華閱文章網1.新教育晨誦六年級上冊目錄
《新教育文庫》總序心靈的建設（代序） 第一章 走進新教育第二章 新教育的學理基礎第三章 新教育與中國文化第四章 新教育的四大改變第五章 新教育的十大行動第六章 新教育的兒童課程第七章 新教育與教師成長第八章 新教育的理想課堂第九章 新教育的完美教室第十章 新教育的卓越課程第十一章 新教育的每月一事第十二章 新教育的九大定律第十三章 新教育的家教主張第十四章 新教育的管理法則附錄1 “新教育實驗”入門指南附錄2 新教育實驗網絡師范學院招生簡章附錄3 “新教育實驗”大事記附錄4 新教育實驗用書第五版修訂后記。
2.幼兒園教師晨誦
一、教育目標。
通過給孩子們選擇喜歡的閱讀教材，讓孩子在早晨的時間進行大聲朗讀，培養孩子對閱讀的興趣，讓孩子養成閱讀的好習慣。
二、教育準備。
閱讀教材。
三、教育過程。
1.給孩子講解閱讀的好處；
2.指導閱讀的教材；
3.老師領孩子進行第一遍的閱讀；
4.學生代表進行第二遍的領讀；
5.學生自由閱讀。
四、教育總結。
在以上的這個教案中，可以幫助孩子掌握閱讀的相關技巧，讓孩子意識到晨讀的重要性。
小朋友們晨讀對于你們的成長是非常重要的，小朋友們一定要堅持晨讀哦。
3.如何利用晨誦培養學生誦讀經典的興趣
新教育提倡的“與黎明共舞”晨誦項目是以適合孩子當下的兒歌、優美的兒童詩及古典詩詞為主的復合課程。目的是讓詩歌與孩子建立起關系，豐富學生的心靈，強調在晨誦過程中孩子與詩歌交融相匯，沉浸其中，玩味其間，充分體驗詩歌的豐富性。
翻開中國文化的歷史，古典詩詞作為中華民族上下五千年的文化瑰寶，以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景線。子曰：“不學詩，無以言。”詩言志，文傳情。古詩文就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著中華民族的魂魄。 “小時能背，終身難忘。”在孩子們古詩文的積淀過程中，經歷著“學知—習行—養性”的過程。那么，如何利用好晨誦來培養學生誦讀經典詩文的志趣呢？下面淺談一下我的做法：
一、培養興趣，樂學不倦
（一）“晨讀樂”。每天，我利用晨讀進行教讀，朗讀，齊誦經典詩文，并安排學生依次到講臺上聲情并茂地朗讀、領讀或者背誦，從而調動了學生的學習積極性。還讓學生廣泛搜集詩文故事和作者趣聞，通過班級故事會的形式，以培養學生的口頭表達能力；并對表現出色的學生及時給予鼓勵。
（二）、“詩配畫”。古詩詞具有音美、意美、形美的特點，我提倡學生根據詩意，為古詩配上圖，展開合理的想象，以畫來體會詩文的意境，體會詩人豐富的人生感悟。
（三）、“我是誦讀小能手”。隨著學生對古詩文興趣的不斷提高，他們積累的古詩也日益增加，這時我就在班內舉行形式不一的古詩文誦讀活動，如兩人賽讀、小組競賽、男女生對抗賽，進行限時背、輪換背、接力背等形式，激發了學生的背誦的積極性，豐富學生的知識儲備量。我還在班上舉行“誦讀小能手”比賽，評選出班級中背誦古詩數量最多的同學，并給予表彰獎勵，一張小小的獎狀，一本薄薄的本子，一顆奶糖，一陣掌聲，一個擁抱，這是多么的微不足道的獎賞，卻讓學生受到了極大的鼓勵，使得同學們背誦的積極性日益增加。
二、隨風潛入夜，潤物細無聲
（一）、音畫共享，感受意境美。古詩文有很強的音樂美和節奏美，而且詩中有畫、畫中有詩，一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。根據這些特點，我在教學手段上采取相應的音畫措施，力求達到入情入境的教學效果。如我們在誦讀《憶江南》、《關山月》等古詩時，我會精心選擇適合古詩意境的古典音樂，讓孩子在美妙的旋律聲中去感受古詩的魅力，不用老師過多的講解，孩子們在曼妙的音韻聲中自由徜徉，自行感悟。
（二）、及時推薦，有機訓練。自從開展古詩文吟誦以來，學生會讀、會背大量的古詩文，但是大部分學生都是在唱讀，沒有讀出詩的韻味來。只有讓學生在耳濡目染的過程中，才能更有效的接受詩詞的熏陶。因此，我充分利用網絡上名家誦讀的視頻每周定期更換內容，利用一定的時間讓學生學習上有感情誦讀。或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦地吟誦。學生讀得有滋有味，聲情并茂。在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我通過朗讀讓學生體會詩的節奏和韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到了美的熏陶。
三、科學評價、激勵為主的原則
在晨誦的過程中，記憶力好的同學，背得要快些，記憶力稍差一點的學生，背得速度要慢些。我們要正確對待，要承認差異，個別沒有完成任務的同學，教師也要予以表揚予以鼓勵。對待韻律、節奏、情感讀得不理想的同學，教師應該耐心指導，還要表揚他“讀得很認真”或“你一次比一次有進步”等等，以此激發其誦讀古詩詞的興趣和信心。
晨誦是一種儀式，是一種師生共同穿越詩歌，享受生命，開啟新的一天的洗禮儀式。晨誦時，需要教師與學生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵，讓教師、學生、詩歌三者交織在一起。讓我們的學生能有一個博愛而敏感的心靈，能有詩的情緒，感動于花開花落，落淚于天邊一絲流云，像沈從文說的那樣：于清晨極靜之時，聽到鳥鳴，令人不敢墮落。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果我們利用好每天的晨誦課，積極調動學生吟誦古詩詞的興趣，就可以使學生愛上晨誦，愛上經典詩詞。
4.幼兒園主題活動 唐詩宋詞 大班
草
活動目標：
1.學習字詞“草”“枯” “火”，并理解古詩內容。
2.能根據古詩的節奏與韻律吟誦詩歌。
3.根據詩中描寫的景象，感受小草堅韌不拔的精神。
活動準備：
幼兒讀本、學具（字圖卡）、電子課件。
活動過程：
一、談話活動，引出話題。
1.提問：小朋友，還記得《清明》這首詩所描寫的是什么季節嗎？（春天。）
2.教師：春天來了，你們有發現春天帶來的變化，有哪些變化？（幼兒自由回答。）
3.教師：今天，我們要學習一首古詩，它說的是春天的一種植物，我們先來聽一聽。
二.播放課件，幼兒欣賞古詩。
1.提問：古詩的名字叫什么？（草。）
2.教師：你們在哪兒見到過草？（路旁、校園、公園、草原。）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至我們平時都不會去注意它，但詩人寫了關于小草的什么呢？（幼兒自由表述。）
三、教師念古詩，引導幼兒理解古詩的意義。
1.教師完整的念古詩，幼兒注意傾聽。
提問：古詩中描寫的是什么地方的草？（草原。）你從哪句詩中知道的？（離離原上草。）這里的“原”是平原。
2.教師念“離離原上草”，引導幼兒講述這一句的意思。
(1)提問：草原上的草一般會長得怎么樣？（引導幼兒說出“茂盛”一詞。）“離離”就是指草長得很茂盛。
(2)教師：誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛。）
3.教師念“一歲一枯榮”，引導幼兒理解本句的意義。
(1)教師：“一歲一枯榮”，誰能試試用“歲”說一句話。（引導幼兒說出：我今年六歲了。）
(2)教師：“六歲”，也就是從出生到現在已六年了。一歲就是一年。
(3)提問：一年當中，草會有哪些變化呢？（引導幼兒說出：春天，小草發芽了。夏天，小草長得很茂盛。秋天，小草變黃了。冬天，小草干枯了。）
(4)教師：誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位幼兒說，通過比較確認誰說得好。（一年當中，草茂盛一次，干枯一次。）
4.教師念“野火燒不盡”，引導幼兒理解本句的意義。
(1)教師：“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，就把草燒得干干凈凈，但是這里為什么說燒不盡呢？（幼兒自由回答，教師可引導幼兒了解是因為地下的草根沒燒著。）
(2)教師：請幼兒把這一句的意思連起來說一說。（火是不能把草完全燒掉的。因為火只能燒掉草的莖葉，草根埋在泥土里，是燒不到的。）
5.教師念“春風吹又生”，引導幼兒理解這一句的意思。
(1)提問：“生”是什么意思？（生長。）
(2)教師：誰能來試說這一句的意思？（春風一吹，新的草又會長出來。）
6.教師再次完整的念古詩，請幼兒完整講述古詩的意義。
7.教師小結：從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又長滿草原。你覺得小草有怎樣的品質？（引導幼兒說出小草生命力頑強。）
8.教師：那么，今天我們就用贊美的語氣來朗誦這首詩。
四、帶領幼兒學習、記憶古詩內容。
1.帶領幼兒再次觀看課件，引導幼兒一邊看課件，一邊朗誦古詩。
2.教師念上句，幼兒念下句，朗誦古詩一遍。
3.看幼兒讀本，并自己指讀古詩。（教師巡回觀察，指導幼兒正確指讀。）
4.幼兒分組，朗誦古詩。
識字時間
1.識字教學
(1)出示學具（字圖卡），引導幼兒認讀。
(2)幼兒閱讀幼兒讀本，找出學具（字圖卡）在故事中的位置。
2.游戲“沙包擊字”
(1)教師將“草”“枯”“火”的學具（字圖卡）貼在塑料墊子中央，教師念出一個字詞時，就請一名幼兒用沙包擲向相應的字圖卡。
(2)游戲開始時教師念的速度要慢，之后可逐漸加快，也可多名幼兒同時參加。
活動建議：
帶領幼兒去戶外的草地上感受小草，了解小草。
草
離離原上草，
一歲一枯榮。
野火燒不盡，
春風吹又生。
5.每天堅持讀唐詩宋詞好習慣家長心語
額，確實沒有看懂你的題目，我剛參見工作，說一說我的經歷吧我上初一那年，是為了把歌詞寫的剛好，去copy找音樂老師談了下，老師給我的意見就是多看宋詞宋詞在古代就是被用來吟唱的，最為著名的應該就是柳永他們幾個人吧中國人從接觸韻律就是從唐詩宋百詞開始的，我們比較喜歡偶數說詞，奇數停頓，這里的停頓多取決于五言律詩和七言絕句我曾連續30天，每天背一首宋詞，之后再也堅持不下去，后來改成堅持看宋詞，從初中到大學畢業，再到參加工作，都度在看宋詞說她是文化結晶也對，說她是一種美的存在也對每天閱讀確實很難堅持，倘若堅持，受益匪淺。
