華閱文章網陶老師“玉在山而草木潤，心有佛而頰生光”； 陶老師筆耕不輟，是用愛心和椽筆書寫生命的人； 陶老師真正做到了“已欲立而立人，己欲達而達人”。
陶老師馳名當世，他是山東省教育社編審原總編輯、《創新教育》執行主編、《中國教育報??讀書周刊》2005年度十大推動讀書人物。
陶老師口碑載道，人稱南朱北陶，南有朱永新北有陶繼新。
陶老師著作等身，他在人民日報、光明日報、中國教育報和人民教育等幾十家報刊和數十本圖書上，發表萬字左右的長篇通訊近百篇，教育教學論文、編輯業務論文百余篇，訪談、評論百余篇，撰寫散文二百多篇。
個人專著有《人生的亮點》、《灑落教苑的思索》、《面向未來的事業》、《教育先鋒者檔案》、《治校之道——20位名校長的智慧檔案》、《非常父母》和去年寒假發給我們每位老師一本的《做一個幸福的老師》等。
他在全國20多個省市自治區開設講座300多場！ 我帶著朝圣的虔誠，帶著求知的熱情，來讀陶老師的作品。
（一）胸中有夢 教師的幸福首先在于“胸中有夢”。
我們之所以強調要爭取做到“胸中有夢”，是因為有夢的人生才是幸福且充實的人生，有夢的人生才是幸福且快樂的人生。
對于胸中有夢的幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。
我們的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。
在“照亮”學生的過程中，同時也“照亮”了自己。
我們中間有許許多多“胸中有夢”的人，他們在自己的教育生涯中，有著十分明確的奮斗目標，在成就學生的過程中，同時也成就著自己。
（二）身上有情 情感是人一切行為的動力，一個幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛情，是一個感情上的富翁！一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情！ 熱情在每一個人的人生旅途中有著十分重要的作用，因為熱忱是人的“內心之神”，“沒有熱忱，便沒有偉大的成就”。
幸福的教師大多擁有熱情、激情。
在事業上非常投入，熱愛學生、熱愛學校、熱愛工作。
幸福的教師身上的情常常表現為：“別讓我為了學生懵懂或前學后忘而傷心痛苦，讓我比做母親的更為慈愛，像母親一般愛護那些不是我親生的小孩……給我樸質，給我深度，讓我每天教學時避免煩瑣平淡，讓我在工作時，拋開個人物質的追求和世俗的苦惱，讓我的手在懲罰時變得輕纖，在愛護時更加溫柔……”（智利著名女詩人米斯特拉爾語）在教育引領班級學生前進的過程中，幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟梁，并且懂得以愛去回報社會，回報生活。
激情不老，應該成為每一個幸福教師重要的追求。
馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的一種本質力量。
幸福的教師對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。
不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降而改變。
（三）手中有書 有位專家曾經指出：“人類的精神史就是一部閱讀史。
”金庸先生有一句名言：“只要有書讀，做人就幸福。
”有人說：對于女性來說，書籍是最好的美容品；對于男性來說，書籍是挺酷的一張名片。
俄國作家契訶夫認為，人應當有三個頭腦：生來的一個頭腦，從書中得來的一個頭腦，從生活中得來的一個頭腦。
幸福的教師都明白：只有多讀書方可重新認識自己，保持頭腦的清晰，在競爭日漸激烈的社會中永遠立于不敗之地。
讀書會讓枯燥的生活變得有意義，會讓工作永葆活力，會豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠保持純凈，寧靜，浪漫，激情…… 幸福的教師都會熱愛讀書，把讀書當作一種生活方式，當作一種生活習慣；他們永遠不會等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠不會坐進書房才閱讀，因為他們知道任何地方都可以閱讀；永遠不會有用才閱讀，因為他們清楚急功近利、立竿見影是妄想；永遠不會嫌自己讀得太晚，因為他們深知只要行動，就有收獲。
（四）眼中有事 一個幸福的教師是一個有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發現事情。
所謂眼中有事，這事是什么？是課堂中學生生命活力的激發，是操場上學生生命的張揚，是寢室中學生生活的多姿多彩，是食堂里學生身體發育過程中的營養，是大自然中長大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。
幸福的教師在工作中善于觀察事物，善于發現問題并及時跟進。
可以說，幸福的教師個個是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說話，隨時發現學生與家長欲言又止的問題，提前看到學生與家長的下一步要求、打算，把問題解決在學生與家長提出要求之前。
我們應當好好學習并實踐英國教育家赫·斯賓塞的快樂教育觀點：一是不要在自己情緒很糟時去教育孩子，因為這種時候，很容易把自己的糟糕情緒不經意間發泄到孩子身上，這樣的后果是相當嚴重的，因為孩子會感到莫名的委屈；二是努力營造快樂的、鼓勵性的環境氣氛，讓孩子們有自我價值的實現感和成就感；三是努力做一個樂觀、快樂的人，因為一個快樂的人將更容易看到孩子的優點，而一個不快樂的人則更容易看到孩子的缺點。
“做好每一件小事”是幸福的教師獲得幸福一個基本的條件。
（五）工作有心 一個幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，換言之，“用心”是幸福的教師一個重要的特征。
幸福的教師的“心”表現在有一顆認真細致的心。
有一個優秀的教師他工作的有心表現在：把事情做透。
這個事包括工作和休息。
上班時投入，高效；下班時放下，放松。
一個幸福的教師的有心還表現在有一顆博大寬容的心，這是因為學生的成長象蛇蛻皮似的一次次掙扎，老師要幫他們完成這一次次的成長，彼此必然會有摩擦、沖突，如果我們沒有一顆博大寬容的心，學生就會經常失去學習、進步甚至活下去的信心。
所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。
在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習欲望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當孩子取得成績時；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，讓自己成為最好的欣賞者。
（六）生活有“色” 一個幸福的教師絕不能把工作當作生活的全部，更不是唯一。
我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，清教徒，活著是沒有什么意思的；這有點偏離了人的本性，也背離了馬克思列寧主義的觀點：“不會休息的人就不會工作”。
不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。
同時，我們也不提倡帶病工作。
作為人來講，教書育人是享受，我們應當還有別的享受，這才構成完整的幸福。
一定要善待自己，對得起自己。
要樹立“留一點時間給生活，留一點生活給自己”的觀念。
業余生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個人的心態，調節一個人的情緒。
無論工作多么忙，都應該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動，培養自己的業余愛好，學一點浪漫，多一點情調—— 閉著眼睛聽聽音樂，讓優美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進入我們的心泉，這是最好的心理按摩； 看看電視，了解外面的世界，與電視劇中的角色一起喜怒哀樂； 養幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書； 利用寒暑假，徹底放松身心。
“智者樂山，仁者樂水”，把工作上的事情暫時拋在腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。
我們一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”這樣的境界。
有人說，擁有思想的瞬間，是幸福的;也有人說擁有感受的快意是幸福的，而我要說讀陶老的書才是人世間最幸福的事！我零距離地感受到了陶老淵博的學識，陶老的作品，如旭日暖陽又如甘美清泉，陶老的的人格如冰壺玉尺又如碧天朱霞，陶老的思想如拂面春風又如深谷幽蘭，陶老身上那份長者的睿智，世事參透的豁達，學者的儒雅，令我們折服。
他的作品帶給我們的不僅僅是是一種幸福的感覺，更是精神的洗禮，思想的啟迪，心靈的陶冶。
正如陶老師在書中多次提到的，我們要人格高尚，富有良知；要淡泊心懷，心靈和諧；要存文化，取法乎上；要善待他人，發展自身。
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