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一、教材解讀
1．課文簡說.
這是一篇意境優美的課文,講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事.讀后,我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界,對樂曲產生了無限向往,同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情.
對于《月光曲》的內容、意境及表達的情感,作者以生動的文字,借皮鞋匠的聯想表達出來：天高云淡、月朗星稀,平靜的海面上“灑滿了銀光”,這時月下的一切是那么幽靜.月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云.忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪.被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……”我們在體味作者用詞精妙的同時,更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動.哥哥因為“音樂會的入場券太貴”,家里“又太窮”,無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚.妹妹聽出哥哥話中的不安之意,反過來溫言相慰,懂事地叫哥哥“別難過”.兄妹互相體貼,手足之情感人至深.盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”,于凄楚中飽含了對哥哥的體貼.正是盲姑娘兄妹的手足深情,感動了貝多芬,使得他即興創作《月光曲》,并為之演奏.
作者借這個美麗動人的傳說故事,既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛,又表現了他豐富的想象力和卓越才華,同時也告訴人們,美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感.文章熔傳說、美景、深情于一爐,文字美、情感美、意境美.
選編這篇課文的意圖,一是讓學生在豐富的想象、優美的文字中,受到美的熏陶,感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當的聯想,使文章的表達更加充實、感情更深刻.
本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的,以及在創作過程中思想感情的變化.難點是貝多芬的感情變化的原因,因為它關系到貝多芬創作《月光曲》的激情來自何處,這一點課文沒有具體的答案,需要老師精心設計教學,才能突破難點.
2．詞句解析.
（1）對句子的理解.
①姑娘說：“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了.”
聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望,而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”,說明了她對哥哥的體諒和理解,她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴,咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意,她對自己說的那句話感到不安和后悔.這“隨便說說”,讓我們感受到了盲姑娘的善解人意,讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀,更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫,而強壓住內心對音樂熱愛的無奈.是啊,生活本來就已經很艱難了,聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊!學習本句,要側重語意的領會.可通過聯系上文中兄妹倆的對話,反復朗讀,讓學生領會言外之意,弦外之音.
②她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”,是說彈奏的技能熟練；“多深”,是說把曲子里的感情充分表現出來了.句子中的兩個“您”讀起來不一樣,第一個是表示猜想,語調稍延長一些.后來她做出了判斷,貝多芬正在附近旅行演出,這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,因此第二個“您”就很肯定.夢寐以求的愿望變成現實,盲姑娘激動的心情難以言表.盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動,一個雙目失明的姑娘,這么愛音樂,又這樣懂音樂,這是知音啊!正因為遇到了知音,貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法——創作的激情頓時而生.
③月光照進窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽.貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起了琴鍵.
“清幽”,秀麗、幽靜.清亮如水的月光下,一切是那么朦朧,那么美,就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意.這樣的美,蓋過了茅屋里的窮困和凄涼.此情此景,深深打動了貝多芬,他“望了望”窮兄妹倆,同情之心油然而生.是啊,美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們,這樣想著,使他情不自禁地按起琴鍵來.
④他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來.微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光.月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云.忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪.被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……
“水天相接”,水和天連接在一起.“微波粼粼”,微小的波浪閃閃發光,形容水清澈的樣子.“霎時間”,極短的時間.
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲,聯想到海上明月升起的奇麗畫面.第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”.此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂輕幽、舒緩.第二幅：月亮越升越高,天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”.隨著景象的變化,音樂氣勢逐漸增強,曲調出現了波折.第三幅：“忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪.”強音樂驟然響起.浪花“涌過來”,氣勢兇猛,音樂高昂激越,節奏越來越快.多么美麗的畫面,多么豐富的聯想!時而舒緩,時而明快,時而悠揚,時而激烈.清新、夢幻的境界,優美、和諧的曲調,讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝.
⑤月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛.她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,月光照耀下的波濤洶涌的大海.
“恬靜”,形容姑娘被音樂喚起了想象后,臉上表現出來的專注、平靜的神色.臉上是“恬靜”的,心里是舒適、安逸的.“仿佛”,指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹,從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺,感覺妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海.“波濤洶涌”,波浪猛烈地向上涌.“月光照耀下的波濤洶涌的大海”,是多么寬闊自由的天地,又是多么光明、美好的景象,這正是兄妹倆所向往的情景.貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象.音樂,真的是具有震撼人心的力量.
（2）對詞語的理解.
斷斷續續：時斷時續,本文指琴聲不連貫.
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中.課文中指優美的琴聲讓兄妹倆聽得入迷,似乎忘掉了周圍的一切.
蘇醒：昏迷后醒過來.課文中指窮兄妹倆從美妙的音樂中回過神來.
二、教學目標
1．學會本課8個生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語.
2．有感情地朗讀課文.背誦第九自然段.
3．了解貝多芬創作《月光曲》的經過,體會音樂的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷.
4．分辨課文中哪些是實在的事物,哪些是由事物引起的聯想,體會兩者結合的作用.
三、教學建議
1．這篇課文在知識、思想情感、意境等方面同當前六年級學生都有一定的距離,理解起來有一定困難.教學時,要給學生充足的時間讓學生去讀、去討論.營造良好的氛圍讓學生去說、去想象.在自讀自悟中理解語言文字,感受《月光曲》的美好.
2．課文意境雋永、文質兼美,蘊涵著豐富的美育因素.無論是樂曲、語言、情感,都能讓學生受到美的熏陶.教學時,可從以下三方面體會：
①從鮮明的形象中領略人格美.
《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象.教學時,可以抓住人物的外在形象,揭示人物的心靈美,使學生受到人格力量的陶冶.貝多芬是德國著名的鋼琴家,理解這一人物形象時,教師著重向學生介紹他的生平事跡,以及他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福.如果我做到了這一點該是多么幸福”.從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中,讓學生感受到貝多芬不辭勞苦,一心為民作曲彈琴的精神.作為勞苦大眾的代表窮兄妹倆,他們生活很困苦,但十分愛音樂,對生活充滿了樂觀的態度.窮兄妹倆能相互關心、相互體貼、相依為命,這種善良的品性正是審美教育的“源流”.
②從生動的語句中感受文之美.
《月光曲》曲子值得一聽再聽,而文中的詞句更值得反復誦讀體會,以幫助學生領略語言文字的生動優美.如,在朗讀第九自然段時,可以指導學生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句,讓學生想象并練說：“通過這些詞句,你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?”從而引導學生有感情地朗讀這段話,體會到海面由平靜——波濤洶涌,體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂.此時,即使學生沒親耳聆聽《月光曲》,也能通過充溢著優美意境的語言文字,想象出《月光曲》的基本旋律.
③從優美的樂曲中品味藝術美.
《月光曲》是貝多芬創作的經典樂曲之一,其優美的旋律傾倒了無數音樂愛好者.課文中,美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,“等他們蘇醒過來,貝多芬早已離開了茅屋”,這些都體現了音樂藝術的巨大感染力.教學時,教師可以播放《月光曲》的音樂,讓學生配樂誦讀
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