華閱文章網1、《小板凳四條腿兒》：“小板凳四條腿兒，俺給奶奶嗑瓜子兒。
奶奶嫌俺臟，俺給奶奶搟面湯。
面湯里面加點油，吃得奶奶直點頭。”
2、《饅頭花》：“饅頭花，開三朵，我娘從小抱著我。
懷里抱，被里裹，大紅枕頭支著我。
我娘得病我心焦，拿下金鐲去買藥。
人人都說可惜了，我娘好了值多少。”
3、《過年 》：“二十三，糖瓜粘。
二十四，掃房日。
二十五，做豆腐。
二十六，去割肉。
二十七，去宰雞。
二十八，白面發。
二十九，捧香斗。
三十黑夜坐一宿，大年初一扭一扭。”
擴展資料：
朗誦類型
范讀法
示范性的朗讀，方式有兩種：一種是教師讀給兒童聽，然后由兒童仿讀。
一種是由朗讀得特別好的同學進行范讀。
范讀可以讀全文，也可以讀一段或一句。
主要是給學生示范，所以必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。
齊讀法：是全班或全組兒童，同時齊聲朗讀。
因為只求齊一聲調，因此往往容易變成唱讀。
同時，因為齊讀不容易發現兒童讀音的錯誤，因此這種方式要盡量少用。
伴讀法
教師或優等生伴著兒童讀，兒童可隱隱約約聽出自己的毛病而有所改進。
輪讀法
每個兒童輪流讀，這種讀法有比賽的性質。
低年級的課文短，可以一個小朋友讀完全文后，再請另一個讀。
接讀法
一篇課文分由幾個兒童接著讀的方式。
教師可指名一個兒童讀，讀到中途沒有到一段落，再指另一個兒童接著讀下去。
這種讀法可隨時喚起兒童的注意力，同時充滿趣味性。
領導讀
由教師或朗讀得特別好的學生，帶領朗讀的方式。
教師或優等生先讀一句，或先讀一小段，兒童跟著讀一句或一小段。
如此繼續進行，直到全文讀完為止。
交互讀
甲組讀第一句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句，乙組再讀第四句，依次輪流，周而復始。
分組讀
分組、分行或分排讀，并互相矯正錯誤。
自由讀
全班同學每人同時自由地低聲朗讀。
由于不必與別人配合，因此速度不拘，可邊讀邊思考。
指名讀
由教師指名一個兒童來讀，讀完了一段或兩段以后，另請一個同學接讀。
表情讀
課本如為韻文，可讓兒童依字句的長短，音樂的節奏，用姿勢、動作、表情的方法朗讀。
參考資料：百度百科--朗誦
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