華閱文章網閱讀量當然是越多越好,至少每周讀四篇課外短文或故事,讀完后最好做摘抄,把好的詞語和句子記下來對寫作文有很大的幫助.
《語文課程標準》指出，閱讀教學要注重培養小學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
而現在小學階段課文閱讀量僅300篇左右，三四十萬字，這是無法形成獨立的閱讀能力的。
要培養學生的閱讀能力，特別是養成閱讀習慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學是遠遠不夠的，必須將閱讀延伸到課外。
一、現階段小學生課外閱讀的現狀
現階段小學生的課外閱讀的情況并不樂觀。
課外閱讀作為一種良好的學習方式和教育方式，還沒有得到足夠的重視，學生的閱讀活動帶有一定的偶然性和自發性，還缺少必要的具體的指導；甚至有的學生還沒有走進課外閱讀的領域。
具體表現在以下幾方面：
1.小學生的閱讀習慣還沒有養成。
小學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。
由于學校與家庭的聯系不夠密切，大部分學生只是在老師的要求下去讀，還有一部分學生即使老師要求也不會去讀。
一些家長又不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導督促，因而造成了學生課外閱讀的渙散。
2.小學生用于課外閱讀的時間短，閱讀量少。
一方面，由于有些學校實行任教學段小循環制度，導致一些教師只注重課堂教學的研究，在乎教學成績，而把課外閱讀這一塊廣闊的領域丟給學生自己，使得學生的閱讀處于混亂無目的的狀態。
另一方面，學校在課程設置上沒有開設專門的閱讀課，教師也沒有機會對學生進行閱讀方法指導，使得學生的閱讀活動無法由課內逐步向課外過渡。
3.小學生課外閱讀的材料不會選擇，范圍窄小。
在課外閱讀這一方面，教師總是任由學生自由選擇課外讀物，缺乏實際引導，而我們的家長們也只注重孩子的學習成績，能為孩子買習題，舍得為孩子的吃、穿、玩花錢，卻很少有主動為孩子買課外讀物的，更不會為孩子的課外閱讀進行選擇和指導。
4.小學生課外閱讀的效果差。
一方面，很多學生并不愛看書，他們讀課外書籍，也是因為老師和父母的規定而不得不讀，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。
這種沒有興趣的閱讀何談效果。
另一方面，一些孩子雖然喜歡閱讀，也是為了看“熱鬧”即消遣性閱讀，不記筆記、不摘錄，極少數學生有讀書筆記也只能寫到摘抄好詞佳句，很少有寫心得體會的。
再次，學生在課堂上學到的閱讀方法還不能遷移到課外閱讀中，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解;只需略讀的卻又抓著不放，浪費了不少時間。
二、加強小學生課外閱讀的對策
當代教育工作者陳謙在《學生課外閱讀誤區的矯正》報告中提出，課外閱讀要預防“功利性閱讀”，堅持一個“博”字;控制“休閑性閱讀”突出一個“悟”字;改變“一次性閱讀”，講究一個“熟”字。
由此可見課外閱讀的重要性，因此今后我們必須加強課外閱讀的管理和指導。
可從以下幾個方面入手：
1.建議學校開設閱讀課。
給學生創造閱讀的機會和時間，多舉辦幾次閱讀交流會，寫心得體會或讀書筆記等活動逐步培養學生的閱讀習慣。
現在各學校開展的“書香校園”活動，在一定程度上促動了學生的課外閱讀。
希望能夠持之以恒，發揚光大。
2.教給學生讀書的方法。
讓學生根據不同情況靈活運用不同方法進行閱讀。
如：勾畫法、摘錄法、剪輯法、寫體會等,讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣。
3.家校互動。
學生的課外閱讀一般都在家中進行。
因此，一定要爭取家長配合，幫助學生選擇有益的閱讀書籍并能督促、檢查和孩子交流閱讀的內容。
我在小學語文教學中設置了這樣一張表格，請家長每周填報一次，配合拓展學生課外閱讀，效果很明顯。
這樣老師和家長共同對學生進行監督、指導，學生的課外閱讀就落到了實處，時間長了孩子的讀書習慣自然也就養成了。
總之，課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的知識，作為一名語文教師一定要站在學生長遠發展的角度，沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，適當擴大閱讀量，充分利用現實生活中的語文教學資源，培養學生的閱讀興趣，提高學生課外閱讀的質量和效率。
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