華閱文章網
就是手法，1修辭（比喻、擬人等）2結構（承上啟下、鋪墊、對照等）3語言特色（長短句'語言平淡自然等）4表達方式為記敘、描寫、議論、抒情
就內容情感結構讀者講
以下復制來的
知識儲備：散文中的表達技巧及其作用
（一）表達方式：在散文中常用的表達方式為記敘、描寫、議論、抒情。
1．記敘：
（1）記敘的人稱：散文記敘人稱多使用第一人稱和第二人稱，有時交錯使用。
如《荷塘月色》就使用了第一人稱“我”，散文中第一人稱的表達效果基本同小說，但散文中的“我”指作者本人。
散文中運用第二人稱非常多見，第二人稱的表達效果：呼告抒情，有對話效果，便于感情交流，增強文章的抒情性和親切感，往往能造成擬人效果。
可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。
人稱表達效果如下：
第一人稱——敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
第二人稱——呼告抒情，便于感情交流，增強文章的抒情性和親切感。
第三人稱——能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
（2）記敘的詳略：記敘應圍繞中心有詳有略地進行，詳寫不是漫不經心地多寫，它往往突出細節，注意渲染烘托，多用鋪陳手法；略寫也不是可有可無地硬湊，而是根據中心的需要。
（3）記敘的方法：順敘、倒敘、插敘。
2．描寫：描寫是高考考查的重點，散文描寫手法和小說描寫手法基本相同，不再贅述。
3．議論：散文中的議論，它是在記敘的過程中自然融入自己的傾向和評價，形成夾敘夾議的特色，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感。
4．抒情：抒情是直接或間接地抒發內心感情的一種表達方式，是文章打動讀者、感染讀者的重要手段，抒情散文的主要表述方法。
在敘事散文中，抒情常常與敘述、描寫、議論等結合運用。
在議論說理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通過對某種觀點的論證，體現作者的愛憎感情。
抒情方式具體來分又可分為借景抒情法、觸景生情法、托物言志法、直抒胸臆法、融情于事法等。
（1）借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。
它的特點是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。
在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。
（2）觸景生情，是指觸及外界景物而引起情思，感嘆述懷的方法。
這種方法可以先寫景，再抒情；也可以先抒發對景物的感受，然后再描寫景物；還可以把二者交織起來，一邊寫景，一邊抒情。
寫景是為了抒情，筆在寫景，卻應當“字字關情”。
（3）托物言志，是指有感于外物而述志抒懷的方法。
托物言志既狀寫事物，也直接抒懷，因物生情，有感而發。
（4）直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。
直抒胸臆的特點是：不要任何“附著物”，而是思想感情直截了當地宣泄；不講究含蓄委婉，而是思想感情毫無遮掩地袒露。
這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率真摯，樸質誠懇，很能打動人心。
如必修教材課文《記念劉和珍君》在文章的第四部分，作者在記敘劉和珍犧牲后就直抒胸懷：“慘象，已使我……”
（5）融情于事，指通過敘述事件來抒發感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。
這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺得真誠可親。
如朱自清的《背影》，寫父親給兒子送別時買橘子的那一段敘述文字，情真意切，感人至深。
（二）章法結構
散文的章法結構，主要涉及文章的標題、開頭、結尾、過渡、線索等方面。
在高考的命題中，經常涉及章法結構作用的分析與探究。
其作用主要有如下幾個方面：
1．標題有說明范圍、點明中心、揭示主旨之作用，如《背影》。
2．開頭的作用基本同小說。
3．結尾的作用也基本同小說。
4．過渡句段有承上啟下之作用。
5．線索有貫串全文、使脈絡清晰結構謹嚴的作用。
掌握散文章法結構的作用，既是散文考查的重點，也是解讀散文的重要步驟。
（三）修辭手法
針對一些運用修辭手法的語句命題。
一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、借代、夸張、擬人；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。
在具體運用中又有些細微的差別，現將《考試大綱》所規定的九種修辭手法及其作用列表歸類如下：
比喻：對事物的特征進行描繪或渲染，使事物生動形象，給人以鮮明深刻的印象；或用淺顯常見的事物對深奧的道理加以說明，化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，深入淺出。
夸張：突出事物的本質和特征，給人以啟示；表達感情更強烈；增強語言的生動性和感染力。
比擬：使語言生動形象，表達親切，有情趣，給人以鮮明深刻的印象。
借代：生動活潑，使語言形象鮮明，利于表達作者的思想感情。
對偶：結構整齊，節奏感強，有音樂美，便于吟誦；在內容上或兩兩對比，或兩兩映襯，或兩兩補充。
排比：一氣呵成，節奏鮮明；突出強調，長于抒情；內容集中，增強氣勢。
反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人深刻印象。
反問：表達鮮明，起強化語氣作用。
設問：提示注意，突出強調，引起思考，使自己的回答具有說服力，增強表達效果。
（四）表現手法
散文中常用的表現手法除了掌握襯托、鋪墊、抑揚、懸念、伏筆等表現手法（這些手法在小說專題中已經講解）外，還需掌握散文常考技巧：
1．象征手法：所謂象征手法，就是以具體事物去表現某種抽象意義或不便表達的意義的一種文學手法。
換言之，象征就是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。
它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。
恰當地運用象征手法，可以把某些比較抽象的精神品質，化為具體的可以感知的形象，給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
多運用在寫景狀物散文和抒情散文作品中，如必修教材《囚綠記》就運用了象征手法，作者描寫綠枝條的性格特點，是想用這些綠來象征包括作者在內的廣大人民堅貞不屈的民族氣節和對自由光明的向往。
2．聯想和想象：這兩種手法經常一起使用，可以使文章內容更為豐富、形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。
3．虛實結合：抓住重點，以實襯虛，或以虛襯實。
突出事物的本質特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸顯事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。
結構緊湊，筆墨集中。
常見提問方式
1．文中“×××”，使用了什么修辭手法？請談談你的理解。
2．本文主要運用了什么手法來描寫×××？請結合有關具體內容，簡要分析其作用。
3．文章對×××大多用第×人稱，而在后文卻又用了第×人稱，這樣寫有何作用？請賞析。
4．文中某某段有何作用？請賞析。
5．文章開頭（結尾）這樣寫，有什么好處？
6．本文語言上特色比較鮮明，試結合語句進行賞析。
解答思路
1. 從修辭角度：運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、反復等），有什么表達效果。
2. 從結構安排角度：開頭結尾各有特色；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。
3．從表現手法角度：是否運用了想象、聯想、象征、渲染、烘托、對比，先抑后揚等手法，這些手法有什么作用。
4. 從表達方式角度：各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運用及作用；描寫的手法及其作用。
答題模式
運用了什么技法，表達了什么內容，達到了怎樣的效果。
即指出運用哪種技法，分析概括某種技法表現出來的特定內容，說出具體效果。
后兩個環節要根據題干要求具體處理，切勿死板地模式化解答。
題型二：鑒賞形象
現代散文中的形象包括人物形象（寫人敘事散文）和物象（寫景狀物散文）兩種。
散文中的人物形象，一般不如小說中的形象豐滿完整，它可以是人物的一個神態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、一個典型的細節等等。
物象就是文學作品中所出現的具體景物形象，它往往包含著作者或人物的思想感情。
客觀物象和作者或人物主觀思想感情相融合，所構成的新的形象，我們往往又叫它意象。
高考散文對形象的考查，一般從兩方面設題，一是賞析形象的特點，一是賞析形象的作用，命題者往往又把這兩方面綜合起來命題。
常見提問方式
1．簡要分析×××形象特點；
2．文章寫×××有什么作用？
3．請簡要分析文中×××的主要特點及象征意義。
4．作者著意描寫×××的目的是什么？
解題思路
1．首先，根據題干要求，明確答題方向，是概括分析形象特點，還是分析作用。
2．對于人物形象的鑒賞，我們應該通過把握事件及作品中人物的動作、語言等把握住人物形象的特點，了解它的社會意義以及作者創造這一形象的作用，進而理解它對于作品主旨表達的作用。
在鑒賞人物形象的社會意義的時候，要注意它所揭示的作品的主題和它所體現的現實意義。
3．物象主要出現在托物言志或寫景狀物的散文作品中。
鑒賞物象首先要把握這一物象的形象特征，了解它與所象征意義之間的相似點，和作者借這一物象所要表達的思想感情，進而理解它對于表現主旨的意義和作用。
4．在解答形象的作用時需要考慮形象對主旨內容表達的作用，也要從結構技巧上考慮。
答題注意事項
1．注意形象的思想性。
包括形象的特點和形象的社會意義兩個方面。
2．注意緊扣文本，準確理解形象的意義和作用，以及它對于表達主旨的作用。
3．注意我們依據自己的閱讀和生活體驗，對形象進行個性化的再創造理解。
題型三：分析評價觀點態度
作者在文中的觀點態度是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩，是作者思想和世界觀的反映。
作者寫文章總要圍繞一個中心，表達某種思想感情。
散文中有些議論或抒情的句子表明了作者的觀點態度。
但是，它畢竟是概括的、抽象的。
在閱讀中，應以此為綱，以文中敘述、描寫、議論的內容使其具體化，成為有本之木、有源之水。
只有作者的觀點成為讀者頭腦中鮮活具體的認識，才能算真正理解了作者的觀點態度。
只有真正理解了作者的觀點態度，才能站在更高層次上去分析評論。
分析評價作者的觀點態度，不止是追索作者的觀點態度是什么，還要善于對作品表現出來的價值判斷和審美取向進行客觀、辯證分析，對其進行評價，指出其積極意義或不當之處。
常見提問方式
1．你怎么看待作者的這種觀點？
2．作者這樣寫是否矛盾？請談談你的理解。
3．文章體現了作者怎樣的觀點，請分析。
解題思路
1．根據題干要求，辨明評價方向
（1）辨析作者在文中表現出來的觀點態度。
要求考生對全文所涉及的內容思想和情感傾向探幽發微，求同辨異。
（2）概括作者對文中某一內容的觀點態度。
這類試題考查在辨別、篩選文中重要信息的基礎上，對文中隱含著的作者觀點進行概括評價，難度較大。
（3）比較作者在文中引用、轉述的別人的觀點。
從命題意圖來看，往往要求考生對不同人的觀點結合具體語境作求同或求異的分析，以明確作者的態度。
（4）分析比較選文的信息材料與作者觀點的異同。
2．具體解答思路
（1）綜觀全文，整體感知。
分析評價作者的觀點態度要整體理解文章的內容，分析文章的思路、把握文章的脈絡，體會文章的表現形式等。
（2）注意檢索，確定區間。
在閱讀全文的基礎上，檢索、尋找出問題的命題區間、信息區間和答題區間。
（3）體會形象，來分析評價作者的觀點態度。
文章的形象涉及到人物的個性、景物的特征、事物的特點等，表現出作者的主張、思想和感情等。
作者的觀點態度一般都蘊涵于形象之中。
形象是否豐滿，是否有典型性，與生活中的人和事貼近與否，這些都能看出作者的觀點態度。
（4）篩選文中關鍵信息，來分析評價作者的觀點態度。
無論寫人、記事文章還是對事物發表的看法，關鍵性的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們進行分析評價。
（5）借助文章題目、作者、注解、寫作背景來分析評價。
答題注意事項
1．分析評價必須緊密結合作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析，或把自己的一些猜測和沒有有力證據的材料無限夸大。
2．對于作品中表現出來的作家的觀點態度，應給予客觀而公正的分析評價，即用唯物辯證法為基本分析方法，并結合文學作品創作的特有藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。
在具體評價時，社會時代背景、作家生平思想、作品創作實際。
3．根據題干要求，靈活作答。
轉載請注明出處華閱文章網 » 高考語文散文閱讀表達技巧有哪些
