喜歡在細雨蒙蒙的日子聽著抒情的音樂，欣賞美麗的文字。
音樂能帶給我一種純凈，文字是我的另一種生命。
倘佯在散文的清新雋永中，倘佯在詩詞歌賦的古典里，享受著自己的寧靜。
思緒輕輕掠過如水文字。
“青鳥不識云外信，丁香空結雨中愁。
”讀到這樣的詩句總是有一種幽婉情思，淡淡的憂傷輕掠心湖。
細雨霏霏，朦朧中仿佛看到淡紫色的丁香花在雨中輕輕搖曳，細雨在丁香叢中淅淅吟詠，如煙似霧，凄婉凈美。
雨霧在紫色的丁香花上聚凝瑩露，清亮如玉。
緘結不開的丁香雨愁，緘結不開的如水情懷。
晶瑩的眼淚悄然滑落，思緒如丁香花雨一樣紛紛揚揚飄向遠方。
些許悵然，一廉幽夢隨著綿綿雨絲瀉進心里，泛起一串串漣漪。
窗外細雨飄灑，窗內抒情凄美的歌聲飄飛。
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