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教學目標：
1、知識與技能
1.通過尋找關鍵語句，能歸納說出石榴的形態美和精神美。
2.能聯系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。
3.能運用正確的方法品析、朗讀本文形象生動、準確凝練的語言。
4.學習文章托物言志的寫法。
2、過程與方法
（！）通過品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。
（2）了解作品的時代背景，揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。
3、情感、態度與價值觀
理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。
教學重點：
1. 找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。
2.能聯系時代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教學難點：理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。
課時安排：一課時
教學方法和手段：啟發式教學，多媒體課件，朗讀法。
課前學習：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。
2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對照。
3.收集前人贊譽各種花草樹木的詩文名句。
教學過程
一、創設情景，導入新課。
1.同學們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。
你還記得或找到了哪些詩文名句？
（ 五月榴花照眼明 等）
（交流課前收集的詩文名句）
2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。
（板書課題）
3、介紹石榴有關知識。
出示有關的石榴圖片，使學生形象感知“石榴”。
二、認識文體，明確目標。
1、本文是一篇托物言志的優美的散文，請大家回憶我們對這類文章的學習過程，說一說這節課我們應該學什么，怎樣學。
（回憶有關學習過程，歸納總結學習內容和方法）
（發揮學生主動性，明確本課學習內容：能歸納說出石榴形態美和精神美；能聯系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準確凝練的語言。
學習方法：讀、賞、析。
）
三、整體感知、梳理結構。
1、朗讀課文，多媒體出示問題。
（1）、閱讀本文后，說說作者對石榴態度如何？找出文中直接表達作者情感的語句。
（2）、文中說石榴是最可愛的，你認為石榴可愛表現在哪些地方呢？找出相應的段落，理清文章思路。
明確：（ 學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。
）
（ 明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調。
作者用石榴和其他樹木作對比，只用幾句話就點明了自己對石榴的態度；展現石榴的形態美和精神美；文章的思路： （1）、課文9節，可分為三個部分一（1）點明石榴的可愛二（2-6）具體描寫石榴的特征。
三（7-9）抒發作者對石榴的喜愛之情。
（2）、作者按 愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結構全文。
）
四、合作交流，品味朗讀
1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語言生動形象，你最喜歡哪些語句？并說一下自己的理由。
（小組討論）
示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？”
用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個厚實花瓣的成長過程，用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。
生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷的產生喜愛和贊美石榴花的感情。
2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說說品味語言應從哪里入手？
（明確：修辭手法及其效果，語句所蘊含的感情等）
2、就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。
注意語調和感情的把握。
（指導學生在朗讀中體會作者感情）。
（學生：朗讀，評價）
3、 寫物是為了言志，引導學生抓住事物的外在和內在特點理解文章所言的“志”。
（明確文章所寫石榴的形態美和精神美，并理解作者的感情。
）
五、，解讀探究，深化情感
1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句
2、文章最后贊美夏天，有人說石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？
六、寫作評價，拓展延伸
1.設疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？
（學生各抒已見）
2.對照課文的寫法，評價以下一篇小作。
（“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。
屋前屋后，只要有一點點的水份，都能茁壯的成長。
開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風搖曳的毛竹。
風來了，它一會兒向東，一會兒向西，一會兒向南，又一會兒向北。
因為太長了，所以只能聽任風的擺布。
看到毛竹，我就會想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長，不畏嚴寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英。
”）
（引導學生評價，再次明確托物言志所寫物的形與神的結合，“物”與“志”的一致，以及語言的生動形象性。
）
六、【知識連接】 《 楓葉禮贊》
課后作業：1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。
2.學習本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。
板書設計
物：形態美（外） 精神美（內）
志：美好情操 民族氣節 必勝信念
語言：（修辭效果 情感 用詞準確等）
教學后記：充分挖掘了教材這一資源，利用文中描寫有關石榴花、石榴果的優美語句，讓學生在賞析中感到石榴花開得旺盛，石榴果實的活潑可愛的形象特征。
并通過介紹作者背景，來突破學生了解作者在這篇文章所寄托的思想感情這個重、難點。
效果不錯！
1石榴
教學內容
教材第2-4頁
教學目標
◆知識與能力
1．積累文中出現的生字和新詞。
2．揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。
3．體會詠物記敘文的特點。
◆過程與方法
1．通過閱讀課外輻射材料來了解作品的時代背景，通過聽記熟悉了解石榴同學的介紹，來了解石榴的特點。
2．通過輻射閱讀其它作品或作品片段，來促進學生對課文文體的理解。
◆情感態度價值觀
1．通過品位課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情
2．通過揣摩文章的開頭和結尾，理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。
教學重，難點及教學突破
◆重點
通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。
◆難點
正確領悟文章的主題，理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。
◆教學突破
本文教學難點和重點可采用練習和點撥的方法，采用“輻射閱讀與教學”的原則予以突破。
’
教學準備
◆教師準備
給學生復印有關的學習資料，有關石榴的圖片。
◆學生準備
課代表準備一盆石榴，用課前用幾分鐘的時間給全班學生介紹。
教學步驟
（第1課時)
第1課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1．情景導入 1．初讀課文
2．抓住特征指導分析 2．分析石榴的特征
3．引導學生深入探究 3．領會文章的中心
一、情景導入指導初讀(約 分鐘)
教師活動
學生活動；
工作
1．老師帶領學生認識石榴，觀察
講臺上的一盆石榴。
2．引導學生描述自己觀察到的石
榴。
3．帶領學生總結石榴的特點。
4．指導學生分析描寫石榴枝干、葉
片、花、果實和子粒特征的句子，
并積累詞語。
1．觀察講臺上的石榴，先請這盆石榴的主人
向大家介紹有關石榴的情況，然后請熟悉
石榴的學生向同學們補充介紹石榴的有
關情況。
2．描述自己觀察到的石榴，從任意方面進行
口頭作文，并寄托自己的某種思想感情。
3．通過閱讀關于石榴的文字材料和剛才同
學的介紹，歸納石榴的特點。
比如：①夏季開花，花多呈紅色，也有黃
色和白色。
②漿果近球形，秋季成熟。
③種子的肉質層可以加工成清涼飲料。
④花供觀賞。
⑤果皮可入藥，味酸澀，可
以止血、驅蟲，主要用于治療久瀉久痢、
蟲積腹痛等癥等等。
4．學生初步朗讀課文，思考本文主要抓住石
榴的哪些特點來寫?積累詞語
二、抓住特征。
分析課文(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．帶領學生品味描寫石榴的句子。
2．帶領學生閱讀全文，體會作者的思想
感情。
3．帶領學生重點討論作者為什么將石
榴比喻成是“夏天的心臟”。
1．學生朗讀、分析描寫石榴枝干、葉片、
花、果實和子粒特征的句子。
并體會
比喻、擬人等修辭手法運用在描寫中
的作用。
2．在閱讀中感受作者托物言志，借石榴
寄托情懷。
通過對石榴的具體生動
的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威
壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神品格。
3．分析作者為什么將石榴比喻成是“夏
天的心臟”。
①從花的色彩和外形上做比喻。
②從石榴“熱烈”、“充滿活力”這一
“內在”特征的角度來打比方。
三、深入探究、體會感情(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．給學生發放文章的背景材料。
2．結合背景組織學生討論：在石榴眾多
的特點中，作者為什么偏偏選它在五
月開花這一特點來寫?
3．帶領學生閱讀全文，整體把握作者的
思想感情。
1．學生閱讀背景材料。
、．
2．學生分小組進行合作、探究。
了解此文寫于1942年10月31日。
當時，正是抗日戰爭極端困難的關
頭。
**則高舉抗日救亡大旗，堅
持抗戰，力挽狂瀾。
在此背景下，也
只有石榴這種不怕威壓、堅貞剛勇、
奮發向上的精神品格，能和作者引起
．共鳴。
結尾處“禁不住唾津的潛溢
了”也含蓄地抒發了自己執著堅定的
信念和熱切的追求。
3．通讀課文。
四、本課小結
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神品格：向時也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。
五、板書設計參考
石榴郭沫若
枝干葉片花果實子粒
不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上
教學步驟
(第2課時)
第2課時教學流程設計
教師指導 ． 學生活動
1．閱讀課外材料 1．通過閱讀來體會抓住事物特征，寄情于景的寫法
2．指導學生寫作 2．學寫一篇寄情于物的抒情散文
一、輻射閱讀，體會寄情于景的寫法(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．帶領學生閱讀《白楊禮贊》片段。
懷
2．帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。
1．閱讀《白楊禮贊》片段。
思考：作者
抓住了白楊樹的哪些特征，寄寓了
怎樣的思想感情?
2．閱讀《荔枝蜜》片段。
比較兩篇文章
的結尾，思考有何相似之處。
(提示：都含蓄地抒發了自己某種信
念和追求。
這里要求學生發現其中
的相似之處)
二、寫作練習(約 分鐘)
教師活動
學生活動
指導學生觀察大干世界里的事物，描寫
其特征，同時練習“托物言志”或“借物
抒情”的寫法。
進行描寫。
自擬題目對一種熟悉的植
物做寫作練習。
如：柳樹的依依多情；
松樹的四季常青；秋菊的傲霜盛開等
等。
三、本課小結
要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學會觀察，做生活的有情人；學會思考，做生活的有心人。
四、板書設計參考
抓住事物特征寄托自己感情
本課總結
1942年時，正是抗日戰爭極端困難的關頭：國民黨反動派妥協投降，鎮壓抗日救國運動，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈從的反動論調，一些政界人物和文化人士變節投敵，茍且偷生；而**則高舉抗日救亡大旗，堅持抗戰，力挽狂瀾。
在此背景下，郭沫若寫了這篇文章，托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神品格，也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。
問題探究與拓展活動
1．閱讀郭沫若的詩歌、戲劇等著作。
2．從《石榴》一文看郭沫若其人。
練習設計
◆隨堂練習設計認真閱讀課文最后四個自然段，回答下面問題。
1．文中為什么使用第二人稱代詞“你”? 2．“破口大笑”一詞有何妙處?3．昆明的石榴有何特點?4．“禁不住唾津的潛溢了”寫出了作者的什么感情?◆個性練習設計通過《石榴》一課，談談你對郭沫若這個人的看法。
教學探討與反思
本文的教學難點是學生正確領悟文章的主題，理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。
課文教學難點和重點可采用練習和點撥的方法，采用輻射閱讀的方法予以突破。
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