華閱文章網1. 柳永的《 雨霖鈴》的教案
教學過程一、情導入、激發學習興趣。
1、聽樂曲說出曲名《送別》2、導入 別離之情詩詞中歷寫不衰的主題，如我們學過的李白的詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，”王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，李商隱的“相見時難別也難，東風無力百花殘。”今天來學習一首關于離別的詞《雨霖鈴》（板書）二、走近作者1、學生介紹柳永概況。
2、教師補充：柳永是北宋第一個專力寫詞的作家，他對北宋的發展有重要的貢獻與影響，第一他制作了大量慢詞長調，對宋代 慢詞的發展頗有影響；第二他發展了詞的表現手法，善于鋪敘、寫景、抒情密切結合，語言通俗易懂，音韻和諧美。柳詞在宋代時期流傳最廣、相傳當時“凡有井水處，既能歌柳詞。”
三、背景資料柳永雖然才情卓著，但一生任途坎坷。這首詞寫的就是他任途失意心情壓抑，決定離開京城到外地去，但又不得不和心愛的人痛苦分離的思想感情。
四、重難點解決過程（一）齊誦《雨霖鈴》（二）聽課文錄音、注意節奏和語調（悲凄低沉）（三）學生隨錄音帶自由讀全詞理解詞義，在音樂中進入詞所描繪的情境，并使詞的意境在頭腦中浮現出來，從而把握詞的景與情領悟意境。（四）賞析詞的意境1、讓學生把上下篇內容生動地描述出來。
2、教師示范：一個秋天的傍晚，一場暴雨剛剛停歇，蟬凄切地鳴叫不已，詞人面對著長亭，心情更覺悲涼。京城門外，長亭邊，一個臨時搭建的蓬帳里他的心愛之人為他送行，兩人面對美酒佳肴卻毫無心情，正在戀戀不舍之際，船夫催促著“開船嘍——開船嘍——。”
兩人雙手緊握，淚眼相對，有千言萬語要說卻哽咽著說不出一句話來。詞人想在即將踏上的旅途中只有浩渺的煙波，沉沉的暮霾，空曠的天空。
小結：上篇寫的是一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在長亭分別時依依不舍的情景。下篇緊承上篇：是詞人想象別后的情狀，小船臨岸，詞人酒醒只見習習曉風吹拂楊柳，一彎殘月掛在天空。
詞人現在一副若有所思的樣子。總結：全詞凄涼的意境讓我們感覺的濃濃的別離之情。
過度：我們的生活里也有別離的苦痛，如何把它用文字表達出來。下面我們就來學習一下《雨霖鈴》的寫法。
（五）鑒賞要點（先讀后賞，在探討）1、融情入景的寫法（1）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”“寒蟬” “長亭” “驟雨”詞人一開頭就捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，“寒蟬”透著秋意，而蟬的叫聲更讓人感覺的悲涼，驟雨過后天氣陡然變涼，更使人感到凄切冷落，所以這首詞不僅交代了離別的時間、地點、更是在寫心情。（2）“念去去千里煙波暮靄沉沉楚天闊”“念”字表明下面的景物是想象、的虛構的浩渺的煙波，沉沉的暮靄，空闊的楚天這些景物在南方是很平常的。
可是這些平常的景物注入深沉的情感之后就變得不平常不了。那浩渺的煙波，另人惆悵；沉沉的暮靄讓人壓抑憂傷，那空闊的楚天與愁緒的無邊無際相似。
詞人對景物的描寫達到情景交融的藝術境界。（3）“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”
這一句是千古傳誦的名句。有人拿它代表柳詞。
這沒有一個字寫情，而沒有一個字不寫情。李白詩云“年年柳色，灞陵傷別。”
自灞橋折柳的故事產生后，楊柳和離別就似乎有必然的聯系了。借楊柳抒離情成了常用的手法。
如白居易“楊葉比愁眉，愁長比柳絲。”因為有這種習俗的存在，所以離別的人一看楊柳就會涌起離愁別緒，因而“楊柳岸”三個字明寫前景，暗寫別時情，顯得含蓄而有韻味。
詞中“曉風殘月”也是最能觸動人的感情的事物，溫庭筠在一首送別詞里曾寫過：“江上柳如煙，雁飛殘月天。”曹植也曾寫過“愿為西南風，長逝入君懷。”
秋月的風是涼的，秋日的早晨的風更涼；月光是清冷的，殘月的光更加清冷，而早晨殘月就顯得特別凄涼。所以曉風殘月給人一種特別濃重的凄涼冷落之感。
這樣在短短的兩句詞里，作者集中寫了一件最能觸動離愁的事物，集中成為一幅鮮明的畫面，而這幅凄清的畫面又出現在一個特定時刻里——酒醒之后，離人飲酒為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁，”更何況是在酒醒之后。酒醒之后的惆悵和眼前最能觸動離愁的景象交融在一起，這情景是多么的凄涼難耐的啊！2、虛實相濟（簡單介紹）詞的上片除“念去去”二句寫的都是眼前的實景實事，已經淋漓盡致地寫出了詞人和他心愛的人不忍分別而又不得不分別的心情；下片對別后生活的設想，則是虛寫了。
虛寫中所著意描寫的是詞人孤單寂寞的心情，連良宵好景也排遣痛苦。讀完下片回過頭來看上片，便會懂得詞人和他心愛的人之間的感情是多么的深厚，的確是難舍難分啊！（六）再次齊背《雨霖鈴》五、布置作業 比較閱讀《雨霖鈴》與《念奴嬌·赤壁懷古》南宋俞文豹《吹劍錄》中云“東坡在玉堂日有幕士善歌，因問‘我詞何如柳七？’對曰‘柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，’歌‘楊柳岸曉風殘月。
’學士詞須關西大漢。（執）銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。”
六、板書設計寒蟬 長亭 驟雨 實煙波 暮靄 楚天 虛楊柳 曉風 殘月 虛。
2. 柳永雨霖鈴教學設計我想講這首詞,沒有好的教案,求教案,越詳細越
重新找了幾篇，在附件中。
一、柳永《雨霖鈴》教案 教學目標： （一）情感目標：帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養 （二）知識目標：（1）通過反復誦讀，感知作品內容和思想感情 （2）掌握借景抒情、情景交融和虛實結合的寫法 （3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點 （三）能力目標：通過課堂教學進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容 重點與難點： 理解古典詩歌傳統意象在作品中傳情達意的效果 教學方法： 以學生活動為主，點撥啟發，引導討論，朗讀背誦，檢查落實 教學課時：1課時。 字串1 教學過程： 導入新課：如果把我國的古代文學比做一個花園的話，那么其中開的最美最大的兩朵就是唐詩和宋詞，前兩單元我們領略了唐詩的美妙，從今天開始我們就來體味宋詞的別致之美。
提到宋詞，就不能不提到第一位專力寫詞的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉約派，提到婉約派，就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。 多年來，它常誦不衰。
今天，我們就來一起學習這首膾炙人口的佳作。 作者簡介： 見學案 明確三點：（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。
（2）特點：精通音律，擅長詞曲，創制慢詞，貼近市民，“變一代詞風”。 （3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。
背景介紹 ： 這首詞的基調格外低沉。作者當時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分。
這首詞就集中地反映了他這種復雜的心情。 詞牌由來： “雨霖鈴”原為唐教坊曲名。
相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發生兵變，楊貴妃死。當時陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。
宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。 整體感知： （一）自瀆詩歌，感知內容，回答問題 1。
本詞的基調是什么？（感受是什么） 凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦 2。 本詞寫的是什么內容？————離別 3。
本詞按什么順序來寫的？————時間順序 4。那么離別可以分為幾個階段？————離別前、離別時、離別后 離別前： 勾勒環境 離別時： 描寫情態 離別后： 刻畫心理 （二）生讀，其他同學點評，老師指導閱讀 寒蟬凄切---要拖音（“切”字為韻腳，韻腳一般要讀的鮮明，尾音讀長更能讀出詞的凄切感情） 竟無語凝噎---要稍重，稍停，并讀出哽咽之聲，冷瑟之感（人物情感的高潮） 念去去---要稍重，稍停，拖音（領起字） 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月---“何處”要讀出疑問語氣， “楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷 更那堪，冷落清秋節---要稍重，稍停，拖音（領起字） 便縱有千種風情，更與何人說---要稍重，稍停，拖音（領起字） （三）學生再嘗試閱讀，老師示范 重點分析（邊朗讀邊進行） 第1句：寫景。
通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地點以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時內心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。
點明時間、地點、天氣。 第2句：寫人。
京城門外，情人臨時搭起帳篷，設宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。正當二人難分難舍之時，船公卻催促登船。
兩個轉折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟） 第3句：寫景。
用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時的情況，刻畫出“別亦難”時的悲痛心情。“執手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。
第4句：過渡。一個“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。
雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。 【提問】此處的景物描寫應如何理解？是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感？ 【解說】不是。
結合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。 由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯想，承上啟下。
（板書：留戀、難舍） 第5句：點題。用 “傷別離”點題（板書），并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。
第6句：名句。 是作者的想象。
“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”是作者的名句，它好在哪里？ 古人：折柳相贈，暗“留”之意 楊“柳”—“留”的諧音 離人：見柳思人，離愁又生。
眼前景 曉 風 —“涼”（特點），襯別后心情之凄涼。 別后情 （明） （暗） “殘”月— 不團圓，透出凄涼冷落之感。
景中有情 第7句：高潮。兩個讓步假設句，把離別之情推向高潮。
縱有“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風情”，誰與共話？設想細膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀！（板書：傷感、苦澀） 小結歸納：離愁別緒是我國古代詩歌的傳統題材。
顯然，本詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達難達之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結合，把“千種。
3. 急求雨霖鈴課件
《雨霖鈴》經典鑒賞《雨霖鈴》 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。
念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。
此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！ 作者簡介： 柳永，北宋詞人。
原名三變，字景莊，后改名為永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景佑進士。
官屯田員外郎。世稱柳七、柳屯田。
為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情。
創作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，對宋詞的發展有一定的影響。
有《樂章集》。 解題： 《雨霖鈴》，唐玄宗時教坊大曲名，后用為詞調。
霖，一作“淋”。王灼《碧雞漫志》卷五《雨淋鈴》條：“《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。
棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨。’……今雙調《雨淋鈴慢》，頗極哀怨，真本曲遺聲。”
《詞譜》卷三十一：“宋詞蓋借舊曲名，另倚新聲也。調見柳永《樂章集》，屬雙調。”
此詞寫別情，為柳永的名作之一。作者在傾訴難以割舍的離愁中，同時也抒發了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然無色。
通篇層層鋪敘，上下闋通過襯托、點染，渾成一片。寫景抒情都用白描，形容盡致。
這是吸取了民間詞的特點，在藝術上予以加工提高而形成的。 注釋： （1）[對長亭晚]面對著長亭，正是傍晚的時候。
長亭，古代大道上每五里設一短亭，十里設一長亭，供行人休息，人們常在長亭送別。 （2）[都門帳飲]在京城門外設帳餞別。
帳，郊野沒有房屋，所以臨時搭起篷帳。 （3）[無緒]沒有心思，意思是心情不好。
（4）[蘭舟]木蘭木制造的船。這是文學作品中常用的對船的美稱。
（5）[凝噎]因為激動，嗓子被氣憋住，說不出話。 （6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。
（7）[暮靄（ai）]傍晚的云氣。 （8）[沉沉]深沉。
（9）[楚天]楚地的天空（戰國時楚國很大，包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地），這里泛指南方天空。 （10）[經年]一年。
（11）[便縱有千種風情]就算是有多少風情。風情，深情密意。
鑒賞文章： 這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。通過這種描寫，十分真實地反映出封建社會中離別給予青年男女的愛情以多么沉重的打擊。
這首詞正是愛戀歌妓和悲嘆羈旅的思想感情交織著的作品，是柳永的代表作品之一，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。 這首詞的上半片主要是寫臨別時的情景，下半片主要是寫別后的情景。
開首三句，如果簡單看成敘事，好象只從送別的時間、地點說起，而其實，既沒有象后面的“清秋節”明確指出時間，也沒有象后面的“都門”明確指出地點。如果簡單看成寫景，也好象只在對著長亭的當兒，聽到寒蟬在叫，看到驟雨剛停，而其實，不僅聲音、形象中有異樣的情味，即呆對著的長亭也不是單純的建筑物。
可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。應該說，這主要是抒情，是融情入景，是即景抒情，從抒情寫景中可以看出時間和地點，不能簡單作敘事或寫景理解。
這是一個很好的“冒頭”（開端）。柳永的詞中象這類寫法的是不少的，如《引駕行》的開頭是： 虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮。
接著才是： 背都門，動消黯，西風片帆輕舉。 《卜算子》的開頭是： 江楓漸老，汀蕙半凋，滿目敗紅衰翠。
接著才是： 楚客登臨，正是暮秋天氣。 或者寫出有人在“對”，或者沒寫出，都是一樣的寫法。
因為作品中的景物描寫都是作者所看到、聽到或想到的，總不能離開人。而這里的“長亭”也不是一個專有的地名，在送別的場合都用得著。
如王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅，長亭送故人”，王昌齡《少年行》的“西陵俠少年，送客短長亭”，兩首詩里的“長亭”和這首詩里的“長亭”，當然不能看作是實指一個地名。但作為送別的所在是一樣的。
從下面的“都門”看，這詞里的“長亭”應在汴河岸上。宋代的汴河兩岸，多種楊柳，因此宋代詞人寫到“長亭”，往往和楊柳聯系起來說（這詞下面的“楊柳岸”和周邦彥的《蘭陵王?柳》都可以證明）。
柳和蟬是結不解緣的。柳樹多的地方蟬總是特別多，因而詞人往往把柳和蟬并用，從上引《引駕行》的“蟬嘶柳敗”和《少年游》的“長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶”看來，柳永自己就一再這樣用過 。
一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！ “都門帳飲無緒”兩句是實寫不忍別又不能不別的情況。“都門”是指汴京門外。
北宋自趙匡胤稱帝那年（960）起就建都在汴京，即東京。“帳飲”是沿用向來搭起帳篷請行人吃酒的詞語，不要呆看，在小館子餞行也是同樣的意義。
“無緒”是當時心緒非常不安，不知所措的表現，這六個字明。
4. 【柳永的《雨霖鈴》2008年暑假唐詩宋詞朗誦會即將舉行.有一位選手
寒蟬的那幾聲鳴叫在我耳邊縈繞，為什么我會感到格外凄切？它是否也能感知我內心的無奈？暮色的長亭是那般殘忍，它送走了多少對戀人？秋風吹起一滴雨水，落到我身上，我能感受它的冰涼.我沒有心思去享受這美景佳肴，只希望酒能帶走我血液中流淌的悲傷，帶走我腦海中對這留戀處的記憶.船也等不急了，它要帶我離開這個魂牽夢縈的地方.心是那般難以割舍，我的手緊緊的握著她的手.她的淚光在暮色中深深觸動著我的心，想起過往，心中有千言萬語，可此時只能以眼淚相望，那份不舍封住了喉嚨，悲傷溢滿心靈.我能聽得懂她眼神訴說的一切，她也是.我的惆悵之情如這千里煙波般綿長，心中的悲傷如暮靄般沉重.放眼望去，寥闊的楚天下我該是何等渺小，我的前途在哪？從古到今多情的人總會為離別而傷感，我也是.更何況是這凄清的秋季呢？酒醒，愁也醒，愁如楊柳絲般雜亂，涼風吹過，留給我的是一輪殘月.這次離去年復一年，良辰好景都是虛無飄渺，心中那說不盡的相愛相思之情，我又能向誰訴說呢？。
5. 柳永 雨霖鈴 說課稿
教學目標 體會情景交融的寫作方法 重 難 點 分析情與景交融所表現的意境 課 型 新 授 教學方法 引導分析 課時 1 教學過程 教 師 活 動 學生活動 一 課前播放李叔同的《送別》營造離別感傷的氛圍。
導入：長亭送別，執手相看，西口走送，揮手回眸，柴門扶杖，汽笛聲催，生命在演繹著悲歡與離合。而當我們輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經意間就會發現一個個淚眼婆娑的麗姿和一個個凄婉纏綿的動人故事。
今天我們就來欣賞一首別離詩，感受別離詩的千種風情，也就是柳永的《雨霖鈴》。 聽 二 檢查預習柳永是怎樣的一個人（從詞派、詞風、生平際遇回答） 回答 三 出示學習目標和重難點 四 聽錄音（注意體會感情、把握語調、語速）學生朗讀 聽錄音、個別讀、散讀、齊讀 五 分析鑒賞（從景情入手）1、上闕中描寫環境的句子有哪些？這是怎樣的一種環境？a“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”
b、“煙波、暮靄”a、句點明了離別的什么？（注意體會“寒”“長亭”“初歇”）明確：寒蟬的“寒”點明時令，天氣漸寒，深秋時節的蟬，預感生命不長，發出凄清苦切的叫聲，給人e799bee5baa6e997aee7ad94e58685e5aeb931333231393634凄涼、凄楚之感，“對長亭晚”更為具體地點明時間已是傍晚，“驟語初歇”更增加了寒意。 這一句從寫景中自然帶出戀人分別的時間、地點，并營造了離別前的凄涼氛圍。
分析b句：領起這句的第一個字是什么？何意？是何處之景？“暮靄”為何“沉沉”給人一種什么感覺？明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺。
還沒有離別，便想象行程遙遠，空曠廣漠中充滿著漂泊無依的愁緒。轉引過渡：在a句所營造的凄涼環境之下，離人又是怎樣的情狀。
找出具體語句，在老師引導下分析2、上闕寫離人情緒、情態的句子是哪些？分析這份離情？a、帳飲無緒 b、執手 淚眼 無語 凝噎引導：為何無緒？這一句話中隱含幾中矛盾？矛盾中體現了什么？雨霖鈴教案 教學過程 教 師 活 動 學生活動 明確：無比纏綿、無比依戀之際，天色已晚，雨剛停，無情的船夫催促上船。無心緒飲，卻不能不飲，只能以酒消愁，希望將愁緒和酒一并飲下。
本句在矛盾沖突中寫出難舍難分之情。分析b句：為何凝噎？真的是無話可說嗎？想說什么？明確：船夫催發， 不得不發，“執手”告別，手握著手，緊緊不放，淚眼望著淚眼，此時憶昔日歡聚，想他日離分，無語中又有多少叮嚀囑咐，有多少柔情蜜意，但傷心淚流，千言萬語，塞滿了喉嚨擠滿了牙縫，情如潮涌，不知從何處說起。
“執手……凝噎”是情態的細致刻畫，應屬于特寫鏡頭，讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場面。而達到的藝術效果是“此時無聲勝有聲”。
過渡：這是在凄涼、凄楚的氛圍之下，所展現的離人離別時刻的動人場面。為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現出來，離人的未來又將處于怎樣的情景之中呢？我們看下闕。
在文中找出“留戀和催發”說出想象之詞3、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！”和上闕哪些語句相應？本句的作用是什么？引導：重點看“傷離別”和“冷落清秋節”明確：“傷離別”總括上闕“相看淚眼”、“無語凝噎”的情。 “冷落清秋節”與上闕“寒蟬凄切”、“驟雨初歇”相呼應本句既承上又啟下，為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現出來，離人所設想的“今宵”和“此去經年”將面對怎樣的情景。
在文中找到具體詞語4、“今宵”和“此去經年”離人處于怎樣的景與情之中？a、楊柳岸 曉風 殘月 良辰好景b、千種風情引導：從楊柳 月的隱含意義去分析，用想象去豐富意境。明確：自“灞橋折柳”的故事產生以來，楊柳和離別似乎已經具有了必然的聯系。
“酒醒”后偏偏停在楊柳依依的岸邊，難免使離人想到淚流滿面、依依不舍的離別情景，怎能不叫人倍感傷痛。“曉風”乃秋天拂曉之風，比傍晚之風更涼，“酒醒”偏遇涼風吹，真叫人涼上加涼心更涼，“曉風”無情地吹皺了離人凄冷的心湖。
“殘月”離人都希望去時有日，歸時有期，月圓之時想必也是團圓之時。斷不料“酒醒”之后，映入眼簾的卻是一彎“破鏡”般的“殘月”，使“重圓”的希望化為泡影。
本句展現在我們眼前的分明是這樣一幅畫面：倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳，遙看掛在天邊的一彎殘月，習習涼風陣陣襲來，想起與戀人“無語凝噎”的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天亦涼人人更涼，借酒消愁的初衷不但沒能實現，反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此，本句很難確定是重在寫景還是重在抒情，真正達到了情景交融境界，被傳頌為千古絕唱，實至名歸，當之無愧！ 分析 教學過程 教 師 活 動 學生活動 b、“良辰好景”為何是“虛設”？“千種風情”怎么會無處傾訴呢？明確：離開了心愛的人，自然沒有心情去欣賞。
這“良辰好景”不是等于虛設嗎？其實，不只是虛設，每遇“良辰好景”反而會引起對情人的思念，勾起無限的傷情。兩情分離，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。
因此，“便縱有千種風情，更與何人說！”小結：這是下闕離人設想的“今宵”和 “。
6. 急求雨霖鈴課件
《雨霖鈴》經典鑒賞《雨霖鈴》 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。
念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。
此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！ 作者簡介： 柳永，北宋詞人。
原名三變，字景莊，后改名為永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景佑進士。
官屯田員外郎。世稱柳七、柳屯田。
為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情。
創作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，對宋詞的發展有一定的影響。
有《樂章集》。 解題： 《雨霖鈴》，唐玄宗時教坊大曲名，后用為詞調。
霖，一作“淋”。王灼《碧雞漫志》卷五《雨淋鈴》條：“《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。
棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨。’……今雙調《雨淋鈴慢》，頗極哀怨，真本曲遺聲。”
《詞譜》卷三十一：“宋詞蓋借舊曲名，另倚新聲也。調見柳永《樂章集》，屬雙調。”
此詞寫別情，為柳永的名作之一。作者在傾訴難以割舍的離愁中，同時也抒發了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然無色。
通篇層層鋪敘，上下闋通過襯托、點染，渾成一片。寫景抒情都用白描，形容盡致。
這是吸取了民間詞的特點，在藝術上予以加工提高而形成的。 注釋： （1）[對長亭晚]面對著長亭，正是傍晚的時候。
長亭，古代大道上每五里設一短亭，十里設一長亭，供行人休息，人們常在長亭送別。 （2）[都門帳飲]在京城門外設帳餞別。
帳，郊野沒有房屋，所以臨時搭起篷帳。 （3）[無緒]沒有心思，意思是心情不好。
（4）[蘭舟]木蘭木制造的船。這是文學作品中常用的對船的美稱。
（5）[凝噎]因為激動，嗓子被氣憋住，說不出話。 （6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。
（7）[暮靄（ai）]傍晚的云氣。 （8）[沉沉]深沉。
（9）[楚天]楚地的天空（戰國時楚國很大，包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地），這里泛指南方天空。 （10）[經年]一年。
（11）[便縱有千種風情]就算是有多少風情。風情，深情密意。
鑒賞文章： 這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。通過這種描寫，十分真實地反映出封建社會中離別給予青年男女的愛情以多么沉重的打擊。
這首詞正是愛戀歌妓和悲嘆羈旅的思想感情交織著的作品，是柳永的代表作品之一，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。 這首詞的上半片主要是寫臨別時的情景，下半片主要是寫別后的情景。
開首三句，如果簡單看成敘事，好象只從送別的時間、地點說起，而其實，既沒有象后面的“清秋節”明確指出時間，也沒有象后面的“都門”明確指出地點。如果簡單看成寫景，也好象只在對著長亭的當兒，聽到寒蟬在叫，看到驟雨剛停，而其實，不僅聲音、形象中有異樣的情味，即呆對著的長亭也不是單純的建筑物。
可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。應該說，這主要是抒情，是融情入景，是即景抒情，從抒情寫景中可以看出時間和地點，不能簡單作敘事或寫景理解。
這是一個很好的“冒頭”（開端）。柳永的詞中象這類寫法的是不少的，如《引駕行》的開頭是： 虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮。
接著才是： 背都門，動消黯，西風片帆輕舉。 《卜算子》的開頭是： 江楓漸老，汀蕙半凋，滿目敗紅衰翠。
接著才是： 楚客登臨，正是暮秋天氣。 或者寫出有人在“對”，或者沒寫出，都是一樣的寫法。
因為作品中的景物描寫都是作者所看到、聽到或想到的，總不能離開人。而這里的“長亭”也不是一個專有的地名，在送別的場合都用得著。
如王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅，長亭送故人”，王昌齡《少年行》的“西陵俠少年，送客短長亭”，兩首詩里的“長亭”和這首詩里的“長亭”，當然不能看作是實指一個地名。但作為送別的所在是一樣的。
從下面的“都門”看，這詞里的“長亭”應在汴河岸上。宋代的汴河兩岸，多種楊柳，因此宋代詞人寫到“長亭”，往往和楊柳聯系起來說（這詞下面的“楊柳岸”和周邦彥的《蘭陵王?柳》都可以證明）。
柳和蟬是結不解緣的。柳樹多的地方蟬總是特別多，因而詞人往往把柳和蟬并用，從上引《引駕行》的“蟬嘶柳敗”和《少年游》的“長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶”看來，柳永自己就一再這樣用過 。
一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！ “都門帳飲無緒”兩句是實寫不忍別又不能不別的情況。“都門”是指汴京門外。
北宋自趙匡胤稱帝那年（960）起就建都在汴京，即東京。“帳飲”是沿用向來搭起帳篷請行人吃酒的詞語，不要呆看，在小館子餞行也是同樣的意義。
“無緒”是當時心緒非常不安，不知所措的表現，這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高。
