華閱文章網什么才是一套好的語文書？在滬上作家、《收獲》雜志副編審葉開（原名廖增湖）看來，好的語文篇章應該強調文學性、豐富性、復雜性和趣味性，應該時時處處散發一種人道主義氣息，文字也應該是有表現力和想象力的，而不是如同現行的語文教材，更看重政治教化，也脫離可中國當代文化創作的現實。
最近，葉開親自編寫了一本語文教材，其內容和所傳遞的觀念與現行的語文教材大大不同，而這本語文教材在推出后，出人意料地獲得好評，首印的兩萬冊兩三天內銷售一空。
葉開這次編寫的語文教材有一個傲氣的名字——《這才是中國最好的語文書》。
事實上，這并不是葉開第一次向語文教材“宣戰”，早在在女兒喬喬上小學三年級的時候，葉開就寫下了《對抗語文》一書。
為什么葉開會如此對抗語文，他想象中的語文又是什么樣子呢？小編精編了近期媒體對他的采訪。
某次，我因為參加了孩子班里“一堂公然造假的公開課”，發現了語文課本中大量存在的篡改行為。
那堂公開課經過預先排練，講授的課文是一篇沒有署名的小說《帶刺的朋友》。
由于此文邏輯不通，于是，我找到宗介華的原作進行對比，結果發現原作有多處被修改。
或許正是那一次“巧合”，使得我迸發出與教科書“對抗”的靈感。
提高語文成績沒有捷徑，只有多閱讀、多寫作訓練
北京市教委發布的2016年中、高考改革政策中指出：中考語文將從原120分上調至150分，高考語文將從原150分上調到180分，教育系統及大眾的普遍關注度已從“重外語”轉回到了“重母語”方面。
面對這樣的情形，我覺得語文考試的分值改變并無意義。
為什么這樣說呢？
對每一名考生來說，無論是150還是180，你和其他考生的分數比例值都是相同的——原有分值上高分，新分值也是高分，反之亦然。
考生做到“手里有糧”，才能“心中不慌”。
就拿很多學生最為頭疼的“寫作”來講吧。
寫作沒有捷徑可走，只有多閱讀，多進行有效的寫作訓練，才能提高。
前不久在《語文學習》讀到北京高考語文閱卷組副組長漆永祥教授答記者問，他提出今后高考要多些“記敘文”，我覺得是一種不錯想法。
但中小學的“記敘文”概念太窄小，有極大的誤導性。
我認為還是要恢復大“散文”概念，也要重視“小說”類虛構作品的閱讀和仿寫。
很多教育先進的國家都極重視學生的寫作能力培養，但更有針對性，也更有可行性。
中小學生要閱讀更多的虛構作品，也要嘗試寫虛構作品，開發想象潛力，學會用準確的語言來表達。
學生要找到有興趣的內容，哪怕是寫有真情實感的“讀后感”，也有極高的寫作訓練價值。
語文這門科目里，廣泛閱讀、開啟心智、觸類旁通，對考試成績實在至關重要。
考生閱讀優秀作品多，并學會理解和運用，則無論答標準題還是寫作文，都會“勝似閑庭信步”，拿高分更是“居高臨下，勢如破竹”。
同時，現在各重點大學實行“自主招生”，更強調學生的臨場發揮。
很多大學教授在主持考生面試后，都談到考生的同樣問題：閱讀量少，表達能力差，面試成績也就拉下來了。
“表達能力和寫作能力決定一個人的未來和發展”，起碼在面試中，就體現出來了。
優秀作品如營養豐富的美食，能直達你的胃口
巴金先生在《隨想錄》文章里多次談到“人道主義”、提倡“人的教育”，錢谷融教授說“文學是人學”，這都是強調，作為人類文化中的核心組成部分，文學的核心價值是“人道主義”。
現行語文教材在選文時，更多強調“道德教化”、“政治性”，過于類同政治教科書。
優秀作品如營養豐富的美食，能直達你的胃口，通徹你的身心。
存在與這些文學作品中的文字，才能體現出它的鮮活、生動、豐富、有趣，才具有真摯的生命力，像魚要回到水里才能自由地遨游。
反之，枯燥、古板、無趣的課文，會讓學生產生厭倦，并敗壞他們的胃口。
有次，莫言先生來參加上海書展，我們一起吃飯時聊起我的想法，莫言先生說他非常贊賞，也大力支持，并說上世紀九十年代末，他也參加了對語文的“批判”，寫了一篇文章叫做《虛偽的教育》。
十多年過去了，語文課改教改三次，越改越糟，究其原因，是“換湯不換藥”，“新瓶裝舊酒”。
決定“新瓶裝新酒”的我，所挑選的文學作品，強調入選作品的文學性、豐富性、復雜性、趣味性，強調作品中無處不在地散發著人道主義的氣息，語言文字的高超表現力和豐富的想象力。
舉例來說吧，魯迅先生的作品在中國大陸的傳播面極廣，凡是上過學的，沒有不閱讀過魯迅作品的。
而魯迅先生的最優秀作品基本被挖掘一空了，沒有什么遺漏的“新鮮貨色”，我覺得把篇幅留給其他的優秀作品，可能更有意義。
例如莫言先生的《大風》，行文語言有爆發力，故事生動自然深刻，可讀性也很強。
在他同輩作家中，莫言作品比較合適中學生閱讀。
考試的標準答案既是在限制學生想象力，又在抹殺他們閱讀興趣 在測驗和考試中，用標準答案來限制學生的想象力是在抹殺他們的閱讀興趣。
現在很多有思想、有探索精神的語文教師都在提倡啟發性教學、討論式教學，我認為這些都不是什么新潮，而只是向本源回歸，在中學階段，“教學”需要向“討論”和“研究”轉變。
反思現行語文考試模式，我曾提出一個“測不準”的看法，后來在探討中，復旦大學附屬中學特級語文教師黃玉峰先生加上了一個“測不到”的高見。
概言之，現行語文考試標準答案模式，既“測不準”學生的真實水平，也“測不到”學生的真實水平。
有破才有立，現行語文課程中，語文教師在具體的授課中，應該有勇氣起碼是局部地打破語文教材的框框，少布置作業，少布置無趣作文，給學生留出相對多的時間來閱讀好作品。
黃玉峰先生做了卓有成效的實驗：他說每個學期，他都用一兩個月時間快速地“過掉”語文教材，挑些他認為好的、值得讀的課文與學生分享，之后，騰出大量時間來與學生讀古代經典，現代經典。
這種嘗試，不僅對培養學生的心智取得了很好的效果，高考成績也很出色。
小孩子在12歲之前都處于“幻想期”
無論是家庭還是在學校，“愛”都是基本核心。
“愛的教育”是最高準則。
我花了很多時間陪孩子玩，一起游戲，一起聊天，一起討論問題，在生活中與孩子一起成長——近十年來，我在陪她讀書時自己也在“成長”，讀了很多之前沒有讀的兒童作品、幻想作品，在大量閱讀之下，我精心挑選了一些適合孩子閱讀的書，做成了一份詳細推薦書目，附加在之前出版的《對抗語文》里。
曾被有心家長錄出，在網上廣泛轉發。
過了這么多年，我又讀了更多的新書，最新修訂版應該已經附加在“綜合閱讀分冊”后面了。
根據現代教育心理學的觀點，小孩子在十二歲之前都處在一個“幻想期”里，他們會把幻想中的人物認同是真實存在的，因此在小學階段，我更多地推薦幻想類作品，動物小說等；進入初中之后，學生開始需要訓練邏輯、思辨、歸納、總結，因此我特意推薦一些歷史、哲學類的書，針對性地分開閱讀。
我認為，合理地認識小孩子的不同成長時期，以不同的細心、耐心來對待孩子，對孩子的成長很重要，比一門心思地用考試成績來衡量孩子，重要得多。
人性化的根本是愛、平等、公正，相互尊重。
我們閱讀優秀的作品，從中感受到的也是這種無處不在的“人性”。
相對來說，中國的孩子缺少空間和時間，缺少探索的勇氣，更沒有多少培養獨立思考能力的機會。
這方面值得教育界、以及我們家長深入思考。
我覺得，學校里的教師在不由自主地給孩子做加法，我們家長就應該相應地做減法，把壓在孩子身上的“稻草”，幫他們輕輕地卸下來。
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