華閱文章網長期以來,小學中高年級的品德課與社會課分科設置.分科設置帶來許多問題,如各自強調學科本位、內容交叉重復；品德課依據德目方式構建,內容較程式化,脫離兒童生活；社會課因內容多而忽略品德教育,等等.《品德與社會》課的設立,不是品德課與社會課的簡單結合,而是在課程理念、要求、評價等方面都發生了變化.
《品德與社會》課程的宗旨是提高青少年的公民素養.概括地說,就是使學生在了解和認識家庭、社區、國家等不同范圍的社會生活的過程中,在學習祖國國土、文化、民族和歷史的過程中,激發學生愛父母、愛學校、愛老師同學、愛家鄉、愛祖國、愛黨、愛社會主義的情感；逐步形成道德規范意識,認識人際關系,形成社會技能和道德行為習慣；培養學生參與社會生活的能力和社會責任感,促進學生的社會性發展,為學生形成基本公民素質奠定基礎.
據此,《品德與社會》課的內容涉及廣泛,包括：社會生活、地理、歷史、道德、法律、政治、經濟、文化、環境等與公民素質養成相關的各種知識和技能.正因該課程有著強烈的公民性和實踐性,所以課程的內容構建不可能依據某個系統學科來組織,而特別適宜有機融合各領域學習內容的綜合主題的構建方式.當然,作為課程學習指南的《課程標準》,也必須具有基礎性、開放性的特征,以使地方、學校和教師可以根據自身條件開發、利用本地區的社會資源,并將其轉化為適合學生發展的教育資源.
為增進品德教育的針對性和實效性,《品德與社會》課特別強調實踐和體驗,要求學生在充分感知和體驗的基礎上,提升對社會的關心,發展對現實社會生活的基本認識,進而形成積極的社會態度和社會責任感.為此,《品德與社會》課根據不同的社會情景和課題以及學生的接受能力,探索和開展多種多樣的活動性學習,以兒童的主體活動為主,打破課堂教學的時空界限,注重養成學生的實踐能力,將教學過程變成一個富有生命意義的、有益于自我學習和自我教育、有益于群體認知和合作的鮮活的開放系統.與此相應,評價的主要目的亦在于鼓勵和引導兒童參與學習活動.評價的指導與激勵作用,不僅貫穿于教學活動的各個環節,而且最終成為促進學生發展的實效性工具.
我們把《品德與社會》課定位在公民教育上,并結合國情賦予其特殊的課程使命——學做人.學做什么樣的人呢?用《課程標準》中的話說：是對生活有“積極態度和參與社會的能力”,“有愛心、有責任心、有良好的行為和個性品質的人”.迄今為止,國內外有關綜合課程的理論研究和實踐,為我們研制和開發這樣的新課程提供了寶貴經驗.
真心希望我們品德老師能夠自己首先理解到品德課的真諦,用心備課,運用多種教學手段來吸引學生,激發學生的興趣與學習意識,讓他們真正的能從這門課中學到知識,學到做人的道理.
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