華閱文章網朗讀對于初中生來說具有非常重要的意義,它既涉及閱讀能力,也涉及語言表達能力,學生在朗讀時能充分感受到文本的形象美和意境美,真正享受到審美的樂趣。
本文結合教學實踐在此談談自己對初中語文朗讀教學的幾點建議。
一、朗讀教學中首先應重視選文課本要選擇文質兼美的短文作為學生朗讀的內容,也就是說選文標準應該“取法乎上”,這里說的“上”就是“上乘之作”,或語言優美,瑯瑯上口;或形象生動,扣人心弦;或哲理深刻,發人深思。
而且,要兼顧各種文體,這樣學生才能掌握各種表達方式,為口語交際和寫作打下堅實的基礎。
總之,要選擇既有健康的內容又能表現自然美、社會美和藝術美的優秀作品作為初中生的朗讀內容。
二、保證朗讀時間,明確朗讀任務古人為學,一開始就是讀和背,把一些“死”的語言材料裝在大腦里,讀得多了,背得熟了,教師才開始講解。
在教師的啟發誘導之下,頭腦中那些“死”的語言材料一下子活了,產生了豁然貫通的效果。
所以,我們不要認為多讀多背是在浪費時間,正好相反,這正是符合漢語特點的教學方式。
每天保證至少20分鐘的早讀,能得到不小的收獲。
在課堂上,也要留出一部分時間讓學生試讀、練讀,要讀出感覺,讀出味道,讀出情趣。
有條件的學校還可以開設晚讀課,雖然似乎占用了練習的時間,但是會達到很好的效果。
除了課內朗讀,教師還應引導學生在課外多讀、多背,抓緊點滴的時間積累語言,積淀底蘊。
初中語文教材的編排,階段性很強,每一階段有不同的教學內容和任務。
朗讀教學應注重整體性,所以教師首先應從整體出發,通盤考慮,明確初中的朗讀訓練應該達到一個怎樣的目標,然后再緊扣每冊教材的內容確定每個學期的朗讀目標。
每學期一開始,教師就應對本冊的熟讀、背誦任務作具體交代,讓學生明確全冊書中哪些篇目應全文背朗,哪些篇目應熟讀、精讀,還有哪些篇目中的精彩語段須熟讀成朗。
這樣,學生對全學期的朗讀任務了然于胸,早有心理準備,平時也可合理安排一些時間預先熟悉內容,以便到時能從容應對。
三、課堂教學中加強朗讀指導學生是課堂教學中的主體,教師只是作為主導。
語文教學要真正實現以學生為主體,教師就應少講精講,騰出時間讓學生多讀多悟,避免單一的說教,努力做到“讀讀講講”、“講講讀讀”,以朗讀帶動講解,以講解促進朗讀。
這樣才能活躍課堂氣氛,使教與學相得益彰。
文章中能適合學生自己朗讀的內容,盡量讓學生自己去朗讀,老師決不要擔心學生學不會而以自己滔滔不絕的講解去替代。
朗讀之聲不絕于耳,課本上的知識才能潛移默化地轉化為學生自己的知識。
四、老師應加強范讀,以此激發學生興趣出色的朗讀就如同一首詞曲兼美的歌,營造出令人沉迷的藝術氛圍。
重視教師的范讀,就要求語文教師一定要練好朗讀的基本功,要有一口流利的普通話,熟練掌握朗讀技巧。
只有這樣,才能給學生做出高水平的示范,才能給學生一個高格調的藝術氛圍,才能激起學生的朗讀興趣,從而增強學生對語文的感受力。
教師的范讀就像是一把鑰匙,范讀得好,文義、文情、文勢、文序、文趣,都可以在抑揚頓挫的朗讀中體現出來,引領學生對文章的理解。
梁實秋先生介紹過他的老師徐錦澄先生的講課:徐老師介紹作者之后,朗誦全文一遍,這一遍朗誦可很有意思。
……不論是古文或白話,一絲不茍地吟詠一番,好像是演員在背臺詞,他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了,他念得有腔有調,有板有眼,有感情,有氣勢,有抑揚頓挫,我們聽了之后,好像是已經理會到原文的意義的一半了。
教者一絲不茍地吟詠一番,學習者于抑揚頓挫之中已把意義領悟了一半了,足以見出教師范讀的重要性。
興趣是學生學習最好的老師,教師要通過朗讀,不斷激發、培養學生的朗讀興趣,變“要我朗讀”為“我要朗讀”。
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”其實朗讀作品本身內容的博大精深,表現風格的多姿多彩,表現手法的精妙絕倫,吟朗品味之中,學生自然會被作者所抒發的真情,所揭示的哲理深深觸動,自然會被作品高超的藝術手法驚嘆折服,從而使學生產生學習語文的強烈興趣,體會到語文學習原來是如此的奇妙。
激發、培養學生的朗讀興趣也是多種多樣的。
例如,借助現代化教學手段――背景音樂和不斷流動的圖片,進行配樂朗讀,會使學生受到極大的感染與鼓舞,興趣會頓時高漲起來,進而也會跟隨著音樂仿生朗讀起來。
再如老師也可以以獨特的朗讀方式與洪亮的聲音、充沛的感情,激發了在座的每一個人的熱情。
總之,朗讀教學與現代中學語文教育互相促進,密不可分,因此,初中語文教學必須加強朗讀教學,以此促進初中語文教學。
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