華閱文章網如何培養13歲女孩的感恩和同情心
目前的教育現狀，導致諸多家長偏向
于重視培養孩子的知識、特長等。
而忽視了孩子社會性發展的培養，也忘了“要成才、必須先成人”這一重要的古訓。
在我們幼兒園的孩子中，也經常可以看到自私、狹隘、霸道，不容人、不講道理，缺乏或者沒有愛心，不知道也不懂得關心他人的現象存在，因此很是令人擔憂。
俗話說：“人看從小，馬看蹄早”。
充分體現了幼兒早期社會性發展教育的重要性，因此，作為幼兒園教師就是要把幼兒感恩教育列為重點教育。
關鍵詞：幼兒、感恩、教育、以身作則、關心、培養、同情心
《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒德育的目標是萌發幼兒初步的愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，初步形成誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。
可是現在的幼兒大部分是獨生子女，一些家長視其為“小皇帝”、“小太陽”、“小公主”，這些孩子視野開闊，思維活躍，接受快，聯想多，聰明可愛。
然而，由于受多種因素的影響，我們發現現在的幼兒普遍沒有感恩的心態，他們常常表現出自私，脆弱，敏感，任性。
這樣使得他（她）們只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知攀比，不知回報；只知被愛，不知責任。
在我們幼兒園的孩子中，也經常可以看到自私、狹隘、霸道，不容人、不講道理，缺乏或者沒有愛心，不知道也不懂得關心他人的現象存在。
生活中，我們時常會看到這樣一幕幕與感恩不相符的畫面：媽媽在給孩子好吃的東西前，試吃了一口，孩子就大哭著叫起來：“誰讓你吃的？你給我吐出來！”下雨天，年老的奶奶蹲在地上給孩子換鞋子，而孩子卻心安理得，沒有一聲“謝謝”。
孩子大小便在身上，老師毫無怨言地幫孩子換上干凈的褲子，孩子卻認為理所當然，沒有任何表示„„
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我們都唱過這樣一首歌：“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己„„”“感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜„„”
我們大班幼兒用書里有這樣一篇散文《感恩的心》： 落葉在空中飛舞，那是對大樹媽媽的感恩； 蒲公英在微笑著點頭，那是對風婆婆的感恩；
花瓣輕輕地飄落，把最后的美麗獻給泥土，那是對大地公公的感恩„„
我們也要感恩，感恩爸爸媽媽給了我們無盡的愛和祝福； 感恩老師，給了我們知識和希望； 感恩朋友，給了我們友誼和快樂； 感恩每一個幫助過我們的人，
感恩他們的每一句叮嚀，每一次微笑，每一份關愛„„
做為成年人，我們已經懂得了這首歌《感恩的心》以及《感恩的心》這一篇散文的內涵。
是的，生命是如此的珍貴，我們應該感激父母給了我們這一次生命，讓我們能來到這個世界活過一次；應該感謝老師，教給了我們知識，讓我們成為一個有用的人；應該感謝朋友，給了我們友誼，讓我們在生命的旅程中不再孤獨；應該感謝坎坷，讓我們在一次次失敗中變得堅強；還應該感謝敵人，讓我們使自己不斷完善自己，不斷朝前進步„„面對命運的不公，我們不應該埋怨，不應該退縮， 應該用自己的方式來頑強地生活，用愛來回報這個世界，應該去幫助更多的人，讓他們感到溫暖和力量，讓世界充滿愛。
但所有的這些對于幼童來說，他們明白嗎？有些幼兒對人很熱情，關心他人，有些卻對人很冷淡，只關心自己，這是天生的差別嗎？不，這是其所處環境和所受教育不同的結果。
當幼兒在心理發展上產生自我意識以后，會逐漸意識到自己與別人的關系。
與人接觸中，常常提出“我要”、“給我”，“這是我的”等要求，有時甚至很霸道。
父母，老師如果不及時進行引導教育，就會使幼兒逐漸形成只顧自己，私心嚴重，對別人毫不關心的狹隘心理。
反之，若施以正確的教育，則會使幼兒從“自我”中解脫出來，成為一個心胸開朗，
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關心他人，懂得感恩的人，那么怎樣恰當地實施教育呢？
首先我們要明白什么是感恩？什么是感恩教育？
感恩就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在內心產生認可并意欲回報的一種認識、情懷和行為。
感恩是每個人都應該具有的基本道德準則，也是做人最基本的修養。
“感恩”一詞出自晉代潘岳的《關中》：“觀遂虎奮，感恩輸力”，有“感恩戴德”之意。
古代幼童啟蒙教材《三字經》有這樣的句子：“能溫席，小黃香，愛父母，義深長。
”這個“黃香扇枕溫席，讓父親休息”的故事，世代相傳，體現了中華民族的感恩情結。
“誰言寸草心，報得三春暉”、“投桃報李”、“滴水之恩，當涌泉相報”、“吃水不忘挖井人，時刻想念**”„„這些優良的道德文化世代傳承，滋潤和熏陶著我們的民族。
感恩圖報是中華民族的優良傳統，是中華民族的傳統美德，是一個人最基本的道德品質。
所謂幼兒園的感恩教育，就是在幼兒園階段，讓幼兒感受到來自幼兒園、家庭以及社會中所有認識或不認識的人在自己成長過程中對自己的幫助和關愛，從而產生感激和報恩的意識，并主動地去關愛和幫助他人的一種活動。
而感恩教育就是教育者運用一定的手段和方法，對受教育者進行有目的，有步驟地實施的識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育。
它是一種“以情動情的情感教育”、“以德報德”的道德教育，“以人性喚起人性”的人性教育。
感恩教育包括三個層次：第一，認知層面，就是要認識和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內心產生認可；第二，情感層面，就是要在認知的基礎上，衍生出一種幸福和愉快的情感，從而轉化為一種自覺的感恩意識，產生一種回報恩情的沖動。
第三，實踐層面，就是要把感恩意識轉化為報恩乃至施恩的具體行為，并形成回報恩情，甘于奉獻的習慣。
我們的孩子很多都缺乏感恩意識，這些現象也反映出了學校、家庭、社會教育的漏洞。
感恩是一種美德，是一種良好的生活態度，不懂得感恩的人是情感缺失，心理不健康的人。
讓幼兒擁有一顆感恩的心，也就成為了我們義不容辭的責任。
為此，我們積極地展開了幼兒園感恩教育的實踐。
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