華閱文章網我自己寫的,不知道可以嗎?(學校老師給了55-57分,我也初三,北京考生.)
這是我中考要用的作文呢,修改過很多次了,加點分吧
那件事，我做對了(人生感悟)
人有時會在良心與名譽之間彷徨。
當你選擇了其中的一個，也就選擇了你的人生之路。
——題記
小學6年級的一個午休，英語老師臉色鐵青的走進教室，開口便問：“上周五的考試，誰抄答案了？”一時間，班內鴉雀無聲。
上周五同學看著做練習冊，因為大家心太浮，于是幾個偷偷留下了答案沒有上交的同學便開始抄答案。
余下的同學一傳十，十傳百，幾乎人人都抄了答案。
可是，不知誰走漏了風聲，竟然讓老師聽說了這件事。
同學們面面相覷，不知如何是好。
“看什么看？抄了的就起立！”老師的聲音中帶著怒氣。
有人站起來了。
一個，兩個，三個……站到二十余人，班里又安靜了下來。
這時，有個同學問老師：“老師，對答案算嗎？”“當然了。
”老師回答。
我心中一顫。
我和同桌只對了一題，而且只有我們兩個人知道，但這也算呀。
這時，同桌偷偷抓住了我的手。
我知道是什么意思，我們都是好學生，混過去得了。
于是，我猶豫了。
只一猶豫，便錯過了時機。
現在，班里只有不到十人還坐著，想站起來，卻來不及了。
老師又開口了，她表揚了我。
但那些詞語，卻都是那樣刺耳。
我如坐針氈，心里仿佛有一把利刃，讓我的心痛苦極了。
我看著表，一分一秒地數著，心中祈禱著快塊下課。
可是時間仿佛故意走得很慢。
聽著老師的表揚，我面紅耳赤。
可是下課鈴，卻很晚才響起。
我聽到下課鈴，終于松了口氣。
同桌悄悄說：“咱倆逃過一劫。
”可我心中卻仿佛壓著塊大石頭，讓我透不了氣。
“咱們自首吧。
”我突然說。
“你在想什么？干嗎自首？”同桌大聲說。
“咱們可都是好學生！”她的話一下子動搖了我的決心。
但是，我的心總是不安、難受。
太陽，仿佛也是昏暗的。
我的思想斗爭了一天。
終于，良知戰勝了名譽。
我在放學時偷偷找到了老師，把一切告訴了他。
老師并沒有像想象中那樣大發雷霆，只是點頭示意我可以離開了。
走出了辦公室，我感到說不出的輕松與愉快。
心中的包袱消失了，我笑了。
我知道，這一次，我做對了。
我在良心與名譽中做出了正確的選擇。
抬頭，正望見那極美的夕陽。
對手(立志)
對手是想方設法戰勝的對象。
戰勝對手的愿望與信念，激勵我奮勇前進。
—題記
發現對手
清楚地記得兒時，每到晚上睡前我總讓媽媽講故事。
一次媽媽給我講起了岳飛的故事。
抑揚頓挫的聲音描繪出一幅生動的畫面，讓從未接觸過歷史的我聽得如癡如醉。
年幼的我羨慕地看著媽媽，幼小的心中埋下了一顆火種，一種信念——從今天起，媽媽就是我的對手，即使差距再遠，我也一定要超過她。
我堅信只要努力，就一定能成功。
發現對手讓我不再迷茫，堅定地信念激勵我奮勇前進。
追趕對手
隨著年齡的增長，戰勝對手的渴望不減反增。
對手促使我快馬加鞭，新年激勵我奮勇向前。
手捧一本清麗的散文集，信念在眼前書寫一片旖旎風光，一片風風雨雨，一場分分合合，一場離愁別緒。
面對一篇長長的英語閱讀，信念在眼前化作理解的動力，化作堅持的信心，化作成功的鼓勵。
演算一道繁雜的數學題，信念既是手中飛快滑動的筆，又是腦中清晰的思路，不是潑墨，卻成就一道題目完美解答的灑脫。
鵝黃色的燈光溫柔地照著，灑下一片靜謐與安寧，跳動著拼搏不屈的心。
多少次，深夜的臺燈見證著女孩沉默而堅定的信念；多少次，喧囂的公路收斂了女孩疲倦而堅定的步伐。
多少次，我因拼搏而流汗，因沮喪而流淚——但第二天清晨，我又以春風般充滿希望的笑容像陽光獻上自己最真誠的禮贊，最堅定的信念。
對手，讓我不再迷茫；信念，讓我奮勇前進。
慢慢地，我感到這個距離縮短了。
我已可以，可以講媽媽不知道的事了。
每當這時，我都非常欣喜。
為縮短距離我不斷努力，我堅信我一定能成功。
超越對手
慢慢地，我感覺到媽媽這個對手已不再清晰。
在生活中，我也能繪聲繪色地描述出一幅幅生動的畫面，媽媽則面帶微笑地聆聽我的見聞與故事了。
眼看著，我終于超越了對手。
新的距離
然而，我的腳步卻沒有因此而停止不前。
、，因為我發現了新的對手。
如果一個人安于現狀，而不去努力超越對手，那他將永遠不會是一個成功者。
而一個成功者，將超越一個又一個對手。
人就是在這一輪又一輪的超越中進步。
超越對手的信念，成為我們前進的動力。
我將懷著不變的信念超越新的對手。
對手，促使我快馬揚鞭，奮勇向前。
如果一個人只滿足于現狀，而不去努力縮短與目標間的距離，那么他絕不會成為成功者，而那些成功的人卻會開始縮短新的距離，人就是在這一次次縮短距離中進步，而距離成為成為我們前進的動力。
距離，激勵我們奮勇向前。
分享(友情)
夕陽的余暉灑在地上，為匆忙的路人鍍上金邊。
有兩個女孩，雙手緊挽在一起，親密地說說笑笑。
那是我和你，我最好的朋友。
隨著年齡的增長，你與我一同走過了很長一段路。
在這路上的歡樂與淚水，我們一同分享。
童年，半把的尺子
兒時的我，開朗活潑，卻免不了任性與浮躁。
那是一次考前，進了考場的我才發現沒帶尺子，不由急得直掉眼淚。
只聽“啪”的一聲在耳邊炸開，忙抬頭，正看見你雙手各握半把新尺子。
“給，別哭了，我把尺子分你半截總行了吧。
拿了我的尺子，就必須考好呦。
”你把半截尺子伸到我面前，眨眨眼俏皮地說。
考試時，手握那半截留有你體溫的尺子，我的心格外寧靜與溫暖。
那次的考試，你我取得了優異的成績。
也許那時的我還不懂得什么叫做分享，但你我分享的那把尺子，卻已讓我體會到了分享的溫暖。
童年，我體會了分享。
今天，雙份的成功
還記得上次的比賽，你我同時進入決賽。
得到消息后的你，皺緊眉頭不再出聲，而我們的相處也多了那對手間的硝煙味。
傍晚那放學的路上，沒有了往日愉越的笑聲和歡快的交談聲。
你我一前一后地走著，一路無言。
“這么說，我們以后就是競爭對手了？”在你家門口，我叫住你問。
“嗯。
”你失落地小聲回答。
“那，一起努力吧。
你擅長理科而我擅長文科，咱們正好可以分享一下經驗。
”我露出了笑臉。
“嗯！”還是同樣的字，卻在你的聲音中聽出了釋然。
從那天起，放學后的自習室內，多了兩個并肩學習的身影。
手捧一本清麗的散文集，你我一同書寫一片旖旎風光，一片風風雨雨，一場分分合合，一場離愁別緒。
面對一篇長長的英語閱讀，你我一同翻閱厚重的字典，互相化作堅持的信心，化作成功的鼓勵。
演算一道繁雜的數學題，你我一同飛快滑動手中的筆，整理腦中清晰的思路。
鵝黃色的燈光溫柔地照著，灑下一片靜謐與安寧，跳動著互助與分享的心。
多少次，深夜的臺燈見證著你我分享知識的身影；多少次，喧囂的公路收斂了你我共同向前的步伐。
那次的比賽，你我都取得了好成績。
一起的學習中，我們學會了一同分享。
分享知識，分享技巧，分享經驗，讓我們加快的前進的步伐；分享困難，分享努力，分享堅持，讓我們有了前進的動力；分享收獲，分享成績，分享進步，讓我們有了必勝的力量。
在慶祝會上，我和你一只手拿著獎狀，另一只手在空中緊緊握住。
一模一樣的笑容在臉上綻開。
分享，讓我獲得成功。
成功，讓我們一同分享。
天邊的云已變成紅色，日影西斜。
有兩個女孩，雙手緊緊挽在一起。
那是我和你，我最好的朋友。
我將永遠記住分享這二字。
分享，讓我們取得成功。
成功，讓我們一同分享。
2;好想，好想……(親情)
2009年5月8日晚上7：28分，我們家的電話響了。
電話里，爸爸因悲痛而放大的聲音傳達了一個殘酷的事實：爺爺去世了。
當時，我的心仿佛漏跳了一拍，大腦也在瞬間停止了對那些無關緊要的小事的思考。
我能聽見媽媽出門的聲音，她去買機票。
但隨之，家里便是死一般的沉寂，懷念與北上進入了我的身體，刺激著我的每一根神經。
爺爺，我好想您。
5月10日上午，我與父母、親人一同為爺爺送行。
爺爺的表情還是那么慈祥，就像入睡了一般。
致使，他那充滿威嚴和慈愛的雙眼再也不會張開，而那蒼老消瘦的打手也再不能摸著我的頭講故事了。
記得小時候，每次我回老家，總是撲入爺爺的懷抱，聽他講那永遠也講不完的故事。
現在，爺爺走了，再也見不到了。
聽說，爺爺是我著奶奶的手走的，他的表情是那么安詳，如同入睡了一般。
想到了這里，淚水，緩緩滑過臉頰，流進嘴里，流到心里，又苦又澀。
爺爺，我好想，好想再聽聽您哪慈祥的聲音，好想再讓您摸摸我的頭，好想……
爺爺是偉大的。
當年，是他堅持送兒女上大學，是家族從全國最貧困的農村走出，邁入城市。
今天，是他忍受著病痛，強裝笑臉，打發兒女回家。
為了不讓他們耽誤工作，他寧可自己忍受孤單。
當年，是他拉著我的小手，走在他工作過的大學里，把這高等學府介紹給我。
今天，是他殷切地注視著我，告訴我學習的重要性。
記得，我每次考完試，都會拿著成績單，把我優秀的成績告訴爺爺。
他每每笑得皺紋都舒展了。
他鼓勵我好好學習，注視我的眼神中，總包含著殷切的希望。
現在，老人的眼神安詳地閉上了。
他，再也無法庭我興高采烈地匯報了。
過去的記憶涌入我的腦海，深深的思念與悲傷包圍著我，觸動著我的每一根神經。
爺爺,我真的好想,好想您……
凝視著爺爺的遺像，我哭泣了很久，卻突然發現：爺爺的眼睛仿佛仍在注視著我，告訴我什么。
是的，我懂了，我不必太傷感。
因為爺爺并沒有離開我，他永遠活在我心中，注視著我，看著我成長。
我要努力，因為我好想，好想讓爺爺欣慰地看到成功的我。
我不能不辜負老人的期望。
望著爺爺，我深深地鞠了一躬。
爺爺，您走好。
作文題材沒有什么新穎的,但用好的寫法,扣住中心主題,用小標題和不同人稱,新穎的寫作手法,一樣能得高分(一定要有真情,不同主題學會變通)
我們老師的建議
（一）點題扣題法
這是最常用也最好用的一種方法，在不同的題目要求下，我們給同一材料的作文加上不同的點題句，就完全可以“新瓶裝舊酒”了。
比如寫與父母的沖突。
如果題目是“______并沒有結束”，孩子可以將題目補充為“關愛并沒有結束”，然后在寫到與父母發生沖突的時候，有幾句議論抒情說自己認為父母不像自己小時候那樣關愛自己了，自己感到了孤單無助，而后在發現父母為自己做的一些小事兒（比如：當自己奪門而出，又硬著頭皮回到家里的時候，發現父親或母親在焦急地等待自己）的時候，感覺到父母的關愛一直在身邊，最后用結尾的議論抒情點出關愛并沒有結束。
如果題目是“意料之外的收獲”，孩子可以在寫自己返回家中看到父母為自己做的事兒，比如在焦急地等自己，突出一下自己“沒想到”，然后著重寫一下自己看到的細節，從這些細節中有所感悟，這些感悟可以成為自己的收獲，結尾寫自己不僅僅收獲了父母的諒解，更收獲了對父母的理解。
這種方法操作起來比較簡單，但易于流俗，適合程度較差的學生使用。
（二）比喻象征法
可以用一些符合題目的象征物或喻體來點染，使得文章符合題意。
常用的方式是把象征物作為環境，同時又象征著主旨，虛實結合來寫。
比如寫在跑步訓練時同學幫助自己，在后面推著自己跑這件事。
如果題目是“一縷陽光”，那么像剛才那個學生那樣，把陽光作為跑步時的環境來寫，同時又用陽光來象征友情。
如果題目是“風一樣的日子”，可以把跑步的環境改成一個炎炎夏日，開始寫沒風，或者風不大，然后寫自己堅持不住的時候，有同學幫助自己，然后寫這時候有一絲涼風吹來，最后寫大家一起向前跑，一起堅持訓練的時候似乎同學們帶起了一陣涼爽的風。
最后點題的時候，可以點到，初三的日子像炎炎夏日，但只要同學們在一起互相關愛，共同奮進，這日子就又成了一陣陣沁人心脾的清風。
這種方法也比較簡單，且能避免第一種方法的呆板，因此中等學生都可以比較方便的掌握。
（三）擇取細節法
這是一種比較好的方法，同樣一件事，我們要表現的主題不一樣，我們選擇的事件的“階段”和細節就應當有所不同，對于程度好的學生來說，可以嘗試訓練他們使用這種方法。
以寫一場體育比賽。
如果要寫“向前向前向前”，就要選取堅持不懈的拼搏階段作為重點段落，用充分的細節（動作、表情、心理等）加以刻畫，突出“向前”的主題。
如果要寫“________并沒有結束”就要著重寫比賽失利后，或者比賽結束后自己的所見所聞所感，以突出“沒有結束”的主題。
需要注意的是，進行同材料作文的變式訓練時，需要向學生交代清楚幾點：
首先，這種做法是因為新題材匱乏，或者對新題材把握不了，所以不得已而為之，如果看到了考試題目自己有新的、感觸深且能把握的題材，還是少使用這種“新瓶裝舊酒”的方式；
其次，所用材料一定是自己特別熟悉，特別有感觸的，千萬不要把優秀范文里自己不熟悉或感觸不深的材料拿來用，否則會弄巧成拙，更不能抄襲或宿構別人的作文。
用舊材料也要用自己的舊材料。
這既是應試寫作的問題，又是一個學風的問題，中學語文老師即使面對考試也不能夠培養學生“侵犯知識產權”的能力。
說大了，這是個道德問題。
再次，以上三種“投機術”，并不是互相獨立的，可以綜合使用，另外一定要根據具體題目和自己的實際水平來選擇使用。
舉例：“體育考試跑步”
如果寫這件事，學生一定要先對這個材料進行一番細致的分析，思考清楚它可以從哪些角度寫，可以表現哪些主題，哪個主題應當用材料的哪個部分從哪個角度表現。
然后，當學生看到不同的題目的時候，應當首先考慮題目本身的要求和主旨，再找到題目要求與自己材料的相似點，選擇恰當的角度建立聯系，以寫出切合題目要求的習作。
材料梳理：
角度 主旨
累的時候，咬緊牙關跑下去 堅持
跑步時要向著目標前進 理想
跑步過程中給自己不斷的設立目標 不斷超越
跑步過程中朋友的幫助 友情
老師的督促、鼓勵、加油 師恩
跑步過程中集體的團結共進 團結
長期堅持訓練，每天進步一點，終于取得好成績 積累
跑步時候釋放的活力與激情 青春的激情
…… ……
不同作文題目的變換：
春滿心田：這個題目的題眼“春”：春的特點：溫暖或希望；“滿”：充滿，溫暖充滿心田；挖掘材料中體現溫暖的地方：
跑步過程中朋友的幫助 友情
老師的督促、鼓勵、加油 師恩
跑步過程中集體的團結共進 團結
由主旨出發確定核心的情節及重點表現的細節：
用跑步過程中自己的感受和挫折來襯托同學、朋友、老師對自己的關系，比如加油、鼓勵、一起訓練、督促等細節。
在這些細節的描寫中可以利用環境、象征、比喻等手段，體現出“溫暖”的特點，特別要注意對自己的心理感受的直接或間接的描寫，寫出心中的感動，突出“春滿心田”的主旨。
也可以把立意定在希望上，找到對接點，重點寫春天送走冬天，帶來希望和跑步過程中前方的希望趕走心中的疲憊，注意用好象征。
風一樣的日子：這個題目的題眼“風”，分析“風”的形態：飄逸、活力；那段日子具備這樣的特點：瀟灑、充滿活力，沉淀在歲月中，成為永恒難忘的風景。
建立材料與題目的聯系：體育中考的那段日子（奔跑中的青春）剛好有這樣的特點，
跑步時候釋放的活力與激情 青春的激情
由主旨出發確定核心的情節及重點表現的細節：
跑步過程中自己和同伴的動作、心態、大家一起奔騰的場面、周圍的環境、加油吶喊的聲音等都可以作為重點來寫，注意在寫這些的時候，一定要和“風”結合在一起，體現出風所表現出的飄逸、活力、激情。
當然，還要注意，題目中的“日子”也是一個關鍵點，一場跑步或考試不能夠稱之為“日子”，所以還要把跑步的意義推廣的初三生活的每一天，讓跑步也成為日常生活的象征，才能夠切合題意。
難忘的風景：這個題目也有著明顯的象征意義，“風景”是象征物，“難忘”是“風景”的特點。
挖掘材料中的可用之處：
累的時候，咬緊牙關跑下去 堅持
跑步時要向著目標前進 理想
跑步過程中給自己不斷的設立目標 不斷超越
跑步過程中朋友的幫助 友情
老師的督促、鼓勵、加油 師恩
跑步過程中集體的團結共進 團結
長期堅持訓練，每天進步一點，終于取得好成績 積累
跑步時候釋放的活力與激情 青春的激情
由主旨出發確定核心的情節及重點表現的細節：這個題目與材料的對接點比較多，要注意寫出畫面感，把自己要表現的細節當作“風景”來寫，利用好場面描寫的手段，同時注意環境描寫的映襯，調動各種方法，將場面寫得確實像風景。
另外一定要突出這風景的意義，也就是“難忘”的原因。
二、重視作文修改訓練
經過了三年的作文教學和前一個階段的中考作文主題訓練，現在學生已經基本上掌握了關于應試作文所需的主要知識，但是寫作能力、寫作應試作文的能力并不是有了知識就可以形成的，而作文修改訓練，能夠讓學生集中時間，集中篇目，有意識地運用學過的作文知識來進行有針對性的訓練。
因此，在現階段作文復習的過程中，引導學生進行作文修改是非常必要的。
根據我們的實際情況，從以下兩個角度有針對性地引導學生進行修改訓練：
（一）改詳略
詳略不當是學生記敘文寫作中存在的較大的問題，學生喜歡從起因到結果平鋪直敘地寫記敘文，結果總是入題太慢、廢話太多、主旨突出不出來，這是學生寫記敘文的一大弊病，因此我們應當予以重視。
時間緊迫的時候，我們不妨采取矯枉過正的做法，要求學生干脆從事件的高潮，或是最能反映主旨的部分寫起，這一部分是要詳細寫的，其他部分如果與這一部分關系密切，且對主旨有用，就略寫，如果沒用就干脆不寫。
甚至要求學生把起因、發展的部分干脆刪去。
而詳寫的部分可以通過“問問題”的方式引導學生寫出細節。
（二）添加點題的語句
有許多學生的作文中缺少點題的語句，從考試實踐來看，這在應試作文中是很吃虧的，因此，我們務必要讓學生注意在作文的開頭、結尾、過渡段、銜接段或段落的首尾句等部分自然地添加點題的語句，以保證不會因扣題不準而失分。
