華閱文章網一、課文簡析 《我愛故鄉的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文,文章開篇點明主旨,直接抒發了“我”對故鄉楊梅、對故鄉的熱愛之情.接著將強烈的感情融進了對故鄉楊梅樹生動形象地描述之中,然后著重描寫了楊梅的可愛. 了解楊梅的形、色、味,從中學習作者細致地觀察事物的方法是本課的教學重點,體會第二自然段擬人句的意思是本課的教學難點. 二、關于教法選定 “教無定法,但必有法,貴在得法”.根據本課特點,為了能突出重點、突破難點,增強教學效果,我將變式法、直觀演示法、朗讀指導等方法滲透于教學過程中. 變式法： 先指導學生學習寫“果”,著重對學生進行學法指導,再由“果”講到“樹”,最后回顧全篇.這種改變課文敘述順序,直奔重點段落的方法,既突破了重點,以兼顧了全篇. 直觀演示法： 為了將楊梅生長過程由抽象的文字變成具體形象,增強學生感情體驗,在教中,我采用多媒體再現楊梅的生長過程,讓學生輕松地感知楊梅果形、色、味的特點.由于CAI集圖文音形于一體,能調動學生多種感觀與活動,使他們能在具體的聲像中感受語言文字的魅力. 朗讀指導法： 由于課文詞句優美,字里行間處處流露出作者對楊梅的喜愛之情,因此在教學中我充分利用朗讀指導,讓學生在朗讀中理解課文詞句,領悟作者感情.而且通過朗讀還可能加速語言文字內化的過程. 三、關于學法的選定： 方法是能力的核心,只有學習得法,學生才能真正成為學習的主體,才能獲取自能讀書、自我發展的能力.由于這篇課文寫楊梅果“形、色、味”的三個段落結構基本相同,我抓住這一特點,設計了“教學法、正向遷移、鞏固深化”三個教學環節來重點訓練鞏固學生掌握“讀→找→說”的學法指導.使他們朝著“自能”讀書的目標前進.在教學過程中,堅持以老師為主導,學生為主體,訓練為主線的原則,體現學法指導的層次性. 四、教學程序的安排： 如果說鉆研教材、研究教法、學法是教學的前提和基礎,那么合理安排教學程序則是教學成功的關鍵.為了突出本課的教學重點、突破難點,我安排如下教學程序： （一）整體感知,明確重點 帶著問題進行聽讀課文： 問題：文章哪些自然段是寫楊梅樹?哪些自然段是寫楊梅果的?重點寫什么? 這一設計,使學生可借助圖像進行圖文對照,將文字形象化.從視覺、聽覺上體驗課文情感,并在輕松的情境中找到問題答案,這樣既讓學生理清文章記敘順序,又讓學生明確本課的重點. （二）滲透學法,突出重點 “授人魚,不如授人以漁”,閱讀教學目的關鍵是要教給學生一些具體的讀方方法,使學生脫離老師,逐漸進入自然讀書狀態,因此,我根據課文段落結構相似特性,安排了一個“讀→找→說”的讀書方法訓練,具體體現在以下幾個環節中： 1、老師總結學法：學習這一段時首先讀課文,然后找特點,最后說特點,簡單來說就是“讀→找→說”,（邊說邊出示課件：學習方法：讀→找→說）這一課件簡結明了,有助于學生迅速掌握方法. 2、定向遷移： 通過第四自然段的學習,學生已經初步了解“讀→找→說”三步讀書法,但要達到熟練程度還需訓練,因此學習楊梅果顏色這一段時,我采用半扶半放的方法,讓學生嘗試用學法來學習,從而鞏固學法. a.首先出示學法指導的課件： b.強化訓練.運用多媒體展示楊梅顏色變化過程,讓學生用“先……隨后……最后練習說一段話,對于程度高的學生,還可鼓勵他給這一課件配音. 以上步驟,既可以鞏固學法,同時還可以引導學生在說的過程中促進語言內化,而且給課件配音還能活躍課堂氣氛,提高學生學習興趣. 3、應用深化 如果前兩段“扶、“半扶半放”的教學落實了,基礎打牢了,學生應基本掌握了學法,在此基礎上,我再放手讓學生運用學法進行自能讀書練習,期望通過這一練習或多或少內化一些讀書技能. ①直觀展示 首先用多媒體展示可愛的楊梅果的樣子,讓學生產生直觀的印象和想說的欲望. ②分組討論 學生現根據自學提示分組進行討論 a.按照學習方法自學第六自然段. b.這一段運用了什么寫作手法. ③檢驗效果 組織學生匯報自學效果. ④鞏固練習 這一設計不僅讓學生了解作者怎機關報圍繞“可愛”這個意思,寫出“楊梅果”的特點,而且讓學生從整體來分析楊梅果各部分的變化特點,使學生逐步認識到作者寫楊梅果各部分變化,都是按“初生-—成長-—成熟”的順序來寫的,既解決了教學重點,又為練筆打下了基礎. （三）品味語言,解決難點 體會楊梅樹的美麗是學生理解的難點,我準備運用以下方法突破這一難點： 1、運用多媒體展示楊梅樹在春雨滋潤下的美景,讓學生從直觀上體會故鄉楊梅樹的美,這主要是給學生提供一個美好意境,并通過這一意境喚起學生的審文情趣和欲望. 2、展示第二自然段的文字片 ①讓學生在讀中找出對本段不理解的詞語； 當學生提出如“貪婪、吮吸”等詞語時,我將這些詞用紅色字體顯示出來,根據學生講的順序,隨機顯示這些詞語,這也是期貨媒體難以達到的. ②提問：這些詞一般是用來描寫什么,文中描寫什么?讓學生了解是運用了擬人手法.這樣會形象地描繪出楊梅樹在春雨中茁壯成長的樣子. ③指導朗讀全篇,體會感情 大綱指出,重視培養學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段,因此,全課新授完時,再一次指導學生有感的朗讀課文,讓學生思考,作者為什么把楊梅樹和楊梅果寫得那么美麗可愛?從而引導學生體會這與作者對故鄉的熱愛,和平時仔細地觀察分不開的. （五）提供材料,舉一反三 從兒童的心理特點來看,小學生不同于成年人,要使他們學過的東西得到鞏固,就要千方百計把知識轉化為技能,練筆是一種好形式,有利于學生鞏固學法,進行能力轉化.三年級學生因年齡的限制,對家鄉特產知之甚少,為此我運用了直觀形象法.根據課文內容進行語言內化型訓練,將長沙的一些特產的特點及生長過程資料收集起來,運用多媒體展示出來讓學生看.這樣做能給學生提供一些平時難以全程觀察到的變化過程,即運用媒體,延伸了學生觀察的時空,在觀察基礎上讓學生選一種特產為經配上文字或解說.為下一節課練筆打下基礎. 愛故鄉 枝：伸展著 樹 葉：歡笑著 我愛楊梅 形：圓 桂圓大小 小刺 果 色：淡紅→深紅→幾乎變黑 味：又酸又甜→甜津津
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