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這篇《靜靜的栗園》應當是不錯的，很有意境。
靜靜的栗園 作者：林聞
凌晨出來上崗的時候，大勢的雨很快就過去了。斷斷續續的雨打在枝葉上，啪啪地響著。樹葉在雨的拍擊下輕輕顫動，雨珠沿葉脈下滑砸在低層的葉面上。葉子次序抖動歷頌悶起來，不等它們恢復到原來的位置，又一滴水從更高處直墜下來。偶爾有棕灰色的小鳥掠過，撲打著翅膀驚叫著，躲向更茂密的另一棵矮樹。
我被寒冷的雨的樂曲包圍住，仿佛是跌進秋天的一滴音符。這是我來林園打零工的第四個星期。一是為消除高考期間的緊張，以及落榜以來的消沉，二是為籌集對我來說數目可觀的復課費。在這里每天負責看管栗園，準備300只鵪鶉的吃喝，還飼養著蚯蚓和大小200只鴨。不管怎樣，任務還是艱巨的。尤其像這樣的暴天，不得不呼吸著各類糞便難聞的異味。
黑陰陰的云層轉為灰亮，果林里到處是窸窸窣窣的聲音。細雨密密的傾灑，雨點輕如海邊細膩的海沙，刷刷地擦過樹葉濺在草帽上。像風行的螞蟻的腳，樹葉輕輕晃兩晃便無動靜了。這時，盼望的涼涼的早晨才從惺忪中開始。
雨后的栗園，格外清新寧靜。空氣中彌漫著曉霧的氣息，摻雜著青草和樹葉散發出來的淡淡的苦味，和幾許殘留的栗花的清香。遠處的輕煙云霧繚繞，天邊一抹深黛色的山巒呈現出愈見清晰的輪廓。不知名的蟲的鳴叫，和那些隱藏在高大粗壯的白楊樹上的鳥的啁啾，匯為晨的序曲。時而婉轉，時而跌宕，有若淙淙小溪流水，有若寬厚的山野風，歡暢而熱烈，恬靜而充滿幻想。這將是一個明朗的早晨。
太陽還沒有躍上天空，越來越濃重的猩紅正透過樹林的縫隙從東方滲過來，像大海的海水不斷地漫上松軟的海灘。近旁的樹木掩映在迷離的晨暉之中，蒼翠挺撥。從空隙到空隙處處充盈著豐滿的水汽，林地宛若剛潑弄的一幅水墨，墨汁從紙上直侵鼻孔入你的胸肺，心曠神怡。
光線先是稀疏地從葉子中間滑過來，細細的柔柔的，是淡黃色的絲絳直垂樹梢。陽光的流量不時高漲，最后形成斜瀉地面的紅黃疊印的光柱，它的到來那樣無可推卸，地面大片大片讓出空地，陽光便在那上面淌泄光斑，亮亮的向周圍擴散。緊接著，樹葉明亮起來，樹葉上密布的水珠明亮起來，太陽開始射出耀眼的光芒。霧的繽紛在陽光下清晰可見，樹干間橫布的蜘蛛網一閃一閃，似乎有幸作了陽光用來彈奏的琴弦。代替它發聲的，便是那些響亮、清脆的鳥叫。
柔和的秋光緊緊裹住我，靜靜的栗園移蕩著余夢的光輝。洗過的樹更加干凈碧綠，葉面晶亮誘人。蓬松的栗篷豐腴多姿，伸展的軟刺間綴滿渾圓的晶體，白中透亮像一樹淡綠色的刺猬。我和這世界肩并肩在一起，不渺小也不偉大，心靈與自然完好相融，是多么幸福地吸吮著大自然的恩賜，吸吮著十八歲單純清澈的思想。我和它們一起起伏，在早晨的懷抱中自由蒸騰，意念隨微涼的風飄去，直沖霄漢。
潮濕的氣息遠遠遁逃了，林子里靜悄悄。樹葉忽而有輕微的劃動，也只是瞬間就停止下來。草葉在陽光的照射下發出明亮的光環，擴大櫻余開去，草的形象便第一次那么美麗而溫情。向前伸延的蔓，是它們以熱情等待你也伸出真誠的一雙嬌柔的素手。它那樣纖細，天真，讓你無法拒絕，你便親切地凝視和祝福它們。
是的，被人懷念或懷念人是相互幸福的。靜靜的呼吸，默默的應聲，只以快樂和微笑面對人生，以樂觀和向上帶著人生的情趣，假若陰霾與憂愁在靈犀跳躍的笑容內了然，他便快樂，我們便快樂。親愛的朋友，讓我從遠方寄贈你以一束花草吧：沒有色彩的炫目，沒有香味的取悅；它普通，在叢草密生的灌木林，在矮樹的山坡上；不要冷眼它的貧寒肢彎，它的情誼冰清玉潔，縱使哪一日凋謝成灰。它來自深沉的大自然的深沉之愛。
這樣的時刻，祝你愉快。
上午割草的空當我復習英語，翻閱譯本唐詩。先默記摩詰的兩首狀景詩，詩境和我雨后的心境非常吻合。讀到太白的詩“行路難，多歧路”時我便悵然了一秒鐘，嘴里趕快誦起他的名句“天生我材必有用”和“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。
我進棚屋給鳥喂了第四遍水，把鴨子趕到栗園深處的草叢。
林子里沒有風，只有我走動時水靴發出的吱嘎吱嘎的聲響。褐色的堅果從樹頂開裂的篷包里落下來，滑入樹下的豆秧中間，豆莖便搖晃起來。
中午的天空高而深遠，寬闊而強健。天的底色一味湛藍，如煙變幻的云涌來涌去，層次十分鮮明。白和藍在天空是多么奇妙的組合呵，忽而白色流向藍色，忽而藍色擁抱白色，它們一起向秋天流動，向我此時此刻無邊的遐思里流動。在心的世界里停下來，又那樣美好地隨人化夢，縹若仙境。
陶醉在如此色彩分明的天空，忘卻憂郁的存在，忘卻一切愁苦的境遇，一拋胸中的塊壘，不亦樂乎！仿佛處處是理解與傾訴、祝愿與期待的流露。在我的感覺里，天空更像深遠的大漠，絲絲縷縷的白云是大漠深處的皺褶。我凝望著它，思想著。我像在上面赤足行走，手提艷麗的紅靴。它是那樣緲遠，神秘莫測，它又那樣切近，仿佛在你的耳畔低語。我在天空里，我深知；天空在我的思慮中，天無須知。我只感覺自然真實賜予的幸福，我的心為它激動，腳步為它佇留，思緒隨它飛舞，瞬間便像是擁有了整個的天空大地，自我化為烏有。而幻想和無垠的思維，是我一個人的，也是天空和一切美好的事物的。生活與世界手拉手系滿愛戀的龐博，我愿與之同樂。
在距我不遠的地方，若小貓一樣無聲無息的，那是一只非常漂亮的花斑啄木鳥。它的雙腳在地面上靈巧地蹦跳，不停用喙四處啄著。它那全身光滑的羽毛像披了一塊彩色絕倫的絲綢緞子，花紋在身子的跳躍下一隱一現，兩顆旋轉的眼珠顯示出十足的機靈。頭上的翎羽伸展開來，好漂亮的一面玲瓏小扇！它打開了，又合攏，又打開來，隨著頭部一顫一顫。這情景大大精彩于我從前見到過的美術圖片。我被它吸引住，它向前我也向前，躡手躡腳地跟在它后面挪動。忽然，它倏地振翅騰起，飛上前面的樹干只輕輕一停，很快，便頭也不回地飛去了，留下我一個人搜尋著它的背影和它帶來的新奇的快慰。繼爾，重又坐在黃瓜架旁欣賞起屠格涅夫的作品。
整個下午除了喂鳥，余下的時間我都和鴨子一起度過。其間它們休息了兩次，剩下都在散步和吃草。四點鐘，我把它們圈到帶噴頭的水池里，它們便爭著淋浴和游泳。我剁好草料和上玉米面，作為它們晚上的便餐。
黃昏過后，潮濕的霧氣又重新進園。被籠罩的果林變得模糊不清，像深居神秘的深林。樹葉和草的界線互相淹沒，樹干和深色的柵欄混雜交錯。
草叢里，蟋蟀的鳴叫從不間斷。響徹你的耳鼓，擾亂你的思緒，那倒也好；我邊猜想著那只美麗而多情的蟋蟀，是怎樣呼喚著它的情感，那樣高昂地、節奏爽朗地，腹部跟隨明快的唱詞一附一和。屬于它們，夜晚便是幸福和自由所在。它們可以一直唱下去，唱到破曉，唱到太陽爬到高高的楊樹梢。
心情高興時，愿它伴我神思；煩悶的時候，也會像惡人一樣詛咒它們。在我并非惡意的咒罵聲中，它們繼續唱著，并不打算把別人不懂的但它們自認為美而動聽的曲調停下來。或許，它們認為沒有必要的。如果是，我倒也覺著沒必要的。
勞神的鳥和鴨子都沉入安靜。這里是北方，祝愿它們每夜一個好夢。
天迅速全黑了，九月的白晝越來越短，空氣伴著陰涼的晚露冷而濕重。皮膚涼涼的，衣服的潮氣粘在身上。風襲進衣領渾身打顫，讓人感覺著更深的秋天快要到了。那時一切的葉子都會飄落，像腳走過那樣悄無聲息。當它們再次濃綠，而那種落葉依然會離去的凄涼的感覺也會再來。生活的苦難可以毀滅一個人，使之陷入絕境不可自拔，但倘若長得頑強，苦難便是為你騰飛淬礪翅膀。它讓一個人堅韌地成長起來，貧寒和白潔地成長起來，更大的風雨也只能加增他的勇氣和力量，使他不可摧毀。或許，生活也是人對自身的一種戰斗吧？
在黑暗的林間，我加快邁著步伐沿走熟的小路穿越林子，踏在草叢和樹的落葉上嚓嚓回響。粗糙的樹疊疊印印影影綽綽，有各種動物的形態，它們在黑暗中用兇狠的眼睛注視著，要朝你撲來；有各種人形，丑陋的，溫柔的，都默不作聲地瞠目而視，仿若只要一聲令下，它們即會把你吞噬。夜，黑魆魆（hei xu xu）的夜，好像有很多瘆人的鬼的影子在里面隱著可惡的身子。
傳來果子脫落砸地的聲音，伴著樹葉子嘩楞楞一陣響，讓人不知覺間攥緊拳頭。其實周圍是安謐的，清香的梨樹和蘋果樹簇擁著栗園，來接班的老人已在果鋪旁抽煙。那里有一盞淡黃色的提燈，看見亮光，深吸一口氣心就松馳下來。
我對自己賦予的意義遠遠超出自己僅僅是個女孩子的范圍。我想，生活就是這樣以不同的方式造就人吧，不管前進，回顧，它都有自己的航向和歷程。或許，想解釋自己，接近自己，真正融于生活，便唯有走進苦難和勞累，懷抱“我不入地獄誰入地獄”的精神，而沒有更好的途徑擺脫和完善自己。但僅勞動和熱情是遠遠不夠的。
天空嵌上了星星的寶石。繁星啊，讓你們熱烈的夜晚也屬于我吧！我不懼怕黑暗，我會沿著你們的路途攀援而上，在岌岌的險崖，哪里最黑暗和寒冷，我便在哪里發出最亮的光，那是我的生命所在。繁星啊，愛我的，我們不是無可奈何！
一天的工作結束了。走出樹木林立的栗園，望見了又窄又細發紅的月牙。
作者簡介：林聞 (1971～) 原名王曉艷，滿族，河北遵化人。1989年高中畢業，兩次高考均未考取大學。中學時代開始發表作品。2006年加入中國作家協會。散文《靜靜的栗園》獲河北省第三屆金牛文學獎，散文集《洗澡的麻雀》獲河北省2003年度十佳優秀作品獎、全國第二屆冰心散文獎。
推薦理由：《靜靜的栗園》作于林聞第一次高考失利后，幾乎是一口氣“安安靜靜地寫了將近四千字”的散文練筆之作。文章情節并不復雜，全文按時間順序描繪了作者辛勤勞動一天的所見所聞、所思所感。散文不止繪聲繪色地展示了大自然中的各種聲響光色，也令讀者深切地體味到作者那一縷縷融于自然的奇麗思緒。一個失意而未對生活失去信心和憧憬的少女心靈透視了自然，使她筆下的栗園充滿了詩情畫意的美感，蘊藏著鍥而不舍的內心獨白和單純又復雜的人生感悟。
尋找身邊吳老師征文1500
吳邵萍，女，漢族，1965年1月生，江蘇省南京市人，大學文化程度，中共黨員，先后擔任音樂、語言、科學、美術、體育等各學科教師、年級組長、業務園長、園長。現任江蘇省南京市北京東路小學附屬幼兒園園長，中學特級教師。從事幼兒教育工作27年來，愛崗敬業，甘于奉獻，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上。注重青年教師培養，主動做好傳、幫、帶，言傳身教，5年中在各地上示范課100多場，取得了顯著成績。吳紹萍(1張)她把所有的情全部灑在幼教事業上，旦寬結出了累累碩果，取得了顯著成績。她曾先后獲得“全國優秀教師”“江蘇省優秀教育工作者”“江蘇省特級教師”“南京市十佳青年教師”“首屆南京市優秀青年教師”“南京市第二屆學科帶頭人”“南京市千名崗位能手”“南京市首屆名教師”“玄武區首屆中青年拔尖人才”“玄武區第二屆中青年拔尖人才”、玄武區第三屆中青年拔尖人才”等稱號。她主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開發表論文72篇，其中在國家級刊物發表6篇；參加省以上研討會獲獎論文10篇，其中獲全國獎6篇。
編輯本段事跡
愛
是她勇于攀登的不竭動力 1、愛孩子賽媽媽。吳邵萍同志就是因為喜歡孩子才選擇了教師職業。她27年來始終立足于幼教第一線，遵循教育規律和幼兒身心發展規律，樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀，對孩子一視同仁，無私奉獻，促進每位幼兒在不同水平上發展。她常說，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上，她不僅是這樣說，而且也是這樣做。1983年，她剛踏上工作崗位時，班上有一位叫時凱的小朋友，因年齡小，每天哭著不肯上幼兒園，睡午覺時就做惡夢驚醒，她就象慈母一樣，每天早上從家長手中熱情地抱過孩子轉移其注意力，并和他共同游戲增進感情。午睡時撫摸陪伴直至睡著，時凱夢醒時常常大哭，她就長時間地抱著他在園內轉悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長時間抱著孩子，盡管胳臂很酸，但她從不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過了一個月，時凱終于能愉快地入園了。那時，她班上還有個叫余雯的孩子，說話不清，各項能力明顯低于其它兒童滾遲租，連園領導都認為此幼兒“無可救藥”了，而她不灰心，總是充滿希望并耐心細致地輔導她，和家長密切聯系，采取一致的教育計劃，三年后，大兆余雯也達到了同齡幼兒的水平。 2、愛園勝愛家。27年來，她從未因家庭原因而影響工作。1997年，正值幼兒園創建南京市市級示范園時，她的父親因車禍住院。白天，她在園兢兢業業地工作。夜晚，她還在醫院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請過一次假。在工作中，她從不計較個人得失，從不叫苦叫累。平時總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自己的家，園里建設比家還重要。 3、愛同事似姐妹。由于園里年輕人較多，作為青年人的領頭人，吳邵萍時時處處事事愛護她們、關心她們。在創建江蘇省省級示范性幼兒園時，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，吳邵萍每天“打的”挨個將她們安全送回家，然后，自己才回家，這段時間，吳邵萍總是在深夜1、2點鐘最后一個回到家。
學
是她刻苦鉆研的永恒追求 好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學費。為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假。1999年暑假，她的痔瘡剛開完刀兩天。當她得知有一個全國音樂心理學學習時，立即前往學習，一連7天下來，影響了傷口的恢復，又到醫院進行二次開刀，在家休息10天后，又去參加全國音樂教育研究培訓，這次為了不影響傷口的恢復，每天聽完報告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅持到學習結束。平時，抓緊點滴時，博覽群書。自加壓力，自定讀書計劃，每月讀10本雜志，每季讀完1-2本理論書籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學習筆記。目前，她讀完了教育學、心理學、管理學、家長工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，廣泛的學習使她飛速的成長，成為本領域的領先者，智慧型園長。
研
是她開拓創新的重要法寶 做一個研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標。因此，吳邵萍受聘擔任國家教委人文社會科學研究“九五”規劃專項課題《早期兒童音樂教學法的心理研究》科研基地負責人，擔任《中國早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心》的實驗基地負責人，是江蘇省教育科學研究院一幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業委員會理事、南京市教學研究室學科教學視導員、玄武區教育科學研究學術委員會委員、玄武區小學高級教師墳業技術資格評審委員會主任委員。 她鉆研、善研，始終致力于教育教學改革實踐和科學探索，醉心于課題研究。八五期間，她參加南京師范大學博士生導師許卓婭領導的國家研究課題《幼兒園音樂教育的改革》。九五期間，她不僅參與了南京師范大學博士生導師許卓婭領導的“九五”國家教委人文社會科學研究課題《早期兒童教學的心理學研究》和江蘇省人文社會科學研究課題《建構中國早期兒童音樂教育的理論及實踐體系的研究》兩個課題的實踐研究，她個人還獨立承擔了江蘇省教育學會科研課題、南京市“九五”教育科學規劃立項課題《幼兒園創造性韻律活動設計與指導》的研究。她在幼兒音樂教育改革上進行大膽實踐與研究，《幼兒創造性韻律活動的設計與指導研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學初探《舞蹈欣賞教學》、《開放的幼兒音樂教育》、《以素質教育為指導，開展大班合唱教學的實驗研究》等多篇論文發表在國家級刊物《學前教育研究、》《中國人民大學 幼兒教育》或在國家級、省級論文一、二等獎，形成了具有個人獨特見解的幼兒音樂教育思想和方法。 十五期間，她獨立申報、負責并完成了江蘇省教育科學“十五”規劃課題立項課題《幼兒園開放性課程的建構》的研究。從理論和實踐兩個緯度來探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構自己的園本課程展開全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經驗。同時，她還參加了南京師范大學虞永平博導負責的全國教育科學“十五”規劃重點課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學張俊教授的《后現代主義的幼兒科學教育研究》的課題研究，參加了全國教育科學“十五”教育部重點課題《基礎教育課程開發與推進的比較研究》子課題《區域性多元游戲課程開發與推進的研究》。 十一五期間，她獨立主持了江蘇省教育科學重點規劃課題《實現良性多維互動，促共同體和諧發展》的研究。她結合教育教學實踐，進行鉆研，展開系統研究，有效解決了一些教育改革和發展中的前沿問題。經過五年的研究和探索，《幼兒園開放性課程的建構》課題得到了江蘇省課題規劃專家組的一致好評，他們認為：“該課題選擇開放性主題課程活動在細以逸待勞園園本實踐的角度展開研究，將課程研究與幼兒園的特色教育活動，與促進兒童更加主動全面的發展，與家庭、社會教育資源的整合，與教師隊伍的專業化發展密切結合，進行了拓展性的研究，立意新，切入點準確，反映了課題負責敏感的研究視野、認真的研究態度和扎實的研究功底，反映了課題幼兒園良好的實踐基礎。課題以兒童的主動發展為基礎，充分體現遵循兒童為本，教師為本，促進富有個性發展的《幼兒園教育指導綱要》精神。在研究過程中注重理論聯系實際，注重對研究觀點的反復論證與實踐反思。在課題研究過程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養，特別是對教育實踐活動的反思能力，有了長足的發展。該課題具有豐碩的研究成果，其中專著《開放性課程在行動》為近階段園本課程實踐研究中不可多見的專業著作。”在進行課程建構過程中，她出版了研究成果《開放性課程在行動》專著，主編了《托班課程》上、下冊。這些研究成果的出版，為一線教師在教育教學實踐中對幼兒的觀察、分析、評價提供了直接的參照和支持，為教師設計可展開課程設計和教學提供了范本。 研究過程中將園長的管理與教師的成長、與幼兒園的發展結合，從理論和實踐中都進行了很好的總結，“理論學習必須借助教育情境”、“鼓勵教師成為家長合作伙伴”、“不做理論的奴隸”、“為老師的發展提供服務”、“管理應變他控為自控”、“要使教師的發展可持續”、“不要輕易否定教師的想法”、“問題是園長管理的契機”等系列文章均發表在江蘇省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上。而“開放性課程”各階段研究論文也連續發表在江蘇省《早期教育》上。這些成果均對一線的園長和教師如何展開課程研究、課題研究、如何進行管理和教師的成長具有指導作用，獲得了廣泛的好評。她重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經驗。根據幼兒園園長開展教育科研的需要，2009年，她又在《早期教育》雜志連續發表了具有很強的應用和開發價值的《再談常規管理》系列指導文章，產生了廣泛的影響。
傳
是她盡心履職的真情流露 長期以來，吳邵萍主動做好傳、幫、帶。無論是園內還是園外，她認為每一位幼兒教師都是我們事業發展的力量，培養他們是自己應盡的責任，因此，她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有幼教同行。她承擔了南京師范大學本科生及研究生的實習指導工作，她對待這些學生就像自己的孩子一樣，生活上無微不至地關心，實習工作耐心細致地指導，總是利用自己的休息時間不厭其煩地接受每位學生的訪談、問卷等課題研究工作。 對園內的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養，嚴謹的工作作風。不僅下班聽取每一位教師的教學活動，課后還與她們逐一反饋和互動，同時還定期上示范課給全園教師觀摩。她指導青年教師嚴格細致。既有理論上整體框架的指導，又有操作管程中具體環節的指導。從不放過每個細小的教學環節，如教具演示，收放順序都一一指導到位。在她的指導下，青年教師迅速成長。在她的帶動下，每個教師個個有特長，人人都是骨干，園里教師個個被邀請在全國各地上示范課，在全國各類研討會上觀摩研究課。這些做法和經驗。經常吸引全國各地的同行到該園跟班學習。該園的辦園水平和先進的管理方法，也被同行當作學習的榜樣。 她重視發揮特級教師的示范作用，每學年對區園長、市青優開放示范課，她每學期都上多節示范課和興趣辦講座。還承擔了市區的帶徒任務，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導。目前，她已培養了1名特級教師、1名南京市名教師特級教師候選人、2名南京市學科帶頭人和多名南京市優秀青年教師。更為可貴的是，南京市內無論哪個區、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時前往指導，并毫無保留地傳授她的教科研成果。在國內，經常到深圳、溫州、澳門、大邊、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國性、全省性及各市開設的培訓班講課。同時，她還在《全國音樂研討會》上向全國各幼教同行開講座，并上示范課。每場講座，聽眾均在1000人以上。近五年，她的足跡遍布全國各地，講課近100多場，為幼兒教育教學改革和發展作出了應有的貢獻。 吳邵萍，南京市北京東路小學附屬幼兒園園長。27年，她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業。她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。她也有著如孩子般天真的神情，講起孩子的可愛，她興奮地起身模仿，講起工作中的小插曲，她仰頭大笑。其實，我們自己又何嘗不是這樣呢？辦公室里，我們經常會說起哪個孩子的調皮，哪個孩子的聰明，有的老師模仿起班上的孩子，那一舉手，一投足，像極了。沒有對孩子的了解和愛，又豈能做到呢？“沒有愛就沒有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文里的話。一個教師必須熱愛學生才能教育好學生。一個教師，唯有心里時刻裝著學生，學生的心里才能有你這個老師。教師的一言一行，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴學生，老師對他們是非常關懷的，老師是愛他們的。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學生成為了今天的朋友。顧炎武說：“天下興亡，匹夫有責。”何況我們是人民教師，從事著“太陽底下最光榮的職業”，更加應該“鐵肩擔道義”。有了這樣的認識自然就會忠誠于教育事業，自然也就會“笑臉看兒童”，對于學生的愛也就有發自內心的真誠，而不會是只表現于職業化的僵硬的笑臉。有人說：“作為一名優秀教師從不對學生發火，從不懲罰一個學生，從沒向一個學生家長告過狀，這便是偉大的師愛。”我倒認為一味地賞識學生，廉價地表揚學生，而在教育中沒有了批評甚至懲罰，這不是真正的師愛，也不可能達到我們的教育目標。因為我們的教育是“成人成才”的教育，而不是哄小孩高興的保姆式打工。因此我認為：人格完善是教育的理想與追求，使學生人格完善也就應該是師愛的基點和終點。這樣看來，師愛與責任是緊密地聯系在一起而不可分離的。自然，處罰必須是恰當的，必須是從師愛出發的。當然，教師發火，處罰學生也會傷害師生感情，教師應該慎用，但出于教育之目的，為了學生的健康成長而必須處罰時，教師應“執之以正”，而不能以傷感情為借口放棄“處罰”這一教育手段，因為我們承擔著父母都不可能完成的教育責任。教師對于學生的愛源于教育責任，對于學生的愛也是為了完成教育責任。沒有責任的擔當，愛就會只是形式化的，虛假的；同時，沒有愛的真誠，責任也就不可能真正的落實，教育任務也不可能完成。因此，我認為：教育必須是愛與責任的完美結合。我相信，我們可能無法做到像愛自己
的孩子那樣愛我們的學生，而事實也證明，母愛是無法替代的。套用朱元璋的軍師劉伯溫的一句話：“豈能盡如人意，但求無愧我心。”我們身邊的吳老師
我們班的班主任，天生長著一張圓臉，有著一頭濃密的長發，還有一雙紫葡萄似的大眼睛。平時很平易近人，可辦起“公事”時，卻十分嚴厲，常常使我們懼怕。這就是我們的班主任吳老師。 記得有一次，媽媽要下鄉。為了保持聯系，媽媽把她那小巧靈瓏的手機放在我手里，囑咐我說：“上課要關機哦的手機忘關機！”我的腦海里浮出了這個念頭！我心中一陣緊張，頓時不知所措。這時，吳老師用嚴厲的眼神瞪著我，說：“是誰！”我感覺渾身上下像觸電似的愣住了。我低著頭羞怯地站起來，輕聲地說：“是……我。”“放學到我辦公室來！”老師說，“繼續上課！”我的心怦怦直跳，好像就要從喉嚨里跳出來似的。放學后，我憂心忡忡來到老師辦公室，見她正在等我，我走到老師面前，卻不知到該說些什么。“胤豪，你為什么帶手機來學校還不關機？”老師先發言。我吞吞吐吐地說出事情的經過，老師說：“你的主要原因還是馬虎！它已經促使你犯了許多錯誤，你還是沒有吸取教訓，你一定要記住：馬虎永遠是你前進路上的大敵！”。就是吳老師的這幾句話使我改掉粗心馬虎的壞習慣 還記得有一天，學校廣播提醒學生們下午將會有暴風雨降臨。可我還是忘帶雨傘，放學時分，果然暴風雨來臨了，看著瓢潑的大雨，我急得像熱鍋上的螞蟻團團轉。這時，吳老師路過這兒，看到我沒帶傘不能回去焦急的樣子，就順手把她的雨傘遞給我。我不好意思的說：“不，老師，我拿了您的傘，那您怎么辦？”“拿著吧，我自有辦法！”老師微笑著拍拍我的肩膀走了。在回家的路上，我撐著那把老師雪中送炭的雨傘，心中起伏不平。暴風雨下得更猛烈了，我艱難地行走著。忽然，我看見一個熟悉的身影，她拿著報紙當“雨傘”，騎著單車與我擦肩而過。呀！她就是我心中最敬佩的班主任——吳老師。她是那么和藹可親，樂于助人！一股暖流從我心中涌起。我雖然有傘，但擋不住傾盆的大雨，還是被雨淋得像只“落湯雞”。而我可親可敬的吳老師，騎著單車，只用報紙當“雨傘”。可想而知，此時此刻，她會成什么樣子…… 啊！至高無上的師愛。吳老師，你不僅僅是我們身邊的好老師，好班主任，更似我們至愛的母親。您的一舉一動，永遠是我的楷模，使我永遠銘記心中，激勵我努力學習，勇往直前！老師啊老師，您就像一位辛勤的園丁，培灌著我們這些滿園含苞欲放的花朵。在您精心的培育下，我們爭芳斗艷。在您孜孜不倦的教誨下，我們正在茁壯成長！
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