華閱文章網這篇課文是巴金《隨想錄》中的名篇。
它講述了作者家中的一條可愛的小狗在“**”中的悲慘遭遇，從一個側面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現實；文章還描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創痛，表達了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。
這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，它從一個側面反映了十年動亂的社會現實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產生課文應有的認識教育作用，包括現在的高中生在內的所有中國人都不應該忘記那個年代，就像我們經常教育下一代不應該忘記風起云涌、波瀾壯闊的新中國建設史、中國現代史、中國近代史一樣；課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操。
下面概述本文內容要點，并簡析思路。
1.一位藝術家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事。
2.小狗包弟的來歷，不是主要內容，故而略述。
3.小狗包弟的一些表現，以及它與家人的親密關系，突出它的伶俐可愛。
惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運才顯得太不合情理。
此為蓄勢，后面形勢逆轉，落差極大。
4.小狗包弟慘遭厄運，為后面的懺悔埋下伏筆。
同時側面描寫“**”開始后**們抄家、捉殺小狗的情形。
5.小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛，這部分篇幅最長，顯然作者事先想好在此充分地表達思想，前面都是為寫這一部分作準備、鋪墊的。
其中第四、五部分占了全文一半的篇幅，而第五部分是全文中篇幅最長的部分，由此可以看出文章的重心所在，或者說作者寫作時的著力點所在。
這是一篇敘事散文，按故事進程來觀照課文，可以看出課文的一個完整的故事鏈，有開端（包弟來歷）、發展（在家七年，相處很好；“**”來臨，家人恐慌）和結局（痛別包弟），還有尾聲（作者懺悔）。
如果覺得應該強化第五部分的作用，則可以把它作為結局，那么原來的結局（痛別包弟）成為故事發展的一部分。
散文固然可以敘事、寫景、狀物，但抒情寫意是散文的當行本色，甚至可以說是散文的核心和靈魂。
在本文中，隨著故事的展開，作者的情感呈波瀾起伏狀變化：
悲傷（藝術家與狗的故事）──歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）
因此本文的情與事是緊密地結合在一起的。
情感緊隨敘事起伏變化：事件牽動作者的情，作者的情牽動讀者的心。
本文既是敘事文，又是抒情文。
本文寫法上的顯著特點，是按“自然流”敘事抒情。
“自然流”的特點，是使文章段落、層次，過渡、照應，敘事、議論、抒情，過去、現在、將來，一切都自然而然，不見刻意的技巧，又顯出深層的技巧。
下面從幾個方面來分述:
1.故事進展自然順暢，其中無生硬的“焊接”或“阻梗”。
開篇寫一位藝術家與狗的故事，下一段的一句“聽了這個故事，我又想起我曾經養過的那條小狗”，很自然地過渡到本文擬述之事；中間寫包弟的可愛，借用日本女作家的問話“您的小狗怎樣”，一下就自然地過渡到包弟慘遭厄運的敘述上來了；文章從敘事向抒情轉化很自然輕巧，抒情大約是從作者送走包弟、臥榻難眠、思前想后開始的，一直到文章結束，感覺不到其間從事到情、從敘到議的轉變的生硬；再有，從過去到現在，是以懺悔的心情連接起來的，也感覺不到其間過渡的唐突。
2.語言樸素自然，全無刀斧雕琢痕跡。
讀者讀了本文受到感動，與本文語言的魅力、震撼力是分不開的。
本文的語言既有書面語的特點，又有口語的特點，兩種語體很自然地渾融一體。
讀者只是感覺到事件的自然發生、發展，情感的自然波瀾起伏，而感覺不到文章語言形式或語言技巧的存在，可以直擊文章的深層和底蘊。
3.自然之中又有潛藏的起伏跌宕，而絕非完全地平直板滯。
與“無技巧”相伴的必定是深藏的技巧、高明的技巧，如果真的沒有任何技巧，那文章就不足觀賞了。
如果我們對本文細加品味，還是可以發現一些深藏的技巧的。
略述一二便可知曉。
開篇講述一位藝術家與狗的故事，是深思熟慮過的，其中必有深意；全篇寫哪些事，哪些事詳寫，哪些事略寫，哪兒發議論抒真情，文章的著力點定于何處，文章的感情基調是什么，等等，都需要寫前斟酌。
本文發表之后多得評論家欣賞，一定是它的內容的深刻和形式的巧構吸引了大眾關注的目光。
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