華閱文章網曾經三次執教《我與地壇》，不同的方式里有著本質的主旋律：朗讀。
而不同的朗讀形式里也透著相同的結果：淚流滿面……
一、“無備而來”成就“完滿”
第一次接觸到《我與地壇》，竟不知如何下手：“自讀”一族的篇目，長得可以的篇幅，截然不同的兩種情感（課文節選的是一、二部分）……當我踩著鈴聲進入課堂，當一系列課前“程序”已然完成，心中沒底的我由萬般無奈中生成“自告奮勇”：“本篇為自讀課文，我帶個頭，自己先讀……”
嘩然一片，這中間包含著的也僅僅只是“這么長的文章也讀？”一層意思。
等學生基本安靜下來，我已“舌游”到了“它等待我的出生，然后等待我活到最狂妄的年齡上忽地讓我殘廢了雙腿”。
靜靜地，我感受到了“無聲”傳遞給我的信心和感動。
“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實。
”人堆里有了默默的點頭。
等我自覺頗有節奏并滿含抒情味道地念完六個“譬如”，我的學生，他們，完完全全地跟著我——“所以我常常要到那園子里去”……
在我尚未把第二部分第二自然段朗讀完，我已有一種控制不住的內在東西需要溢出，底下有了一陣小小的騷動，幾乎是個個低著頭，幾位女生掩著面。
“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。”
我終于找到了釋放的出口，眼淚不自覺地流淌著。
但我明白，我不能停止，包括眼淚，包括朗讀。
此時，“完成教學任務”這樣的念頭再也尋它不著，我只是感動于母愛，感動于學生跨越年齡、時代和經歷的共鳴。
前排學生遞給我一張紙巾，和著她的低泣。
我沒有擦，我得在“痛快”里尋覓“感覺”，在淚流滿面里找到感動，珍藏并滋養，我愿意沉湎在這份痛悔的懷念里……
“我真想告誡所有長大了的男孩子……”點狀的低泣連成片，聚成流。
“多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我車轍的地方也都有過母親的腳印。
”我幾乎是用盡了自己最后的一點“朗讀本能”支撐完最后的一句。
我不敢也不愿抬起頭；而當我不得不抬起頭，面對的同樣是不敢也不愿抬起頭的學生們……
好在下課的鈴聲及時響起，我連“下課”都沒喊，低著頭匆匆而出。
這樣的文章，還須“分析”么？這樣的課堂，還要“補充”么？多年來，我同樣頭一次意識到，讀書何須百遍，上課不必“準備”！
二、“有備而來”絕非“演戲”
2002年11月，全國語文教學藝術研討會第26屆年會在紹興舉行，我應命再次執教《我與地壇》。
有了前一次“痛快淋漓”的經歷，良好的自我感覺使我再一次地想“重蹈覆轍”，但組織者卻以為這般上課有“戲弄”聽課者（多是各地“權威”級別的教師）之嫌。
最后，雙方各自退讓：第一部分“講”，第二部分“讀”---自讀課文儼然成為“講”“讀”篇章。
盡管對第一部分的教學自以為也有新的發現，對聽課者也必有新的啟發，但我還是等候著“感動”的到來，期待著“感動的文章總會令人感動”的效果的光臨……
整整有20分鐘時間留給我。
我忽然有了一絲不安：面對這齊刷刷的400多號人（僅有50位借班上課的學生），會不會只產生“眾人皆醒我獨醉”的尷尬結果？
給我自信吧：天底下都有母愛！
我朗讀，我哭了；學生聽著，也哭了；正襟危坐著的老師中間也不乏落淚者……場內除了我的“宣泄”，除了節律不一的抽泣，再也沒有別的聲響！
“有過我車轍的地方也都有過母親的腳印”之后便是“下課”。
這堂課讓我有了一些意外的收獲，但公正地說，我確確實實是真誠地付出，真情地奉獻，因為真正令我感動的，仍然只是——《我與地壇》。
三、“三進地壇”依然“故我”
《我與地壇》搬到了第一冊（以前是第二冊）！目錄中找到它時我仍是陣陣的激動，仍有抑制不住的想哭的欲望。
我要讓我的學生深刻地體驗母愛，理解母愛，升華母愛！
第一部分仍由我“帶領”學生“祭拜”地壇，并且非常理性地讓學生朗讀其中或充滿哲理或飽含欣喜的語段。
完成“生命的蛻變”，感知“自然的復蘇”，我用了一堂課。
學生似乎與我有了約定，他們期盼著“第二堂課”的到來！所以當我再次進入“地壇”，當我詢問學生對第二部分如何看待時，他們幾乎是統一的回答：“很——感——人！”
九月的天還是悶熱，電扇關了，門窗閉了，簾子拉了，燈光滅了……我靜坐著。
莫名其妙！學生有了騷動。
“好文章須細品默念，最好沒有外界的干擾。
史鐵生以殘疾之軀感念母愛，我們，盡可能地走近作者。”
“多少次，我讀著這篇文章，每一回，我都會落淚，我不想刻意地營建這樣的氛圍，我只是希望我們能安靜地感激生活，感謝母愛……”
“不許出聲，但我們須一氣到底……”我的語調顯然已經哽咽。
或遭遇美文
——讀《我與地壇》有感
高一（15）班 孫雄立
繼《荷塘月色》與《我的空中樓閣》這兩篇集比擬與描寫于大成的文化盛宴后，我們在散文單元又邂逅了史鐵生的《我與地壇》。
向來對史鐵生了解不多，長期淹沒在賈平凹與周國平的華麗辭藻中，使我對這位風華正茂卻高位截癱的大思想家知之甚少。
讀過《我與地壇》后，深感這次心靈的洗禮來得太晚，憾事也！不合常理地、讀他的《我與地壇》時便被他的名字在我心中深留下烙印。
說不清為什么，我喜歡上了他略帶黑色幽默的口吻，喜歡了他經過十五年心如止水的思考后所換來的大徹大悟的心！“去默坐，去呆想，去推開耳邊的嘈雜，理一理紛亂的思緒，去窺看自己的靈魂”。
這就是他十五年寂寞地默默干著的唯一事情！
作者對小生命、大環境的描寫如詩如畫，專情、凄美、傷感而又深含禪意，物我不分中又反差強烈地穿插著對比以突顯其矛盾不安的心。
尤其讓我欽佩和欣喜的是，作者是如何用懇切、誠摯的語言將他用全部生命感悟到生活的真諦傳達給讀者，又是怎樣用他的苦難提高讀者對生命的認識和珍愛的啊！作者是如何用飽蘸濃情的筆，寫到了自己的母親、又是怎樣讀懂母親在無比的身心重壓下憔悴不堪地給予兒子生存的啟發啊！他似乎總能將徘徊于我心底的那種類似的思想感受真實而生動地寄寓在那圓潤流暢的字句里，讓我在讀后擁有傾訴般淋漓酣暢的快感。
這或許就是所謂的“共鳴”？！
我于是便常懷著一種羨慕甚至是一種剖析自己的情味來反復品讀這篇《我與地壇》，有時竟認真得像幼稚園里的孩子般用手撫摸著書頁，如同珍視一個晶瑩剔透的生命，魔石般地深深吸引著我！可很快我就釋然地笑了。
是的，這就是我一直在冥冥中尋覓的文字，這就是我一直向往的圣殿，這就是我一直渴望的意境，這就是我懷念已久的情韻！
遭遇美文，心底浮起一陣陣祥和而平靜的幸福感
轉載請注明出處華閱文章網 » 急:《我與地壇》中得到的10個啟發
