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構建和諧校園文化讓生命快樂陽光
學校是培養人、教育人的地方，它不僅僅是教
室、操場的概念，同時也是環境、文化的理念。
校
園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發揮著作
用，它具有隱蔽性和延續性的特點，在潛移默化中
發揮著環境育人的功能。
因此，建設一流的校園文
化，是一個值得長期關注的問題。
一、書香校園，展現靈動完美的詩篇
文化的力量是深入而持久的，因為它根植于每
個人的意識當中，成為穩定不變的基因，進而影響
人的一生。
書香校園，不僅僅是讓師生多讀書，而
是通過各方面的因素豐厚師生的文化底蘊，從而使
其成為有儒雅氣質和高尚品位的人。
進入21世紀，
讀書是提升一個人能力的唯一方法，也是一個人跟
上時代步伐的唯一途徑。
學校應該成為教師博古通
今、暢想教育理想的學習型組織，成為學生奮發向
上、樂學好學、書香濃郁的樂園。
建設書香校園，首先要創設有利條件，提供一
切資源。
學校要通過引進種類豐富的圖書、報刊雜
志，對師生開放圖書館，來滿足師生的閱讀需求。
其次還要營造一種積極向上的閱讀環境，通過開展
各種各樣的活動來提升師生的修養和素質。
例如：
我校在教師中開展贈書活動，凡是教師的獎勵或結
婚典禮等，學校通過贈書表達心意；建立教師讀書
吧，方便教師學習交流；2004年在河南省中學校園
較早實現了校園無線上網，為教師的課外學習與業
務交流提供了便利條件。
優美、積極、健康、向上的校園環境和文化對
青年學生的審美情趣、道德情操起著潛移默化的教
育和激勵作用。
讓每一株花草都能育人，讓每一面
墻壁都會說話，讓每一條通道都富有生命力，讓每
一處設施都具有教育功能，讓校園環境成為滋養學
生心靈、熏陶學生情操的沃土，這是學校對校園環
境建設的基本要求。
學校的墻壁、櫥窗都可以成為
對師生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育、
思想品德教育、養成教育的實踐陣地，讓每一個人
都產生強烈的自豪感和責任感；校園里、草坪里、
花壇上和池塘邊一塊塊風格迥異、樣式新穎的“格
言牌”“警示語”，建筑上各種勵志標語，不僅巧
妙地裝點著美麗的校園，而且無聲地規范著師生的
言行舉止，營造了良好的育人氛圍；文體館內，鮮
艷的五星紅旗和奧運五環交互輝映，在各國國旗的
襯托下，學生的民族自豪感油然而生；各年級教室
走廊里都有勵志標語和宣傳陣地，適時的宣傳讓學
生們耳濡目染，化作無窮的學習動力。
我們在辦公樓內建設的開放式校史文化走廊，
將學校不同歷史時期、不同主題的攝影圖片作品懸
掛在各個樓層，師生們每天行走其間，仿佛暢游在
藝術殿堂之中，陶情益趣，愛校教育潛移默化；辦
公樓大廳里，學校黨建、安全、精神文明、德育等
方面所做的工作制作成宣傳版面，展示學校中心工
作，激發師生學習創業的熱情；狀元燈箱長廊里，
歷屆優秀學子的卓越成就感染著后來者發奮圖強，
奮起直追；優秀教師專欄里展示功勛教師和德育標
兵的先進事跡，點滴之間培養教師的職業幸福感和
自豪感。
教室是學生播種夢想和記錄成長的殿堂，對于
教室布置，既要有文化上的特色，又要有藝術上的
內涵，還要體現出人文化的要求，各班以“一班一
品牌，班班有特色”為目標，積極打造班級特色文
化，提升班級個人形象，努力探索和實踐個性化的
班級管理模式。
窗明幾凈的教室里，學生們用自己的心靈和智慧在教室的墻壁上展示著自己的夢想。
無論是輕松活潑的評比欄，還是豪邁激情的展示
欄，還是架起師生溝通橋梁的對話欄，無不洋溢著
寬松、民主、和諧的氣氛。
鶴壁市高級中學（以下簡稱“鶴壁高中”）校
園文化建設的重要形式是將校園文化建設的內容列
入校本課程計劃之中，充分發揮課堂教學的主渠道
作用，有計劃、有步驟、有目的地推進校園文化建
設。
學校編寫了《鶴壁高中報》，刊登教師的教育
教學感悟、教學故事、學生作品以及家長的家庭教
育文章，為師生和家長提供了交流思想、展示才華
的平臺。
《青春的涂鴉》文學社、詩路花語廣播站
充分展示學生的文采與心聲。
學校利用校園網站，
開辟留言版和論壇，加載校園文化建設的有關內
容，積極組織學生開展綠色上網活動，充分利用網
絡信息容量龐大、高速快捷等優勢，強化校園文化
建設，營造了文明和諧、健康向上的文化氛圍。
宜
人的育人環境、豐富多彩的校園文化和高雅的文化
藝術活動，不僅培養了學生欣賞和創造美的能力，
也增強了師生的責任感、榮譽感和團隊精神。
這些
校園文化活動豐富了師生的課余生活，營造了健
康、高雅、文明的校園文化氛圍。
二、制度文化，體現人本的管理內涵
制度文化是指在學校日常工作、學習和生活中
具體體現出來的學校管理的獨特風格，是學校全體
成員共同認可并自覺遵守的行為準則。
制度文化
是一種管理文化，建立和健全學校規章制度，塑
造良好的校園制度文化，是校園文化建設的一項重
要內容。
校園制度文化主要表現為學校規章制度。
規章
制度是否科學合理，是一所學校校園文化程度高低
的標志。
近年來，鶴壁高中堅持“以人為本，和諧
發展”的辦學理念，先后建立和完善了各項規章制
度，通過制度管理，不斷加強校園文化建設，使學
校工作有章可循。
同時，學校還建立了包括學校各
級管理層及每位教職工在內的一整套崗位責任制，
崗位清楚、職責明確，學校各項工作管理制度化、
科學化、規范化，給校園文化建設增添了色彩。
在制度管理的基礎上，學校加強“情感”管
理，注重加強思想政治工作，提倡尊重、關心、理
解、信任每一個人，使每個學生都能夠充滿自信
地、自主地發展，使每個教職工都能夠以主人翁的
姿態心情舒暢地工作；學校努力為每一位教師搭建
起施展才干的舞臺，工作上信任他們，思想上關心
他們，生活上幫助他們，讓教師置身其中心情愉
悅，幸福快樂。
學校就是一個大家庭，凡是教師的
婚喪嫁娶，學校相關部門有專人負責組織、安排
協調，學校主要領導再忙也要擠時間參加，讓教師
體會到濃濃的親情，這是團隊精神的體現。
同時
學校加強教師職業道德建設，引導教師把職業當成
事業來做，從事業的進步中找尊嚴、找幸福。
當代
著名詩人艾青的詩句“為什么我的眼中常含滿淚
水，因為我對這土地愛的深沉”激勵著每一位教
師，使他們深深地愛著這三尺講臺。
由于教育評價
的即時性和教育效果的滯后性，根據教師勞動的特
點，我們重視對教師進行過程性評價，做到定性評
價與定量評價相結合，讓教師始終感受到成功的快
樂。
學校注重將制度管理與人文關懷相結合，剛柔
并濟，著力形成心往一處想、勁往一處使的良好態
勢，讓文化引領教師主動發展，努力構造人際關
系、親情濃郁的校園人氣場；實行“無為而治”
達到管理的最高境界。
三、校本文化，彰顯和諧教育之美
長期的實踐告訴我們：文化關懷、精神建設能
起到比制度約束更為重要的作用，抓好校園文化建
設工程，能起到事半功倍的效果。
為此，學校積極
開展以“綠色校園、人文校園、書香校園”為主題
的校園文化活動建設工程，達到校園文化建設的更
高境界———形成“校本文化”。
（一）開展養成教育活動，培養學生良好的行為習慣
學校通過開展嘴上無臟話、地上無碎紙、墻上
無劃痕的“三無”活動，使學生養成良好的行為習
慣；通過組織開展“安全教育伴我行”活動月，增
強學生的安全文明意識；抓好文明學生、文明班
級、和諧科室創建評比活動；每年教師節期間表彰
獎勵優秀教師、先進工作者、功勛教師、教師新秀
和學習型家庭等，將一封封大紅喜報寄到教師親屬
手上，讓更多的人分享收獲的喜悅和為人師表的光
榮，充分調動了教師干事創業的積極性；每年為畢
業學生舉行隆重的畢業典禮，校長親自將畢業證書
發放到每個孩子手上，這既是對同學們畢業的祝
賀，也體現了對生命的尊重，讓每個學子都能懷
著一顆感恩的心走出母校大門；結合學校實際
堅持組織不同主題的班會，通過致家長的一封信手抄報展和書畫展覽等形式，營造濃郁的校園文
化氛圍。
（二）開展藝術教育活動，不斷提高學生的藝術修養
每年，學校都堅持舉辦校園文化藝術節，舉行
學生書法、繪畫、攝影比賽以及文藝匯演等活動，
豐富學生的課余生活，展現學校藝術教育成果；開
展中華古詩詞誦讀活動，在培養學生人文精神的同
時，增強學生的文化底蘊；從2007年開始，每學
年從學習、體育、藝術、文學和科技等方面評選出
鶴壁高中“十大校園之星”，讓不同層次、不同特
長的學生都得到鼓勵，使他們在眼前的、階段性的
成功體驗中，走向人生的大成功。
所有這些都體現
了校園文化的引領作用。
學校把紅旗渠、湯陰岳飛廟、石林鄉劉鄧大軍
革命紀念館等作為長期德育教育基地，開展了豐富
多彩的社會實踐活動。
組織學生到烈士陵園掃墓，
到街道社區和農村鄉鎮開展演出活動，到社區參與
衛生打掃、讀書競賽、演出活動，為邊遠農村學校
和貧困山區捐獻學習、生活用品，認真開展社會調
查實踐活動，培養學生的社會責任感，增強學生對
祖國、社會和人民的熱愛之情。
（三）舉辦讀書月活動和讀書知識競賽，激發學生
的讀書熱情
學校堅持每年舉辦一次讀書月活動，分年級舉
行讀書知識競賽，激發學生的讀書熱情。
只有從點
滴做起，營造教師文化、學生文化，才能把校園辦
成學習的樂園，辦成一所真正讀書的學校，讓師生
成為真正的“讀者”，成為志同道合的“書友”。
在
健康向上的校園文化的熏陶下，教師的價值觀與集
體利益走向趨同，走向一致，使學校成為凝聚文化
的場所，成為教師施展才華、實現人生價值的載
體，成為學生自我發展、自我完善的家園。
學校通
過開展“建學習型校園，做研究型教師”活動，引
導教師學習理論，鉆研業務，提高技能，定期舉辦
教師才藝大賽、技能大賽和教育教學經驗交流活動，
讓教師展現自身才華；開展社會公德、職業道德和
家庭美德教育，不斷加強師德教育，形成了人人關
心校園文化，人人參與校園文化建設的良好局面。
書香校園香飄遠，人文校園人氣旺，綠色校園
景色美。
這里的學生是幸福的，因為他們一路沉浸
于快樂與幸福、成功與激情、挫折與奮進的成長感
受中；這里的教師是幸福的，因為他們擁有為人師
表的職業幸福感和自豪感，心靈更加高尚和純粹。
如今，走進鶴壁高中的校園，呼吸的是清新自然的
空氣，看到的是優美怡人的環境，聽到的是朗朗書
聲，感受到的是一派生機昂然的繁榮氣象。
校園文
化正以可視、可聞、可感的形式，浸潤著師生的心
靈，推動著學校向更高、更遠的目標邁進。
）
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