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小學階段是培養學生閱讀能力、養成閱讀習慣的重要時期，小學生由于受年齡和思維的限制，迫切需要指導，當前我們都較以前更重視學生的課外閱讀，然而，對學生的課外閱讀指導卻不容樂觀。
如何將閱讀指導落到實處？ 1、保證有充足的時間去讀書和思考 “學生是學習語文的主人。
”我們要還給學生讀書思考的時間，發現，探索的時間。
”要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
”在這一點上，我是盡量多地留給學生自己支配的時間讓他們來閱讀，每天利用中午休息時間讓學生自由閱讀課外書籍，還可以提高課堂教學的有效性，擠出時間開焊課外閱讀。
久而久之就形成了習慣。
2、學會積累 指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。
語文學習的基本途徑是積累與訓練。
常言道：“得法于課內，得益于課外”的道理就是如此。
“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海”。
美國教育心理學家加涅就認為 “學習的過程是逐漸積累的過程。
”因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗。
在開展課外閱讀活動時，我讓學生自己到學校圖書室去選擇課外讀物，讓他們每人準備一個采集本。
自由閱讀，自由寫筆記，形式不拘一格，不求統一。
在積累詞句時，有些學生可能辨別不出那些是該積的好詞佳句，這時就應該教給學生方法，選讀幾篇短文，告訴他們那些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。
3、開展一些語文實踐活動 小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。
從而更進一步激發他們閱讀的熱情。
（1）課前三分鐘，輪流朗讀。
利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺匯報自己積累的好詞佳句，不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。
（2）舉辦朗讀，講故事比賽。
通過舉行比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。
（3）開展”讀書交流會”。
由學生經過自己篩選后，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。
學生為表現自己，必定行動起來，積極閱讀并認真比較。
這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括表達能力。
4、指導學生做出具體可行的閱讀計劃。
根據自身所占有的資源狀況、課外閱讀時間、個體的閱讀背景來制定，教師加強實施的督促和評價，可結合班級中的一些評比活動進行評比，如評選班級之星：閱讀星、朗誦星、故事星、寫作星等。
總之，閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。
我們在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，并重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生和諧、全面發展。
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