華閱文章網關注校園“欺負”，讓孩子身心健康成長
作者： 伍夢嵐 | 來源：
??前不久，日本大阪府富田林市一名12歲初一女生跳樓自殺。
據女生同學證實，在此之前，有高年級學生群發短信，要求“不理睬”那名女生。
在排球體育課上，一些人集中把球發向她，使其一次次接球失敗。
? 同一天，一名14歲的初中三年級男生上吊自殺。
據悉，這名就讀于日本琦玉縣本莊東市立中學的學生生前曾向校方求救，聲稱自己被同學逼還從未借過的錢。
? 一名日本小學的校長也在同一天自盡。
據悉，在一年的時間中，該小學一名五年級女生被同年級8名學生多次勒索，現金總計約達10萬日元。
校長曾在事發前一天召開記者招待會，以校方的失職進行謝罪。
? 由校園“欺負”引發的自殺事件在日本一天內竟然接連發生三起！校園“欺負”成為近期家庭、學校、教育主管部門及社會各界共同關注與熱議的話題。
? 校園“欺負”屬于校園暴力范疇，是一種特殊形式的攻擊行為，以大欺小、以眾欺寡、以強凌弱、有意傷害、重復發生是其基本特征。
欺負通常包括身體欺負、言語欺負和關系欺負等三種主要方式。
打、踢、推、撞同學或搶奪、破壞同學的財物等運用身體力量、通過身體動作實施的攻擊屬于身體欺負；罵人、嘲諷、給同學取外號等運用語言、通過言語活動實施的攻擊屬于言語欺負；背后說壞話、散布謠言、社會排斥等運用人際關系或網絡實施的攻擊屬于關系欺負。
? 在南京一所中學上高一的張同學告訴記者，發生在他身邊的“欺負”事件并不少見。
班級中一位身材比較矮小的男生因被其他男生叫做“矮子”而痛苦不已；張同學自己曾拒絕向某同學“進貢”生日禮物而招致數名同學的挖苦辱罵和有意疏遠；前些日子，一位同學因不滿同寢室的個別同學晚間在寢室吸煙，向班主任“舉報”而遭遇被舉報同學的毆打……
? 當記者與家長談論校園“欺負”問題時，對于校園“欺負”對受欺負孩子的影響多數家長只停留在身體傷害的認識上；“孩子受了欺負，家長怎么辦？”不少家長除了建議孩子“別惹他！”“躲著他！”外幾乎并無積極應對的正確方法；一些家長往往在孩子周而復始、不斷受到欺負，并造成較嚴重的后果時才開始予以重視……
? 其實，身體傷害只是受欺負的孩子在校園欺負中受到的最明顯的影響之一。
近年來國內外學者的研究表明，校園欺負對受欺負的孩子的心理發展會帶來嚴重影響。
? 首都師范大學教育科學學院博士研究生導師、北京市教育科學“十五”規劃課題――《校園欺負行為受害者的類型、心理特點及干預對策》主持人雷靂教授在接受記者采訪時指出，受欺負者通常可分為被動型受欺負者（passive victim）和挑釁型受欺負者（provocative victim）或攻擊型受欺負者（aggressive victim）。
被動型受欺負的兒童受到欺負時幾乎從不反擊，他們通常具有某些消極的自我概念或自我認識，自尊心較弱，表現出濃重的自卑感，通常較內向，對外界刺激過于敏感，易產生情緒波動和心理挫折感，為抑郁、焦慮所困擾。
他們行為退縮，順從，有抑郁傾向。
他們焦慮不安，身體瘦弱，在受到攻擊和侮辱時不能報復。
他們在群體中很難表現自己，并且他們不受同齡人的歡迎。
他們用逃學躲避欺負，有注意力和睡眠方面的問題。
而攻擊型受欺負者是最具攻擊性。
他們雖是受欺負者，但老師認為他們是易怒、不安且具有敵意的孩子。
他們性情暴躁，愛激動或是喜歡奚落、嘲笑別人，也有退縮和被動的行為表現。
在同伴交往中，總是表現出憤怒、挫折和悲傷。
他們可能有
精神不集中或注意力缺失的現象，或是過度活躍的特質，學習成績不好，也不能很好地應付社交情景，被同伴拒絕。
他們由于一些不恰當的、令人生厭的言行得罪或激怒了別人，因此成為受欺負的目標。
受到欺負時他們通常會還擊，但大多以失敗告終。
是“無效攻擊者”。
雷靂教授強調，家庭環境與孩子的身心發展有密切的關系。
受欺負孩子的父母對孩子通常是拒絕、溺愛或期望過高的。
母親的過度保護、父親的嚴厲與疏遠極易使謹慎、敏感的男孩成為同伴交往中的受欺負者；而母親的拒絕和敵意則與女孩的受欺負狀況密切相關。
小時候曾受到家庭成員不良對待，如遭受虐待、忽視、冷落等，或者家庭環境差、成員關系不和，都會使兒童日后成為群體欺負、攻擊的對象。
在家庭教養方式上，與欺負者相比，受欺負孩子的家長在放任性、拒絕性、專制性和民主性上明顯較低，而在溺愛性和期望性上則顯著較高。
? 因此，改善家庭環境，優化教養方式是杜絕或降低孩子受欺負的重要措施。
? 孩子的衣服、書籍以及其他個人物品被弄壞、撕裂或丟失了又說不清丟失的原因；孩子身上有淤傷、割傷、擦傷等傷痕而又解釋不清楚；孩子以種種借口表示不愿意去上學或選擇不合邏輯的較遠的路線上學，甚至請求家長送他們上學；孩子向家長要過多的錢（可能把這些錢送給欺負者）；孩子的學習成績或學校表現突然下降；孩子突然產生情緒變化，變得易激惹、好爭辯，難與他人友好相處、有時突然發火，有時攻擊與欺負別人；孩子常在早上抱怨說頭痛、腹痛、惡心、胃口不好，放學回家，顯得憂傷、失落、焦慮、害怕，情緒低落……以上表現都有可能是孩子在學校受到了欺負的征兆。
家長應悉心掌握孩子的行蹤，敏銳觀察孩子的變化。
一旦發現與受欺負有關的跡象，家長應積極與學校或專業機關聯系以獲得及時、正確的欺負干預方面的知識和指導。
“別惹他！”“躲著他！”的消極應對方式，對孩子擺脫受欺負有害無益！逃避、退縮恰恰強化了欺負者的欺負行為！欺負者會從中體驗到一種力量感，從而“樂此不疲”，使欺負事件惡性循環，周而復始，給受欺負的孩子的身心
發展帶來長期不良影響。
參考資料：http://**news_*?newsid=21382
