華閱文章網第一名著《戰爭與和平》。
作者列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰是 19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他以自己一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。
他還以自己有力的筆觸和卓越的藝術技巧辛勤創作了“世界文學中第一流的作品”，因此被列寧稱頌為具有“最清醒的現實主義”的“天才藝術家”。
第二名著《巴黎圣母院 》。
作者維克多·雨果是法國浪漫主義學運動的領袖，是法國文學史上最偉大的作家之一。
他的一生幾乎跨越整個19世紀，他的文學生涯達60年之久，創作力經久不衰。
他的浪漫小說精彩動人，雄渾有力，對讀者具有永久的魅力。
第三名著《童年 》。
作者馬克西姆·高爾基，是蘇聯無產階級文學的創始人，也是世界社會主義文學的卓越代表。
他將自己的一生寫入了自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》中。
1892年發表處女作《馬卡爾·楚德拉》，從此登上文壇。
1901年發表《海燕之歌》，標志著高爾基創作的新發展。
第四名著《呼嘯山莊》。
作者艾米莉·勃朗特，19世紀英國小說家、詩人，英國文學史上著名的“勃朗特三姐妹”之一。
這位女作家在世界上僅僅度過了三十年便默默無聞地離開了人間，然而她唯一的一部小說《呼嘯山莊》卻奠定了她在英國文學史以及世界文學史上的地位。
被認為是英國一位天才型的女作家。
第五名著《大衛·科波菲爾》。
作者查爾斯·狄更斯，19世紀英國批判現實主義小說家。
狄更斯特別注意描寫生活在英國社會底層的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了當時英國復雜的社會現實，為英國批判現實主義文學的開拓和發展做出了卓越的貢獻。
他的作品至今依然盛行，對英國文學發展起到了深遠的影響。
第六名著《紅與黑》。
作者司湯達，是十九世紀法國杰出的批判現實主義作家。
他的一生并不長，不到六十年，而且他在文學上起步很晚，三十幾歲才開始發表作品。
他以準確的人物心理分析和凝練的筆法而聞名。
他被認為是最重要和最早的現實主義的實踐者之一。
最有名的作品是《紅與黑》（1830）和《巴馬修道院》。
第七名著《悲慘世界》。
作者維克多·雨果，法國浪漫主義作家，人道主義的代表人物，19世紀前期積極浪漫主義文學運動的代表作家，法國文學史上卓越的資產階級民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。
第八名著《安娜·卡列尼娜》。
作者列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，19世紀中期俄國批判現實主義作家、文學家、思想家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》，也創作了大量的童話。
其作品深刻地展現了俄國劇烈的社會變動。
列夫·托爾斯泰是現實主義的頂峰作家之一。
他的文學傳統不僅通過高爾基等蘇聯作家所批判地繼承和發展，在世界文學中也有其巨大影響。
在文學創作和社會活動中，他提出了“托爾斯泰主義”，對很多政治運動有著深刻影響。
第九名著《約翰·克利斯朵夫》。
作者羅曼·羅蘭，1866年生于法國克拉姆西。
思想家，文學家，批判現實主義作家，音樂評論家，著名作品有《名人傳》以及這部《約翰·克利斯朵夫》，他還是社會活動家。
1915年的諾貝爾文學獎得主。
第十名著《飄》。
作者簡介
瑪格麗特·米切爾，美國現代著名女作家，曾獲文學博士學位，擔任過《亞特蘭大新聞報》的記者。
1937年她獲得普利策獎。
1939年獲紐約南方協會金質獎章。
1949年，她不幸遭遇車禍而逝世。
她短暫的一生并未留下太多的作品，但只一部《飄》足以奠定她在世界文學史中不可動搖的地位。
擴展資料：
作品區別：
文學作品的形象思維創作過程決定了文學作品與科學家們的運用邏輯思維創作的學科著作有著根本的區別，其區別可從以下五方面認識：
從內容來說
它們雖然都是客觀事物的反映， 但學科著作采取了“對世界的科學的掌握方式”，材料翔實、準確無誤，事件的時間、地點、人物、原因、經過、結果必須真實，事物的外形、大小、性質、特征、用途、必須準確，所舉的數字、圖表、例子必須可靠， 一切都有具有客觀的實在性。
而文學作品則采取了“對世界的藝術的掌握方式”，它依據生活而又經過虛構，從不拘泥于真人真事，人物不專用一個模特兒而是雜取多人、合而為一，事件不全用事實而是采取一端、加以生發，環境不只是依托一地一處而是根據需要加以組合、創造，一切都具有主觀情理性。
從形式來說
它們雖說運用的媒介都是語言，但學科著作的語言貴在條理清晰；而文學作品語言貴在文質彬彬。
從作者來說
它們都是思維的成果，但學科著作主要用的是邏輯思維，以客觀事實、統計數字、邏輯的判斷和推理說話；而文學作品主要用的是形象思維，以生動感人的形象描繪說話。
從讀者來說
它們都有認知價值，但學科著作訴諸讀者以事實與理智，鑒賞者側重于科學真實和實用功能的評價；而文學作品訴諸讀者以感情和想象，鑒賞者側重于藝術真實和審美創造的判斷。
從功能來說
它們都有社會價值，但學科著作主要是傳遞信息的工具，重在實用；而文學作品則重于社會教化，重于審美。