華閱文章網
高考語改革
對于中國教育，無論是網絡還是媒體雜志，都是一片殺伐之聲。
然而罵人的話誰都會說，也都能說好，但很少有人提出真正可行性意見。
筆者從事中學語文教育雖只有兩年半，卻也想班門弄斧，說一些自己的感想。
中國進行了各種教育改革實驗，但都遭遇了不同程度的失敗，筆者認為，教育改革失敗的根源在于治標不治本：中國教育最大的弊端是高考制度。
所有的基礎教育特別是高中教育都是以高考為方向的，高考不改革，無論什么樣的嘗試都將以失敗告終。
中國的高考制度中最大的問題是一考定勝負。
考生都將高考的這一月冠以“黑色”定語，以前是黑色七月，現在是黑色六月。
“黑色”一詞不僅體現出高考的殘酷，也透露出高考的不公平。
十二年苦讀，僅僅因為一次考試失利就與大學失之交臂，并在很大程度上決定了自己的前途，對于一個一直努力著卻沒有獲得成功的考生來說，高考的不公平讓他受的委屈是無法用言語來表達的。
可喜的是教育部門已經開始著手這方面的改革，相信近幾年內會有措施出臺。
筆者是中學語文教師，想就高考作文談點自己的看法。
一 作文考試獨立化、自愿化
高考作文閱卷是歷年高考中非議最多的一個環節。
問題的根源在于考生太多，而為了保證標準基本一致，閱卷老師的人數必須控制在一定范圍內，因此每個閱卷老師的工作量大，失誤在所難免。
然而事關考生前途命運，一句“失誤在所難免”往往不能令人心服。
筆者在此提出第一個大膽的建議：高考中，不一定每個考生都要考作文，可以將作文作為一個附加考試，由考生自由報名，作文的成績和基礎閱讀成績按照百分比合成這些考生的語文成績。
這個建議自然要受到人的責難，但是筆者仍然有話要說，之所以這樣建議，出自以下幾點根據：
一、語文學科是一個比較特殊的學科，文學研究和文學創作是完全不同的兩條路。
這點和其他學科有點不同，甚至恰恰相反，過于注重文學研究的人是很難創造出高質量的文學作品的，特別是詩歌。
文學創作更需要天分，并不取決于你的專業知識如何。
高考是為選拔人才而存在的，選拔人才必然要有針對性。
相信不是每個學過語文的人都能成為文學創作家，所以筆者建議，在高考中將作文作為一項單獨的附加考試，由真正具有天分或者希望能在文學創作上走出一條路的考生以自愿的方式參加。
二、歷年來高考作文中有許多優秀的作文被埋沒，其中一個典型的案例就是費盈盈。
根本原因是考生太多，閱卷老師平均用在一篇文章上的時間不到90秒。
袁才子說過：文章貴在曲。
因此，在如此短的時間內給一篇真正的天才之作評分肯定是有困難的。
把作文作為一項自愿性質的考試，這樣就可以減輕閱卷老師的工作量，從而不讓真正的好作文被埋沒，給真正的天才一條通往文學夢想的康莊大道。
中國文壇已經開始疲軟了，需要一批真正有潛力的生力軍。
三、語文歸根結底就四個字：聽、說、讀、寫，最終的寫是建立在聽說讀之上的，將作文作為自愿選擇的方向以后，在教學過程中，自然將具有文學創作潛能的人與具有文學研究潛能的人分開，教師的指導更集中更有針對性，這樣有利于學生個體的發展。
因此，筆者主張：不一定每個考生都必須考作文。
當然，不是說不考，然而該怎么考呢？這也是筆者即將談到的第二點。
二、重視小說和隨筆
針對湖南歷年來的作文要求，筆者認為，應該重視兩種文體的考察：小說和隨筆。
如果因為教師指導集中以后能使學生的素質提高到一定程度，筆者認為還可以加上詩歌，在這里，只談小說和隨筆。
之所以這樣說，也是有所依據的。
首先，歷年湖南省的作文要求明確規定了文體，基本上是三種文體：記敘文、散文和議論文。
其中，最為注重的是議論文的寫作，因此每所高中在作文教學中投入力量最多的也是議論文的訓練。
然而從各年的高分高考作文來看，訓練的結果不是很令人滿意，筆者可以將所有的高考議論文貴為兩類：一、具有議論文的特點，但結構程式化，因此具有“新八股文”之稱。
二、沒有程式化的高考議論文只能算是說理性較強的散文，如果嚴格來說，不符合命題要求，因為很多時候湖南省的命題要求中沒有散文。
這樣的高考作文要求是不合理的。
如果學生懂得了什么是議論文，天天寫議論文，那么程式化的訓練下勢必導致思維僵化，這樣的考生到了大學，進了中文系，也進行不了高層次的文學創作。
如果考生不按照程式走，自然會天天受到老師的提醒，這樣，內心就會產生斗爭，是要順應自己的個性還是服從高考的意志呢？就算考生愿意服從高考的意志，筆者也很難相信他能夠違背自己的意志寫出好作文來。
當然，有些人會說，可以寫記敘文啊。
那么什么是記敘文呢？是象小學生一樣記敘一件自己熟悉的事，還是要學會虛構一件事以保證文章質量呢？是粗線條地講一件事還是要注重描寫和細節刻畫以使文章豐滿靈活呢？我相信，答案不言而喻，然而注重描寫和細節刻畫的虛構不是小說又是什么呢？最后只剩下散文了。
什么是散文？形散而神不散，也就是所說的文無定法，只要你意旨集中在一點，天馬行空，思接萬載，神游物外都可以，這樣的文章不是隨筆又是什么呢？
當然，筆者為何不說記敘文而稱小說，只稱隨筆不謂散文呢？這就是筆者要談的第二點理由。
高中生的想象能力、思維能力和創作能力已經達到了一定的高度，特別是一些具有創作天分的同學，已經能夠寫出一定質量的作品了，所以筆者認為，高考不能再把高中生幼稚化，稱他們的作品為作文，而要相信他們的能力，對他們進行寫作考核，那么在文體上就要正式化，一定要將記敘文明確為小說，讓考生明白自己并非小學生，不是在寫作文，而是在創作，同時有利于激發他們的斗志，提高他們的自信。
文無定法，散文和隨筆就本質而言區別不大，而隨筆更能體現散文的特點，而且更隨意，同時不至于讓考生拘束（散文這個稱呼有點過于嚴肅，能寫散文的必然是大家），能夠讓學生放開思維，激活想象，無所保留地搜刮自己能夠利用的材料，在給予考生一定的空間同時保證考生最佳的創作狀態，使考生創作出自己最好的作品。
第三，語文教育是一種思維教育，最能體現語文這個學科特點的思維是想象力和聯想能力。
而小說時的虛構是想象力發展的最好體現，隨筆中考生對于各種材料的涉及和選擇則是聯想力的最佳表現。
也可以改變傳統的作文教學模式，激發學生寫作興趣。
傳統的作文教學下是培養不出一流作家苗子的，因為傳統的作文教學與真正的寫作完全是斷層的，考生在高中作文課堂上學的東西不但不能幫助學生提高學生的創作能力，甚至在一定程度上制約著學生創作能力的形成。
這樣也可以督促語文教師加強練筆，提高語文教師的專業素質。
如果高考必須考察文體的話，最要注重的小說和隨筆。
其實筆者更愿意說，高考作文要淡化文體意識。
三 高考作文的批閱老師思想要年輕化
最后一環節也是最重要的一個環節，對于文章，不同的人有不同的標準，如何才能讓標準統一呢？如果高考作文已經變成高考作品的話，筆者主張將高考作品中的小說類和隨筆類分開，由比較具有權威的作家組成一個隊伍來評閱。
這只隊伍必然要具有當前文化的審美眼光，在思想上要年輕化。
原因在于：
一、既然已經將考生的作品提高到文學的層次，那么就應該讓真正的作家群體來給予評價，從中挖掘可以作為未來文壇之將來培養的考生。
二、現在社會傳媒技術發達，高中生在緊跟文化潮流這一方面在一定程度上超過了自己的老師，當他們的老師還在教魯迅的文章時，他們已經開始模仿王蒙和賈平凹了。
所以只有在思想上保持年輕的作家隊伍才有資格給我們的考生亮分。
文章千古事，一朝也不能懈怠，特別是在當今文壇青黃不接的形勢面前，怎樣才能選拔出最優秀的人才來繼承傳統文化事業已經迫在眉睫。
而且，語文教育是一門基礎思維教育，也是一門創造思維教育，不管在哪個領域，人文素質的高低往往決定著一個人事業的所能達到的境界。
一將功成萬骨灰，我愿成為這千萬灰塵中最渺小的一員。
轉載請注明出處華閱文章網 » 以高考語改革為題的作文
