華閱文章網文章體式具有規范性、流變性、綜合性的特點。
規范性是文章體式的本質特點，在長期的寫作實踐中根據經驗的現實而建立的一種被普遍遵從的規范，對于寫作實踐句有預見和推斷的作用。
文章體式具有流變性，是具有歷史性的。
它根據社會文化背景的產生發展而變化，和人們生活表達需求相適應。
文章體式還具有綜合性的特點，不同的文體之間沒有絕對的界限，文章體制、結構和格式互相配合，共同作用，各文體之間往往相互通融。
都體現了文章體式的綜合性特點。
擴展資料：
1、并列式：文章各部分的內容沒有主次輕重之分。
例如培根的《輪讀書》，三個部分分別談到了讀書的目的、讀書的方法、讀書的好處，就是采用并列的結構。
2、總分式；先總述，再分說。
這種關系還可以演變為“分—總”或“總—分—總”的結構方式。
例如《應有格物致知的精神》一文采用的就是“總—分—總”的結構：先總說“格物”“致知”就是指現代學術的基礎，即實地的探察，也就是現在所謂的實驗。
然后先儒家對“格物”“致知”意義的曲解和對“格物”“致知”精神的埋沒；
再闡述科學發展為什么需要“格物”“致知”的精神。
最后從正反兩個方面總結“格物”“致知”精神的重要性。
3、對照式：文中兩部分內容或進行對比，或用這部分內容烘托另一部分內容。
例如魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》一文，前一部分反面批駁了敵論中的論據不能證明論點，即中國人失掉的是“他信力”，發展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批駁了敵論；后一部分從正面列舉事實，提出正確的論點，我們中國人沒有失掉自信力，間接地批駁了敵論。
4、遞進式：文章幾部分內容逐層深入。
例如《不求甚解》一文，先從“不求甚解”一詞的來歷談起，分析了陶淵明的讀書方法，首先要“好讀書”，二是主張讀書要會意。
再從正反兩個方面舉例說明，讀書應當重在讀懂書本的精神實質，而不是尋章摘句。
最后進一步從正反兩個方面論證了讀書“不求甚解”的重要性。
參考資料來源：百度百科——結構方式
參考資料來源：百度百科——文章體式
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