華閱文章網．深入習提高認識 一．深入教育線調查解情況掌握第手資料并進行梳理、析、提煉、升華——即調查研究教育科研必需基本內容 二．說科研教育命源泉課題便教育科研起點、旗幟抓手課題能量巨、神奇智慧能量名師走課題研究路名校走課題研究路課題研究區域性教育改革與發展必由路 三．教育經驗自教育實踐及認真科總結并升理性高度才能更廣泛范圍內指導教育實踐卡爾.馬克思《資本論》已明確指——理論概念必須要由規模積累實際經驗完 四．臺灣詩痖弦句絕美詩——海藍給自看像破水罐悄自朵花教育科研工作者緘默淡泊自美麗要立足于、教師、課堂校關命、關照靈、關注走教育教改革探索路管理必新視野課堂必新課改必定新干線家庭教育必定新亮點 5．教育科研其實簡單需要耐住寂寞事拓寬基礎、專深入、癡情關注、膽設想、艱苦奮斗都需要我比平晚睡早起、按照規律笨功夫僅需要積極入迷、奮發、獲部間需要寧靜平狀態反思教育科研尋覓理味、趣味、情味、藝術味乃至味 陸、用握粉筆、教鞭手用批改考卷、作業筆記錄、整理教育專題諸教育現代化、素質教育、課程改革等等走亙古走蠻荒走森林走雪原與些高尚思想進行靈溝通斷溝通斷蒸餾斷品味即教育科研工作者臻妙境享受 、析問題尋求策 一、教育科研存問題策 校層面:申報課題,深入研究少.檢查匯報,平落實少.裝門面趕新潮,聯系實際少.追求短期效應,持恒少,應付級檢查,解決問題少. 教師層面: 一.參與教育科研目明確.教科研≠發表文章 二.選題明確. 三．研究程隨意 四．片面追求 策 一.樹立五種意識 思想行先導確思想意識才能產確行 一) 樹立先導意識工欲善其事必先利其器 二) 樹立主意識變要我搞研究我要搞研究 三) 樹立服務意識貼近校、教師、教育工作 四) 樹立程意識教育科研僅寫程習、思考、實際總結程要落實教科研程與追求教科研放同等位置 5) 樹立創新意識 二.要抓住課堂教主陣教師實驗室教師、作實驗象 三.工作令煩惱問題作研究象 A. 樹立問題課題教研究需要研究懷疑研究 B. 選題力求做短、平、快研究角度宜、研究周期宜短、研究內容宜實做問題問題 四.工作教育科研機結合起 A. 建立校課題體系用統領全局 B. 搭建教師參與教育科研平臺 C. 引導教師層參與 真實現科研興校、科研興師 、理論引導科實踐 引用《江蘇教育與研究》主編建華教授講座 問題發：教育科研基本策略與 第講 教育科研概述 第二講 問題課題：教育科研基本策略與 第三講 教育論文、報告寫作與投稿 第講 教育科研概述 本質講：教育科研種認識程教育現象研究象發現教育規律知識、豐富教育理論導向解決教育實踐問題、推進教育發展目 三基本要素：客觀教育事實、教育科理論研究技術 基本功能：解釋、預測、控制功能 基本類型：基礎研究、發研究與應用研究 基本層：宏觀研究、觀研究與微觀研究 基本宗旨：揭示教育現象本質反映教育程規律解決教育實踐問題 校教育科研特點：般應用研究、微觀研究、行研究、校本研究主 需要認識兩點： 一.教育科研≠寫文章 二.教育科研≠教研究 要確認識并處理教育科研與教研究關系： 區別：教研與科研兩碼事期觀念僅幫助教師析教材、研究教組織教經驗交流與推廣作教育科研主要面導致相所謂教育科研停留單純教育經驗總結層教研討 兩概念論研究范圍研究目等面都區別 教研究范疇狹窄基本主要教育微觀領域問題主要包括教材教研究、教組織管理及般性教問題研究教育研究則同其研究范圍廣僅涉及教育微觀且涉及觀、宏觀等問題僅研究教育內部聯系且涉及教育外部聯系僅研究教育現狀研究教育歷史、預測教育未趨勢等教育科研位概念 意義: ____科研興校科研強師促進校發展、促進師專業化必由路 ——提高教師自身素質促使師資隊伍科研化提高教師專業化程度 ——豐富教育理論促進教育科體系化誰能搞教育科研 我每師既教育者都研究者作事教育科研員條件 首先主觀條件： ——科研意識：科研型教師職業自覺 作教師說我教育否具種問題意識、反思意識概括提升意識非重要 我民族素尚實傳統與務實精神使廣教育工作者般都重實踐、輕理論；重經驗輕科研教師教書匠自稱 ——科研理論：科研型教師專業基礎 ——科研能力：科研型教師核素質 ——思維式：科研型教師格特質 科研究根本追求探索真理 真理事實真理理性真理（指涉性真理）事實真理研究主要自科研究能事追求事實真理判斷標準否真實；理性真理研究文科研究能事需要通哲反思邏輯推理等獲需要探索、理解事實行背意義與價值 ? 教育問題復雜往往教育事實問題與價值問題糾纏起教育科研式提特殊要求 我教育科研眼光能僅局限于教育事實界現象界要探索教育事實背意義、教育價值及教育透析命哲理智慧 ? 教育科研究應該定位于關注何教育問、何教育智慧及教育何覺悟教育理念、教育實踐教育審美三層探索、提升 ? 需要我確立新科精神改變傳統思維式能太功利能太工具理性化強調科與文相整合思維式 ——科研道德：現代化教師師德新內容 要研究真問題做真問題 其客觀條件：良術氛圍 基于合作科研團隊 校領導支持 研究資料、設備充足 研究間、空間員保證 第二講 問題課題：教育科研策略與 展教育科研呢重要操作問題總體講要堅持校本研究理念 、校本研究：教師專業發展必由路 ■ 校本研究要求校教育科研要校本要課堂現場教主體教師‘充滿思想行’教師進行反思式 ■校本研究特點：彭綱所其形象比喻草根化研究種校基于校校 研究 強調：行研究研究反思反思習習 強調：校本研究并非重起爐灶另搞套,應該基 基于校已教育實踐教科研 校本研究課題研究整合延伸 比;研究性習、綜合實踐等課題（校本課程發教模式創新）、層教模式等已經具校本研究特征；基礎整合延伸利于研究引向深入 二、教科研內容、策略與 主要內容 ①校本課程發——教師課程發者教師即課程； ②校本教研究——教模式創新、習研究等； ③校本教師培訓——促進教師專業發展參與式培訓教反思凸現教師本、能力本、發展本； ④校本管理研究——促進構建現代校制度研究 二、教科研內容、策略與 主要內容 ①校本課程發——教師課程發者教師即課程； ②校本教研究——教模式創新、習研究等； ③校本教師培訓——促進教師專業發展參與式培訓教反思凸現教師本、能力本、發展本； ④校本管理研究——促進構建現代校制度研究 課題哪呢—主要源于教育實踐實際問題 比習績化問題習化原何始何克服需要調查、需要展實驗比 銜接問題業績與非智力素關系問題等比留守童問題獨教育問題青少理健康問題等 ? 要確區真教育問題三層： ? 一、現實現問題：Problem [‘prɑbl?m] n. 問題,疑難問題麻煩事 比：眼鏡增問題；績化問題； ? 二、共同研究議題公共討論題：Issue. n. 問題;爭論;爭議 ? 比：眼鏡增問題否普遍比例何 ? 三、術問題、研究課題：question['kw?st?] n. 一.問題;詢問；二.要討論(或考慮)問題;爭端;難題；三.疑問 ? 式提值研究問題需要通實證研究判斷否屬實；需要通哲反思尋找教育現象、教育行背觀念意義價值探尋解決道 ? 比；同科提問題：課程負擔重引起 ? 校間引起營養結構合理引起 ? 校建筑光照度足等引起中國間、看電視間太引起 發現并提問題切研究工作起點 所發現教育問題進行篩選值研究問題教科研課題 SPAN> 困難重要 選題決定研究價值；盡量選擇全局性規律性問題 選題制約研究效；選題要恰 選題制約研究者水平提高 選題選題必須遵循定原則 能所 工作需要原則 科性原則 行性原則 貪求洋趕尚 興趣原則 研究基本步驟 ——問題進行梳理：校層面、科教層面（教研組、級組）、教師層面 ——形問題鏈或問題樹發現帶普遍意義關鍵問題或亟待解決問題 ——確定研究課題篩選習與課題關理論撰寫選課報告進行課題申報 ——進行題論證選擇研究范式確定研究思路撰寫研究計劃制定研究案 ——實施課題研究進行實調查、課堂觀察、教育實驗或測量記錄收集研究資料 ——整理析研究資料撰寫研究（論文或報告或敘事或案例析） 發表交流研究 ——撰寫結題報告進行結題論 ——總結反思課題研究（組討論或反思）提改進策略 教育科研范式與 （一）量化研究范式（定量研究\實證研究）——運用教育測量、教育評價、抽調查、教育統計教育實驗等研究類型 （二）質研究范式（定性研究、實研究）——運用敘事研究、教育中國志（BLOG）、案例研究、課堂觀察等類型 研究范式類相例課堂觀察即采用定性觀察采用定量觀察前質性研究范式趨向與量化研究相融合應該終走向 具體研究：教育敘事研究 教育敘事講教育故事要求教師合理效式解決自教室或其場所發教育、教問題自遇問題解決問題整教程敘述 教育敘事研究作用：記錄與反思 ■教育敘事研究記錄教師教涯歷程重要式 蘇霍姆林斯基說：我建議每位教師都寫教育記些記錄思考創造源泉種連續記一0、二0甚至三0教師記筆巨財富每位勤于思考教師都自體系、自教育修養 ■教育敘事研究教育教反思重要式 教育敘事研究要點 （一）敘事應該主題敘事主題某或幾教事件產某理論問題作帽選擇幾教案例作例證 （二）教育敘事形報告種教育記敘文教育論文種教育記敘文比傳統教育論文更能引起讀者共鳴并由體現研究價值 （三）敘事研究報告敘述主自反思基礎寫夾敘夾議能夠更真實、深入反映研究全程作者思考 （四）教育敘事改進自教育教思路提升自教育教水平起強力推作用既種指導參與式培訓種探究式培訓 具體研究二——教育中國志（Blog） Blog概念：互聯中國絡教育敘事（研究報告）交流平臺 ■BLOGWeb log（中國絡志）簡稱BLOGGER（博客）則寫BLOG Blog中國頁通由簡短且經更新帖所構；些張貼文章都按照份期排列中國絡志（Blog）書面載體敘事研究報告架構現代信息技術平臺實現教育敘事研究新發展 具體研究三——課堂觀察研究 課堂觀察(classroom observing)教師獲實踐知識重要源教師用搜集資料、析教效性、解教與習行基本途徑研究者帶著明確目憑借自身官及關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備直接（或間接）課堂收集資料并依據資料做相應研究 課堂觀察內容 ■自我觀察（邊講課邊觀察）： 觀察象主要行包括習行、際間互情況教師授課反映等及關穿著、儀容、攜帶物品、課桌擺放東西等非習性行表現 ■觀察（聽課）： 包括教材運用、講解能力、提問技巧、教溝通、媒體運用、行管理、教準備、組織、評價包括教師課堂觀察能力、非習性行、教室內外情境等 課堂觀察種科觀察同于觀察 ■定性： 研究者依據粗線條觀察綱要課堂觀察象做詳實面記錄并觀察根據憶加追溯性補充完善析手段主要歸納文字記錄描述性評價性并且現場受領悟記錄 ■定量： 運用套定量、結構化記錄式（工具表）進行觀察既采用鋼筆錄音機運用錄音錄像電腦軟件進行析 ■主要技術手段： ----課堂教錄像、錄音； ----間標識進行選擇性課堂實錄； ----座位表； ----提問技巧水平檢核表； ----提問行類別頻表； ----課堂練習目標層統計圖； ----弗蘭德斯語言互類表； ----習機問卷調查訪談；具體研究四——案例研究 ●案例實際情境描述包括或疑難問題同能包含解決些問題 ●教案例描述教實踐豐富敘述形式向展示些包含教師典型行、思想、情內故事 ●教育案例教育情境故事敘述故事同發表些自看點評所案例故事加精彩點評（海教科院 張肇豐） 案例某發事件真實描述……目引發特殊情境討論析 ■案例特征表現： ----真實性：案例必須真實發事件； ----典型性：必須包括特殊情境典型案例問題故事； ----濃縮性：必須角度呈現問題提供足夠信息； ----啟發性：必須經研究能夠引起討論提供析反思 ----習效測析 具體研究四——案例研究 ●案例實際情境描述包括或疑難問題同能包含解決些問題 ●教案例描述教實踐豐富敘述形式向展示些包含教師典型行、思想、情內故事 ●教育案例教育情境故事敘述故事同發表些自看點評所案例故事加精彩點評（海教科院 張肇豐） 案例某發事件真實描述……目引發特殊情境討論析 ■案例特征表現： ----真實性：案例必須真實發事件； ----典型性：必須包括特殊情境典型案例問題故事； ----濃縮性：必須角度呈現問題提供足夠信息； ----啟發性：必須經研究能夠引起討論提供析反思 ●教案例與教案、教設計區別 教案（教設計）事先設想教育教思路反映教預期；教案例則已發教程描述反映教結 ●教案例與教實錄區別 教案例與教實錄同教育情境描述教實錄聞必錄（事實判斷）教案例根據目功能選擇內容并且必須作者反思（價值判斷） 能教案、教設計、課堂實錄乃至教總結、教測試題統統納入 教案例 教案例意義 ●顧泠沅先認： ----案例教問題解決源泉； ----案例教師專業階梯； ----案例教理論故鄉 第三講 教育論文、報告寫作與投稿 ? 寫論文等于搞科研搞科研必須寫論文 ? 保存、交流、發表必需；與別享推廣應用轉化教育產力必需 ? 職稱、職務晉升必需更自我實現必需（文著書立說名家榮） 教育研究終必須定式表達面保存研究需要另面交流研究需要 表達教育研究式般寫教育論文寫研究報告（包括調查報告、觀察報告、實驗報告等） 表達式議論、科性說明相結合主適輔敘述描寫講究嚴謹、簡明流暢行文風格 雜志編輯偏文色彩濃行文數者認教育論文仍科論文宜太花哨關鍵思想表達清楚道理講明白見數師都能寫教育論文并文師專利要寫論文要掌握定寫作技巧要勇于筆、勤于筆 般教師寫教育隨筆入手逐漸培養寫論文興趣積累經驗增強繼寫教育論文甚至寫更規范嚴格教育研究報告 、關于教育隨筆寫作 提倡初者走教育隨筆教育論文教育論文研究報告路線 隨筆英文essay短論意思種散文體裁；篇幅短表現形式靈自由抒情、敘事或評論拘格形式、潑 ? 隨筆拉丁語意思嘗試蒙田隨筆取意思嘗試意味著未完意味著同角度廣層面探討同事物意味著現秩序懷疑、否定顛覆隨筆命于隨種文體重要要要體現性化種斷文體魯迅喜歡雜本雅明贊賞斷片都隨筆限度容納自由與批判精神 教育隨筆顧名思義談教育思想觀點隨筆 寫作式沒固定限制見借事說理、夾敘夾議等形式 作者要著力描寫教育事件用太語言發議論、做點評件事情寫清楚文章結尾簡單點題讀者通讀作者敘述件事能受觸明白些道理道理喻于故事 夾敘夾議 作者敘述事件同發表自見解邊敘述邊評論；事件先敘述完再做評論 教師何才能寫教育隨筆呢 教育隨筆其特色隨字――隨手、隨便、隨 隨手 即發看事件及思想火花要及、隨手捕捉并記錄養隨手寫習慣堅持記教育記 隨便 隨筆沒格式要求文字短莊諧用二00字能說清楚定要湊一000字沒想件事說明卻讓您所觸說快必硬憋著要找理論做依托事情寫讓讀者自理解 隨 隨兩層意思隨所欲沒太限制；二筆要隨腦我手寫我文章筆寫腦想所 筆要隨腦隨筆要想寫必須自獨處需要雙善于發現眼睛善于思考腦要注意觀察讀點書用思考確理念才確眼光；確眼光才能精彩發現 關鍵點：勤筆筆寫才能隨筆 要善于捕捉題材 —— 功喜悅教育教取功主要收獲哪抓住自功點深入想 ——失敗教訓 教育教失誤主要癥結哪用彌補應吸取教訓 ——教材我教依據定完美要我深入冷靜研究思考許新認識或新疑點 —— 講課程覺應手思維火花斷迸發突受某種悟性與啟示 —— 聽課程通比較找差異產新觀念新思想導火線 ——班主任工作課師交談、習功或失敗題材 錘煉題材 ——立意要新僅自覺新意要讓別覺耳目新重復別觀點 ——列舉實例要具體舉例定要事實講明白 ——要做見別具體事例發能體現般規律反映較深刻問題道理 ——文章結構化 二、關于教育論文寫作 首先要給論文準確定位 ? 定點：解決內容 ? 經驗型----教改型----論述型 ? 定面：解決層 ? 評析性---術性---課題性 ? 定向：解決向 ? 交流類---評獎類---發表類 其明確教育論文撰寫程 ? 確立論點：問題根本看 ? 整理材料：圍繞論點析研究材料 ? 編寫提綱：事先設計論文框架 突重點、深思熟慮、思路流暢、結構完整 ? 撰寫草稿：氣呵 ? 修改定稿：精雕細琢 第三要掌握教育論文基本格式要
轉載請注明出處華閱文章網 » 如何提高教師的教育科研能力
