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美女的到來
九（2）班 王倩倩
初三的我們，面對著使人望而生畏的書山、題海，大自然也為我們抱不平：風兒發出有聲的抗議，鳥兒唧唧喳喳。
我們盼星星盼月亮般盼著下課……
伴著下課鈴聲，我們一躍而起。
頓時，死氣沉沉的教室一下子充滿活氣。
“哇，美女！”誰大叫一聲，隨著一陣大笑。
我猛抬起頭，不由一驚：“天哪，織女來也！”教室里更活躍了。
美女見我們如此激動，便賞給一個蒙娜麗莎神秘的微笑，全班為之傾倒。
接著，她又用她那迷人的微笑向大家問了聲好。
哦，我真的受不了啦！見氣氛如此熱烈，美女邁著碎步，在教室里“巡視”一圈。
同學們不約而同地給她讓路并向她投拋繽紛鮮花；有的鮮花竟砸到了她的頭上臉上。
可是，這位美女不僅不生氣，而且，把所有的鮮花撿起，報以興奮的笑。
一位同學大聲說：“這位美麗的教育局長，對咱們的實驗班和加強班真重視，每天都要視察個兩三次，比咱們的班主任進班還勤呢！”又是一陣更熱烈的掌聲笑聲。
同學們依舊目不轉睛地看著這位美女，生怕辜負了這大好時光、幸福的時刻……
說到這里，你一定很想知道這位無論刮風下雨每天必到的“美女”究竟是誰，真是那位同學喊的“美麗的教育局長”嗎？讓我告訴你吧，她就是那個撿破爛拾紙片的一瘸一瘸的女傻子！說實話，她的到來，與書山、題海相比，更使人望而生畏。
她并不丑，當然稱不起美女，只是個智力、肢體有些殘缺的婦女，既是拾破爛的，當然渾身談不上整潔，更不可能描眉化妝。
但她是個獨立的人，有自己的神圣的人格尊嚴！可是，許多同學拿她開心取樂，惡作劇，把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，是多么的不道德，這是21世紀的學生應該做的嗎？
是啊，我們只懂得享受尊重，而不懂得尊重別人，真的錯了！
[點評]
初三學生，作業負擔沉重，學習緊張，難得有個身心放松的機會。
下課了，一位“美女”走進教室，這會掀起一種何等歡樂的氣氛！小作者，對這個熱鬧場面作了生動的白描，既有總體的介紹，又有個別人物的特寫，特別對“美女”的姿態表情寫得較為傳神。
寫人的記敘文，學會肖像描寫是很重要的。
這位“美女”是何許人也？第四段明白告知，哦，原來如此！進而揭示主題，讀完，感到這篇作文有沉甸甸的分量。
值得一提的是，行文中，小作者對這位“美女”賣了個關子，設下懸念，增加了作文的趣味性，這也是一種技巧。
特別值得一提的是，眼界開闊一些，寫寫現實生活中那些被人看不起的小人物的事，比老是寫老師、家長要新鮮得多。
對小人物、弱者的同情和關愛，是崇高的人道主義精神的表現。
為尊重買單
九（9）班 朱傳英
我想我已經死了，在孤獨、漫長的旅途中，我喚起了這種愿望……
漫步在無雪的冬季，我想象不出自己該是何種表情。
或許吧！我該是無表情的：這個復雜的過分夾雜雜質的塵世，是不允許我有表情的，不為什么。
這個塵世上的事，本來就沒有道理，也不會有太多的人跟你講為什么，這便是塵世。
塵世光怪陸離，于不覺中，我被流言蜚語所傷。
我從來都是個乖乖女，這決不是自命不凡。
快樂時，我會神經質的自樂，或是買零食慶祝一番，或是同幾個知己好友談笑風生，或是嘗試握筆時的心隨我動……可孤寂無援、心痛如刀割時，我卻會蜷縮在我自己的世界里，任誰扣門，我都死一般的沉寂。
我想表達我的感情，卻找不到，只摸到兩個字：“沉默”。
沉默多好啊！心痛、哀傷、失敗、落魄，都在沉默中復活。
然后，它們又向我攻擊，可我不怕，我相信我是強者，我會撐住的……只是我擔心我愛的人和愛我的人會受到傷害，我怕災難會讓我承受更大的打擊……
更多的時候，我都在沉思，思考我的人生，思考我的生活，可這個塵世卻要求我少想多做。
忘了何年何月，澀著眼睛看完同學和老師們給我的紙條。
忘了，何年何月啊？忽然覺得自己象個蛋白質，竟忘了，想不起來了，頭有點痛……
窗外，冬季的陽光第一次爬上了我破舊的課桌，侵蝕了眾多物理公式堆疊起的記憶。
我瞅幾眼太陽，又瞅老師和同學，他們變得很模糊，我想象著他們看我時的朦朧，好想哭一場。
現實割得我血淋淋，然后一個人在角落里為自己吮吸傷口。
我象四維一樣，成了落難的丑小鴨。
我是無奈的，我的無奈在于無法放棄一種尊重與被尊重的威脅。
我不能把所有的痛苦一粒粒串起，然后狠
狠地拋向起跑線……
或許我應該痛恨上帝的不公。
在同學、老師眼里，我的一切都是不解的。
天馬行空的思緒造就了一個如此不幸的我。
可我不能這樣，我尊重他們的想法，就象尊重自己一樣。
我相信雨過天晴，我必須相信，因為不滅的——是太陽。
終于，我還是抽動了鼻子，是的，青草是抵不住春天的誘惑的，所以，我流淚了——我不承認我哭了，因為流淚并不表示傷心，我堅信：給別人機會也是一種尊重自己。
我想，我應該為尊重買單！不為什么，因為總要有人買的。
[點評]
看了這篇作文，眼前又是一亮，心中卻黯然。
此文，文筆細膩，詞句優美，感情的表達時而迷離恍惚，時而酣暢淋漓，如星星在云隙中眨眼，如一縷飄渺的魂在游蕩，于結尾處，終于出現一片陽光，一抹新綠，一絲笑意，嗅到一股春的氣息。
掩卷沉思，文如其人：好一個多愁善感的女孩！
此文的文體屬抒情散文。
多是寫自己的情緒和內心感受，一定要寫得美，隨思緒馳騁，往往寫得很“散”。
但是它有一根貫串全文的線，就是中心思想。
此文基本符合要求
尊重的力量
九（6）班 劉冰冰
我們生活中的每一個人，不論貧富貴賤，身份高低，名氣大小，都需要來自他人的尊重。
其實，尊重別人很簡單，比如，一句關愛的話語，一個燦爛的微笑，一張祝福的卡片等。
但是，他的力量卻是難以估量的。
我就曾親身體驗過尊重給我帶來的力量。
以前，在小學是，我成績不好，不知是學習方法不對，還是確實沒好好下功夫。
著暫且不管它，但我很清楚，有的成績好的同學，一直都是用鄙夷的目光看著我。
我心里又惱又氣，總是暗暗問自己：為什么我連一點應有的尊重都得不到？心里總是不平衡。
就因為這，我的成績一落再落，差得可憐。
這時，我多么需要尊重和鼓勵。
可是，我所苛求的尊重和鼓勵在哪兒呢？老天，你可知道，它對于一個失落者是多么的重要？
我挨到了初中，一切都是全新的，“尊重”——她來了，終于來了！
一年前，我在一個特別好的班里學習。
所以“特別好”，是因為班里有著一個“她”——尊重在那里！
那里，老師用善意的微笑看著每位同學。
老師的體貼關懷，讓我重又得到了尊重，同學的互相幫助，又把尊重給了我。
當此時，我心里、全身集聚了一股勁，一種無可名狀的力量，迫不及待地要發揮出來。
于是，很快取得了好成績，在心里定下了新的奮斗目標。
這些日子，我努力了，也得到了，這是因為尊重才是我重新找回了自我，找回了信心。
尊重，是世間極可貴的美德。
雖然她不如金錢實在，不如名聲遠揚，不如花開艷麗；她是一種力量，一種不可名狀的神奇的力量！
[點評]
這又是一篇記敘文的敘述式。
敘述式的寫作特點，前面給王陽同學的作文的點評中已作了介紹，可參看。
此文結構完整，分段合理，語言平實。
“平實”這個詞，是中性的，若是“平淡”，就含有貶義。
作者自己可以琢磨一下。
敘述語言，一定要寫得精彩、俏皮，這好比“嘴皮子功夫”，寫好了，人家愿意看，引起心靈的共鳴，起到文章應起的作用。
但這很不容易，要擴大知識面，要詞匯豐富，才能達到相應的水平。
希多下功夫。
此文的主要問題，在內容不充實。
如中心部分，寫到了中學，進了好班，受到老師、同學的尊重，總該寫點具體的事吧？這正是這篇作文重點，可你沒寫！這里的老師、同學這么好，你很感動，能不由衷地與在小學時的情景對比嗎？這也沒寫。
看來，你還不懂得如何發揮
幸 福
。
九（6）班 程修利
如果說幸福是一間草房，那么，幸福是草房里的溫馨；如果說關心是一種問候，那么，幸福是問候中的暖語；如果說尊重是一種美德，那么，那么，幸福便是受人尊重。
我是一個九年級的學生，九年的一次驗收，把我拒之門外，僅差兩分。
我后悔！我學習不努力時，爸爸已給班主任老師來了電話，叫我回家。
我將面臨的是輟學。
我不想，可是，我無能為力……后來，進了加強班。
我感激他給了我第二次機會。
我一定努力學習，對得起給我機會的他！
寧靜漆黑的夜，天空中還閃爍著幾顆蕭索的星星。
夜，是那樣的靜謐，那樣的凄涼，我獨自一人徘徊在空無一人、伸手不見五指的操場上回想著以前的種種，種種……忽聽有人喊：
“小A，你的語文考那么好，其它課那么差，是不是語文也是抄人家的……”天哪，我的心頓時涼了半截。
那是我不辭勞苦換來的成果，她怎么能這樣懷疑我，不尊重我呢？后來，我對她冷淡了。
又是一次月考，我 害怕極了，怕別人還那樣看我。
然而，這次我笑了，開心地笑了，也許是我的心中吹進了暖暖的風……
語文試卷發下來了，我以103分的成績名列第二。
“小A，！”循聲望去，是她！只見她不好意思地說：“上次的事，對不起，你的努力，讓我學會了信任，學會了尊重別人，我們還是好朋友吧！”
“OF COUSE！”
從那以后，我們學會了為同學的進步而喝彩！
我們互相尊重，我是如此的幸福！
[點評]
排比句開頭，句子很美，意思也好。
對夜空的描寫，很好地渲染了自己苦悶的心情。
此時，突然傳來了她的聲音，不是來送溫暖，相反地以惡語刺傷了自己的心。
接著寫心“涼了半截”……可惜，沒寫充分。
月考，考了個第二名。
她又來了。
這次送來了溫暖。
于是言歸于好。
又是寫得太簡單了。
以上這兩個情節，都有發展的空間，可以展開回憶，插敘相關內容，把心理描寫寫充分，文章的厚度增加了，提高了文章的檔次。
這是很容易學會的，只要你懂得寫法。
我學會了尊重
九（6）班 姜 杰
時間象一條小溪，，已經流淌過了我十六個春夏秋冬，然而，我在過去的歲月里并沒有虛度。
而是學會了各方面的尊重。
家里的尊重
“孩子，不要因為一件小事與別人爭吵，要禮貌待人。”……
這樣的話，經常縈繞在我耳旁。
時間長了，受到深深的影響。
在家里的我，不會因為一些瑣事而嘮嘮叨叨。
你還會發現，時常有一個男孩，當親戚來的時候，他會主動打招呼，問好，搬椅子，倒茶。
那個男孩就是我。
在父母的教導下，我學會了如何尊重人。
學校中的尊重
轉眼間，我已步入了初中，來到了一個新的集體，一個充滿愛和無限溫暖的集體。
到了這里，經過努力，我成為班里的佼佼者，但我并沒有驕傲。
老師時常會對我們講，要經常幫助成績差的同學。
因此，每當有同學來問我習題時，我都會認真對他們講，經常會聽到他們的“謝謝”聲，我也回他們一聲：“不謝。”
在這個集體里，我有學會了互相尊重。
生活中的尊重
十幾個年年歲歲，經歷過許多這樣那樣的事，我學會了在生活中尊重他人。
當別人不小心碰到我時，我會面帶微笑說：“沒關系”；當別人取得成功時，我會給予熱烈的掌聲；當看文藝演出時，我會大聲喝彩……
看，我已學會了尊重，同時也懂得了別人的尊重。
我們大家，全社會，人人都互相尊重，不就是個和諧社會了嗎？
[點評]
有意思！
想不到小作者有這樣奇特的構思。
利用三個小標題，把目光投向三個方面，大大擴展了馳騁的空間，極大地豐富了作文的內容。
文章結構完整，語句通順，字跡工整。
可以看出，小作者是一個學習、做人、做事都非常認真的好孩子，將來一定是個堂堂正正的男子漢！
語言質樸，沒有華麗的辭藻。
正是于這種似乎是咿呀學語中，看出純真，天真爛漫。
什么是文格？文格就是人格。
孺子可教！
但是，也有不足之處。
在寫作上，還只是蹣跚學步。
語言太稚嫩，想寫的事，寫不完整，想說的話，說不清楚，更不要說有什么文采了。
希望多加努力，芝麻開花——節節高！
因為有了你
九（6）班 冀利鋒
因為有了你，生活變得更美好。
生活中，有些人不知道尊重他人，看到一寫其貌不揚的人，嘲笑他們，象我。
那是一個酷熱的上午，我在屋里悠閑地開著風扇，吃著西瓜，等待著媽媽把飯做好。
外面，火辣辣的太陽炙烤著大地，好象要把地球蒸發。
蟬，在樹上撕破嗓子喊“熱啊熱啊……”綠油油的樹葉無奈地低下頭。
我家的“小黃”也從外面跑回，擠到我身旁來乘涼，長長的舌頭在大張著的嘴里哈嗒哈嗒地伸縮著……
不大會兒，小黃縱身跳出門去，狂叫。
我隨即趕了過去。
見一個衣著邋遢發出一股濃重的汗臭的老頭兒，手里拎著一個沾滿泥土的袋子，背微曲著，眼里露出乞求的光。
見我出來，從口袋里掏出竹板，一邊打，一邊唱著我聽不懂的詞。
我大聲喊：“你這老頭兒，干嗎在我家門口站著？啊！到一邊唱去！”……
“怎么啦？”我正哄那老頭兒，媽媽在廚屋里問。
“是個要飯的。
不要哩他！”
媽媽擦著手出來了，看看他，又看著我說：“正好才做好飯，快到鍋里拿倆饃去！”
“不！”我又跑到屋里涼快去了。
這時，聽到鍋蓋的響聲，回頭一看，媽媽正拿著饃向門口走去。
“謝謝，謝謝！這位大嫂真是好心人呀！”那人不住地點著頭……
媽媽到我跟前，很生氣，但又和藹地說：“孩子，你這可不好啊，要是都跟你一樣，那些窮人，無家可歸的人咋活呢？”媽媽似在想著什么，嘆了口氣，說，“唉！我小的時候，家里也是窮，吃不上，穿不上，比這個老頭兒強不了多少，就差沒去要飯了。
你上了這些年的學，要學會尊重人。
不能看不起窮人；對那些窮人，就得象對媽媽一樣的
尊重……”我慚愧地點著頭。
我走出屋門，艷陽高照，蟬在高歌，樹葉歡欣鼓舞，一切都是那么美好。
[點評]
前面的點評中，曾談到記敘文的敘述式和描寫式。
這里終于出現了一篇描寫式的作文。
先是景物描寫：夏天的中午，人，蟬，樹葉，狗。
下一大段：人物，對話，動作。
結尾，照應前文，深化主題。
這篇作文，運用了多種描寫手段，使人讀著如臨其境，如見其人，如聞其聲，很好地再現了當時的情景，充分體現了“描寫式”的特點。
還要說說記敘文主題（中心思想）的表現方式。
前面那么多作文，對題目要求的主題：尊重，惟恐跑題，都在文中一提再提，甚至花很大篇幅，空發議論，以致使作文寫得毫無生氣。
此文，這樣的痕跡少一些，就是不出現“尊重”這個詞，誰也不會說跑題。
初學寫作文，可以寫“死”一些，提高到一定程度，就要寫“活”些，空靈些了，要懂得文章的含蓄美。
