華閱文章網一年級上冊生字詞語葉的組詞
一年級 生字組詞太：太太 太小 太早 太大 小：小鳥 小人 小手 小河鳥：鳥兒 水鳥 火鳥 小鳥 下：上下 山下 七上八下早：早點 太早 早上 早來 牙：大牙 上牙 下牙 月牙上：上升 上下 上馬 馬上 識字3水：山水 水手 江水 開水 火：水火 火山 點火 火車 山：上山 下山 山水 山村 木：木頭 木馬 木魚 木工馬：馬上 下馬 木馬 小馬 上馬 課文1人：大人 個人 人們 小人 又：又一個 又一天 又來了工：工人 工友 木工 手工 才：人才 方才 才子 大：大小 大手 大火 大人 個：個人 個子 一個個手：手工 水手 大手 手心 用：用手 用人 有用 用心課文2升：上升 升上去 升天 我：我們 我的 我來 我去們：我們 你們 人們 他們 她們 向：向西 方向 向上 向東 中：中心 正中 心中 中立 立：立正 立好 中立 立交正：立正 正面 正方 正中 正在課文3江：江南 江西 江水 大江 南：南方 江南 西南 向南可：可是 許可 可人 可樂 葉：葉子 葉兒 草葉魚：魚兒 小魚 大魚 西：西北 西方 東西 西南北：北方 東北 南北 江北 課文4飛：飛來飛去 飛上去 飛下來 在：正在 不在 全在你：你們 你的 你來 你去 來：來去 來了 飛來 么：是么 來么 去么 什么 的：你的 好的 是的 我的 課文5白：白云 白馬 白牙 白天 云：白云 云兒 云朵 風云兒：兒子 魚兒 馬兒 鳥兒 土：土山 土木 土方 沙土子：村子 個子 才子 魚子 兒子 林子 浪子 蟲子 課文6東：東方 東西 東南 東北 方：方向 正方 方才 西方有：有用 有的 有人 有一天 廣：廣大 廣西 廣東電：用電 電子 電工 來電 頭：個頭 浪頭 心頭 木頭了：好了 來了 去了 是：是的 不是 全是課文7 村：村子 山村 全村漁村 全：全是 全在 全村好：好友 好人 不好 好的 友：工友 友好 好友 友人心：好心 中心 放心 點心 生：一生 生日 生人 生字 天生課文8公：公開 公正 公公 公用 開：開心 開放 開水 開車放：放心 放手 開放 放上去 不：不許 不是 不來 不去許：不許 也許 許可 點：點頭 點火 點心 早點也：也許 也是 也去 聽：好聽 不聽 中聽 聽說識字4蟲：蟲子 小蟲 飛蟲 田：大田 水田 田中 田里螞：螞蟻 蟻：螞蟻天：天牛 天上 白天 天天 牛：小牛 水牛 牛兒 牛毛識字5沙：沙子 風沙 沙土 沙tān 貝：貝殼 寶貝 干貝風：東風 大風 風沙 風浪 浪：大浪 浪頭 風浪 浪子漁：漁火 漁村 漁船 漁夫 識字6泉：山泉 泉水 清泉 樂：音樂 快樂 音樂廳 廳：餐廳 客廳 音樂廳 林：樹林 林子 山林 林木陰：陰天 江陰 林** 交：立交 交通 上交 公交車車：車子 開車 火車 馬車 上車 下車課文9 里：里面 手里 心里 水里 村里 河里 抱：抱住 抱來 抱一抱 月：月亮 月牙 月兒背：背書 背面 背心 手背 她：她們 她的課文10豐：豐滿 豐收 豐富 見：看見 見面 聽見 不見 從：從來 從小 從前 聽從 他：他們 他的 他人時：小時 不時 兒時 說：聽說 小說 說一說 說話課文11口：人口 口中 口水 口干 毛：牛毛 毛毛蟲 毛衣氣：天氣 生氣 一口氣出氣 出：出去 出來 出面 出口 出生知：知了 知道 知心 和：和氣 和好 我和你 和風樹：樹木 樹葉 樹上 大樹 面：見面 水面 里面 河面上面課文12日：日子 白日 日月 生日 長：長江 長大 長一點 長河書：書寫 書面 書上 背書 古：古人 古時候 古字 古木寫：寫字 寫書 手寫 大寫 先：先生 先天 先去 先來字：寫字 大字 生字 課文13干：口干 干枯 干貝 分：水分 分開 一分 十分對：對面 不對 對的 面對 住：住下 抱住 住在 住手住口青：青山 青天 青草 青青的 河：小河 河水 河面 江河草：青草 草葉 小草。
冀教版小學文字題講解和做法 -
《數學新課程標準》更重視對學生思維的訓練和能力的培養，作為教師很有必要教給學生一些科學的釋題、解題方法，以提高解決數學問題的能力 一、濃縮式釋解法。
就是在不改變原來題意的基礎上抓住原題中最關鍵的字，用簡要的語言再敘述一遍來加以分析理解。例如：45與39的和除以62與58的差，商是多少？可以知指導學生這樣濃縮------“和除以差，商是多少？”同時要求學生寫出相應的關系式“和÷差”；緊接著又讓學生帶著小問題去讀題；是誰與誰的“和”？是誰與誰的“差”？添加括號嗎？通過這樣深入細致的思考，學生很快就會獲得正確的解答方法。
二、擴充式釋解法。 此法與濃縮法有些相對，即把題目中省略或者隱含的部分做恰如其分的補充，進而使原題更具體明了、便于理解。
例如：甲數是36，是乙數的4倍，求乙數。可以設問“誰是乙數的4倍？”引導學生仔細斟酌，明確“甲數”是乙數的4倍，自然就會迎刃而解了。
三、代入式釋解法。 當題目中出現某些指示代詞時，往往需要把具體的數或量代入題中幫助釋題。
由于小學生在平時就有指代不明的毛病，解答諸如此類的文字題可能顯得力不從心，那么就得多加訓練。比如：一個數加上它的12是75，求這個數。
很多學生往往不假思索就筆尖一揮---X+12=75，顯然錯了。“它”是指水呀？精心引導學生認真分析，“它”就是指代前面的“一個數”，代入原題中不就是“一個數加上這一個數的12是75”嗎？這樣講，學生定會恍然大悟，明白X+12X=75才正確。
四、畫圖式釋解法。 簡筆畫言簡意賅、形象具體、直觀，給人以極大的想象空間。
尤其是低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，結合題意恰當地畫畫圖對解題會事半功倍。不如，比3的2倍多2的數是多少？可以指導學生動手畫圖。
（有時動手擺學具其效果會更好）★★★ （必須強調上下圖案一一對齊） ★★★ ★★★ ★★ 五、對比式釋解法。 就是找出題間差異進行對比分析，根據特點歸納出不同的釋解方法。
這種方法一般適用于有某些相似之出的題組訓練。比如： （1）、比30多8的數是多少？ （2）、比30少8的數是多少？ 首先可指導學生從文字上對比區別，再通過擺實物或畫圖等方法進一步對比分析，然后就找出各自的特點歸納出相應的解題方法。
第（1）題屬于“求比一個數多幾的數”，就用這個數“加”幾，即30+8；第（2）題屬于“求比一個數少幾的數”，就用這個數“減”幾，即30-8。 六、顛倒式釋解法。
顧名思義，即將原題的敘述順序顛倒過來分析，比較適合小學生的思維習慣。比如：用84與40的差去除160與720的和，求商。
很多學生都誤認為是“差除以和”而錯列式（84-40）÷（160+720）。在釋題時，可以先濃縮為“差除和”，關鍵讓學生弄清“除”與“除以”的區別和聯系。
最后根據學生的敘述習慣及善于順向思維的特點，應該將原題顛倒過來分析----“用160與720的和除以84與40的差”，即明白“和”÷“差”，這樣就消除了題中故設的迷惑，就易于解答了。 “授人以魚，不如授人以漁”。
指導學生掌握科學的釋解方法，是培養學生正確理解數學語言，靈活多變地解題能力的重要手段，在教育教學中必須引起足夠的重視。 麻煩好評，謝謝。
一年級冀教版上冊課文都有什么讓背的
隨著新課改的不斷推進，冀教版的教材從誕生到現在已是第三個年頭，新教材在編排上有哪些特點？如何憑借教材培養學生的語文能力、提高學生的語文素養呢？這是每一位教師都要思考的問題。
為了更好的理解教材，從而創造性的使用教材，今天我們就在一起學習新教材的有關內容。（共分3大部分）一、關于教材的簡要說明（一）、教材結構簡述本冊教材由六個單元組成，后附生字表：會認的字2*個，會寫的字301個。
每單元圍繞一個文化主題，由五篇課文，一個閱讀鏈接和一個綜合學習組成。五篇課文按精讀（兩篇）———略讀（一篇）———精讀（兩篇）的順序排列。
閱讀鏈接由簡短文字與圖片、繪畫組成的。綜合學習由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”這樣四個基本形式組成，有的單元穿插安排了“漫步書林”或“我的好方法”這樣的欄目。
（二）、本冊教材設置的文化主題：（教材確立了六個文化主題）走進大自然———做大自然的孩子；感受真情———學會關愛他人；保護自然，珍愛生命———懂得保護生態平衡；思考與探索———懂得怎樣求真；典范人生———崇尚正義與堅強；走進書的樂園———從小愛讀書、讀好書六個文化主題統攝六個方面相關的內容，這種組元方式，把人與人的發展置于對社會、自然的認識過程中，凸顯了人文精神的鑄造與以人為本思想的張揚。把若干篇描摹同類事物、表現同一主題的文章組成一個單元，但體裁不同，風格各異，表現方式靈活多樣，使學生從不同角度、不同語言方式中學習語文、認識事物，與作品或隱或現的生命溝通、交流、碰撞，實現生命對生命的感召，引發生命的遞進與升華，把學語文和學做人統一起來。
（三）、本冊教材設置的生活領域：教材在課后練習、閱讀鏈接、實踐活動、口語交際與習作的內容選擇與形式設計上，都堅持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內容，開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質量。（語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。
它的基本特點便是工具性與人文性的統一，因此決定了語文課程應致力于全面提高學生語文素養，正確把握語文教育的觀點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力構建開放而富有活力的語文課堂。什么是語文素養？它包括以下三方面）解讀語文素養1、“語文能力”是指聽說讀寫的能力。
2、“素養”是指人通過長期的學習和實踐（修習培養）在某一方面所達到的高度。3、“語文素養”包括：字詞句篇的積累，語感、思維品質，語文學習方法和習慣，識字、寫字、閱讀、口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等內容。
“語文能力”包含其中。二、我們就從識字、閱讀、寫作、口語交際等幾方面來和大家一起學習新教材的有關內容。
首先我們學的是識字教學。識字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。
郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。“然而識字教學歷來就是一個難點。
下面我們先來看一看新課標中、中年級識字的目標（一）、中年級識字的目標1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2.累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。
用毛筆臨摹正楷字帖。中年級識字教學建議強調獨立識字能力的培養：1、在培養課外閱讀習慣的過程中識字，鼓勵學生邊閱讀邊借助字詞典識字。
（在閱讀實踐中識字，學了就用，學了就讀，防止生字回生現象。學生在寫話時，他想寫什么就寫什么，不會寫的字可以查字典，由于需要也就在不知不覺中學會了查字典）2、在課文中邊閱讀邊識字。
（在具體的語言環境中識字）3、在生活中培養識字和糾正錯別字的習慣。（作為母語教育，語文課程資源無處不在，無時不有。
可以說生活是知識的海洋，所以教師可以鼓勵學生在生活中識字。街頭巷尾、旅游中、讀藥品、家用電器的說明書……這些都是學生學習漢字的活資源。
曾經有一個學生，她總是忘了“福”字的發音，春節，當她去街上玩時，好多商店門口都貼著這個字，路邊的小孩喊：福到了。這個字便無意被她牢牢記在了心里。
如果教師能有意識的加以引導，必將使學生跨入更大的識字樂園，有更新奇的發現。4、認真地進行寫字教學，嚴格要求寫好字。
（要想寫好字，必須加強寫字基本功的訓練。寫字基本功的訓練包括寫字姿勢、執筆方法、筆畫的筆法等訓練。
考試中，雖然不考字的筆順，但細心的老師都會發現，試題中經常會有描出字的第幾筆，所以在教學中應重視筆畫筆順。學生的寫字基本功扎實了，才能促進學生寫字技能的提高，所以教師對學生寫字的基本功要給與必要的指導。
寫字的練習，寧要少些，但要好些，切忌大量抄寫或懲罰性的抄寫，這只能使學生心浮氣躁，甚至心生厭惡，落筆即錯，再“鞏固”十遍，幾十遍，恐一生都難有好字。識字寫字教學原本是一杯“苦澀的咖啡”，情趣是“一勺糖”，在“苦澀的咖啡”中加了“一勺糖”，學生就急著“喝加糖的咖啡”。
所以說，在識字寫字教。
一年級怎么教語文
如何教好一年級孩子學好語文
一年級是學生學習的起步，可謂是一個至關重要的階段，孩子許多行為習慣的養成都在此時。孩子就像一張白紙，有待于我們教師去引導，去發現，才能勾畫出宏偉的藍圖。由剛剛入學時a、o、e都不認識的孩子，到一學期后，既能讀書又能寫字甚至都能寫小文章的小學生，一年級老師的功勞可謂大。那么如何讓每一個孩子學好語文，通過這半年對冀教版小學語文第一冊教材的教學，我感觸教深。
一、打實拼音基礎
拼音教學作為語文教學的一個重要方面是必不可少的，它同傳統教學一樣但又區別與傳統教學。《大綱》要求學生做到正確拼讀音節，并不要求會默寫，不等于拼音教學可以放松，因為拼音是學生今后識字的一種重要手段。如果拼音學不好，那么學生今后學語文就會遇到很大的障礙。如何學好拼音呢？除了要學好聲母韻母外，還要培養學生的拼讀能力。組織這樣的小游戲：讓學生準備聲母韻母卡片，小組做拼讀練習。久而久之，拼讀就會成為一種能力，可以說這是學好語文的第一步。
二、識字教學結合語境、抓反復
冀教版小學語文教材第一冊識字量加大，要求學生會認的字356個，識字量加大，這是語文教學的一大難點。有些字含義不太具體，有些太抽象，學生不易理解，記起來更是難。因此在教學中，把識字教學放在具體語言環境中學習，除了讓學生采用自己的好方法如抓字形、編兒歌、猜字謎等方法記字形外我還把字組成詞語或句子，讓學生反復讀，以達到加深印象，記憶字音的目的。另外，根據學生的愛遺忘的特點，我勤復習、抓反復，實踐證明，效果很好。
三、用好《寫字》書，讓學生寫好字
寫字是語文學習的重要一環。一年級可以說是影響學生寫字好壞的關鍵時期。每次寫字之前，我都先讓學生觀察、分析字形再書寫，我們的教材每課之后都有寫一寫，并且配有《寫字》書，這樣每課教學之后，及時完成《寫字》書，教師認真批閱、指導，學生良好的寫字習慣很容易養成。
四、把課文還給學生
剛剛拿到語文課本一翻，我大吃一驚，怎么全是新課文？細細一看，我發現它全是從兒童的角度來編排的。不用說是學生，就連我還沒有上學的女兒都十分喜歡翻看。既然學生這樣喜歡，我們何不把它交給學生，讓他們自己去學呢？在教學中我是這樣做的：
1.讓學生自己去讀
本冊教材課文選編的內容貼近兒童的生活實際，適合兒童的語言特點。因此，我總是讓學生自己去說，鼓勵學生說出自己的個性。如42頁《跳繩歌》有些學生自己就能夠邊跳邊讀，以跳繩的節奏讀出此兒歌，真可謂恰倒好處。又如93頁《小動物怎樣叫》一文，我還沒說許多學生就能惟妙惟肖地讀出各種小動物的叫聲。難道這還用我們去教嗎？
2.讓學生大膽去問
在以往幾年的語文教學中，我經常這樣抱怨，學生不會提問題，因為不會提問題，所以他也就不想著去解決問題。因此每次有領導聽課，效果總是另我不太滿意。可是通過一年級近半個學期的教學，我發現學生不僅會提問，而且還很有深度。如我在教學《樹和喜鵲》這一課時，在學生充分自瀆的基礎上，我設置了這樣的環節，提出自己不懂的問題。一石激起千層浪，學生紛紛提問：“我不明白鄰居是什么意思？”“為什么樹很孤單？”“為什么喜鵲很孤單？”……還有一名學生提出了這樣的問題：“老師第一只喜鵲是從那里來的？”難道此時我還能說學生不會提問嗎？還會說他們沒有認真思考嗎？在以后的教學中，學生還向我提出了許多各式各樣的問題，為學生學習語文打下了良好的基礎。
3.讓學生大膽去說
“說”是語文的一項重要基本功。一年級的“說”也是為今后的寫打基礎。我注意在每課的教學中都給學生創創設這樣的環節，以培養他們說的能力。如在教學《心里的世界》一課中，讓學生說一說看到一棵小草、一朵鮮花，你會想到什么？在《太陽的香氣》一課，我安排了這樣的活動：你聞到過太陽的香氣嗎？同學之間相互說一說。在教學《自己去吧》一課時，我安排了這樣一個活動：你能編一個這樣的故事嗎？……在這樣的活動中，既深化了學生對課文內容的理解有培養了學生的語言表達能力。
一年級學生年齡較小，教他們學習語文，要注意方方面面，不僅要教會知識，還要培養能力，而且要養成良好的行為習慣。這只是我個人的點滴體會，還有更多的好辦法有待于我們進一步探討。
轉載請注明出處華閱文章網 » 冀教版小學一年級字詞句
