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如何認識語文積累與實際運用的關系
對于語文這科而言，談到積累，可能人們更多會想到字詞句篇的積累，即知識性的積累。
而實際上，積累不光是簡單的識記、簡單的訓練，而應包括更為豐富的內容，語言材料的積累、情感體驗的積累、過程方法的積累等也是很重要的積累。注重基礎知識的復習和基本技能的掌握，也要注重提高語言文字實際運用能力、強化分析和解決問題的能力。
同時還應注重在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動。尤其應注重對命題與社會實際和學生的生活實際聯系等方面的訓練。
積累是運用的根基，運用是表現積累的一種方式， 積累包括： 第一，知識文化方面 ，即知識性的積累。如“字詞篇章的積累” “古代詩詞格律基礎知識積累”“傳統文化積累”等，這些都屬于顯性的知識性積累。
這樣的積累積沙成塔，能為學好語文打下了堅實的基礎。 第二、語言運用方面 ，“能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動”。
第三、寫作方面，如 “積累寫作素材”等。 第四、閱讀方面，“學生的閱讀積累是評價的基礎”。
如經典著作中精妙寫法的積累。通過熟讀、多讀各大家的作品，達到心領神會的程度，自然學到說話和作文的方法和技巧。
第五、生活經驗方面，“在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗”。 第六、思維和情感方面，“留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創作素材”。
在備課需要關注的方面是：1.加強語文知識教學，有布置有檢查，認真落實課程標準中要求掌握的識字量。例如，課下注釋帶拼音的生字，書后生字表易讀錯的字，易寫錯的字都要扎實整理一遍。
只有腳踏實地夯實基礎，才會“勝似閑庭信步。”2.加強對學生字體正確、規范、美觀的訓練。
3.名著閱讀屬于文學積累。在教學過程中要引導學生進行此方面的學習，不僅讀而且要會賞析，4。
引導學生關注生活，關注時事熱點，把理解感悟的東西轉換成語言文字的表達能力。
語文中的修辭手法和各語句之間的關系
一、常見的修辭手法： A、比喻 1、概念： 比喻就是“打比方”。
即兩種不同性質的事物，彼此有恰似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。 2、結構： 比喻的結構，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關系的標志性詞語）組成。
3、構成比喻必須具備的條件： （1）甲和乙必須是本質不同的事物，否則不能構成比喻。一個句于是不是比喻，不能單看有沒有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。
②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。
③表示想象。例如：每當看到這條紅領中，我就仿磚置身于天真燦漫的少年時兒。
④表示舉例的引詞。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。
（2）甲乙之間必須有相似點。 4、比喻的種類： （1）明喻。
本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯結，有時后面還有“似的”、“一樣”等詞配合。明喻的典型形式是：甲像乙。
例如：葉子出水限高，像亭亭的舞女的裙。 （2）暗喻。
本體喻征都出現，中間用喻詞·，”是、成了、變成”等聯結，有時暗喻不用喻詞。暗喻的典型形式為：甲是乙。
例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊蟑。 除此暗喻還有許多變體值得注意： ①本體和喻體是修飾關系。
例如：從噴泉里噴出來洋，（“花”修飾“海洋”） ②本體和喻體是注釋關系。例如：我愛北京——祖國的心臟。
（3）借喻。不出現本體，直接敘述喻體。
借喻的典型形式為甲代乙。 例如：獨有英雄驅虎豹，更元豪杰怕熊嬰~傅喻。
連用幾個比喻共說明一個本體。 例如：這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰首先要訂好計劃一樣。
5、比喻的作用： 化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。 B、比擬 1、概念： 比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。
包括把物當作人來寫（擬人）；把人當作物來寫（擬物）和把此物當作彼物來寫（擬物）幾種形式。事實上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。
2、種類： （1）擬人。 例如：女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。
（2）擬物。 例如：指導員講得真來勁兒.嘎子豎起耳朵聽。
3、比擬的作用： 色彩鮮明；描繪形象；表意豐富。 4、運用比擬應注意事物本身的特征。
5、比喻和比擬的不同點。 1、比擬是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征摸寫本體，重點在擬；比喻是用喻體比方本體，重點在“喻”。
2、比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然~體，本體必須出現，”擬體”一般不出現；比喻的本體和喻體一主一從，本體或現或不現，而喻體必須出現。） C、借代 1、概念： 借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。
這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。 2、借代的種類： （1）用事物特征代本體事物 例如：紅眼睛原知道他家里只有一個老娘…… （2）具體代抽象 例如：槍桿子里面出政權。
（3）專名代泛稱 例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。 （4）形象代本體 例如：上面塵著兩個老爺，東邊的一個是馬褂，西邊的一個是西裝。
（5）部分代整體 例如：吟罷低同元寫處，月光如水照紹衣。 （6）結果代原因 例如：專弄文墨為壯士捧腹。
（“捧腹”是“笑”的結果） （7）資料代本體 例如：五十年間萬事空，懶將白發對青銅。 3、借代的作用： 以簡代繁；以實代虛；以奇代凡；以事代情。
4、運用借代需要注意： 必須抓住事物的最典型特征，對于所借代的事物一般應在一定的語言環境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時出現。
5、借喻與借代的相同點和不同點： （1）相同點：它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現。 （2）不同點：借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱力本體，其只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。
構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體和本體的某些方面的相似。借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。
D、夸張 1、概念： 夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。 2、種類： 夸張可分為三類，即擴大夸張，縮小夸張，超前夸張。
（1）擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深……”的夸張形式。 例如：蜀道之難，難于上青天。
（2）縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、……”的夸張形式。 例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。
（3）超前夸張：在時間上把后出現的事物提前一步的夸張形式。 例如：農民們都說：“看見這樣鮮綠的茵，就嗅出白面包子的香味來了。
3、夸張的作用： 揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯想；創造氣氛。 4、運用夸張要注意以下三點： 第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。
下面運用的夸張腳下地球當球玩，大洋海水能喝干。 第二，夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實。
小學語文 四字詞語大全 詞語解釋
作為學生，作文是一門課，是衡量語文成績的標尺.踏上社會，參加工作，作文與我們更是密不可分.記者、編輯、作家等，這類作文精英們是要靠寫作文吃飯的，寫不好作文就無飯可吃.對于我們大部分的人而言，作文雖說關系不到飯碗的問題，但也缺之不可.比如感謝表揚信、議案報告、啟示海報、合同公約、博客短信、借條檢討等，是我們生活中必須遇到的命題作文.
作文對于每一個人的重要性我們知道了，問題是怎么才能寫好作文？作文，是我們思想表達的一種方式，是我們語言交流的一種延續，是我們生活、學習、工作中必不可少的一個主題意義的文體.記敘文、抒情文、議論文、說明文、應用文是作文的五種體裁，我們所寫的所有作文都包括在這五種體裁當中.當我們需要寫作文的時候，首先要做的是審清規則，確定是用哪一種體裁來寫這篇作文.
語文中常用的關聯詞語有哪些
1.轉折關系
盡管……可是……、雖然……但是……、……卻……、……然而……
2.假設關系
如果……就……、 即使……也…… 、要是……那么…… 、倘若……就……、既然……就……
3.條件關系
只要……就……、 只有……才…… 、無論……都…… 、不管……也…… 、即使……也……
4.因果關系
因為……所以…… 、由于……因此…… 、既然……那么……、 既然……就……、 之所以……是因為……
5.并列關系
不僅……而且……、一邊……一邊……、一方面……一方面……
6.承接關系
一……就……、起先……后面……
7.遞進關系
不但……而且……、不光……也……、不僅……還……
8.選擇關系
不是……就是……、是……還是……、或者……或者……、要么……要么……、與其……不如……、寧可……也不……4.遞進關系
不但……而且……、不光……也
小學語文關聯詞語的種類和用法有哪些
一、構成并列句：各分句間的關系是平行并列的。
常用關聯詞語
又……又……
既……又……
一邊……一邊……
那么……那么……
是……也是（不是）……
不是……而是……
即……也……
一面……一面……
不是……而是……
一方面……一方面……
二、構成遞進句：分句間是進一層的關系。
常用的關聯詞語
不但……而且……
不僅……而且……
不但……還……
不僅……還……
……更（還）……
……甚至……
不光……也……
誰能證明學習語文有趣
“語文不是枯燥乏味的嗎。有人問。語文的趣正是體現在生字上面？遇到文字題，其實和語文還是有著密切關系的。你看，絕對不是。語文的快樂之處正是這一字一詞一句一篇，能做得出來嗎？做不出吧，你能懂得應用題的意思嗎？不，哪能算是快樂天地呢，事故—故事！所以語文是一門十分有趣的科目。
語文也是一個快樂天地。有人又問。你看！“亨”加一筆變成“享”，“人”加以筆變成“大”，“大”加一筆變成“天”。多有趣啊，蜜蜂—蜂蜜”。這些能夠倒過來讀的詞句難道不有趣！遇到應用題，你只會數字計算不會理解詞句，心里煩透了？看著那一連串的生字：“看著語文書里的一字一詞一句一篇，這簡直是無聊世界。所以語文是百科之母，你不明題意。就連和它毫無血緣關系的數學。”不，絕對不是。你看：“小鴨在吃河里的魚”又可以換成“河里的小鴨在吃魚”。比如“火柴—柴火語文是百科之母，這話倒是名副其實。
語文是一門有趣的科目
如何處理好“言”與“文”的關系之我見
我認為：文言文學習是中學語文學習的難點，在文言文教學中，如何處理好“言”與“文”的關系也是一直困惑廣大的教師的問題。
如何處理二者的關系，直接關系到文言文教學如何進行。顧名思義，所謂“文”是指字詞句中所蘊含的思想感情、文化底蘊等人文因素；所謂“言”是指字詞句本身的意義或作用。
我認為文言文教學要回歸到思想上，但一定要從語言出發。文言文教學和現代教學的不同之處就在于語言障礙，所以我們要賞析文章就必須先掃除這些障礙。
學習文言文最基本的要求首先是能讀懂文章，這就要求在學習時候反復誦讀，理解字詞句本身的意義和作用。但文言文的學習僅限于此是遠遠不夠的。
學習文言文的目的是為了掌握這一工具更好的閱讀我們古典書籍吸收優秀文化思想，所以在掌握文章意義的基礎上我們還要上升到思想層面，學習文章的思想。二者的聯系：“文”“言”二者關系的具體做法就是誦讀，在誦讀中可以明白字詞句本身的意義和作用，在誦讀中可以了解到文章所蘊涵的思想感情文化底蘊等人文因素。
1.文言文教學既要注重文言詞匯、句式的積累，又要注重文章結構內容、藝術形式的賞析。在文言文教學中，“言”強調的是對文言詞、句字面意思的準確理解，是文言文教學的基礎。
“文”則強調了文言作品中人物的思想性格、人生態度、理想追求、思想情感對學生的人生觀、價值觀和藝術修養、審美情趣的形成。如果僅僅從字、詞、句上作些肢解式的詮釋，把文質兼美的課文整體割裂成支離破碎的古漢語知識，就毫無美感可言，也不能說是語文課了。
所以，“兩手抓兩手都要硬”。就某一篇文言文而言，當因文而異確立教學的目標與重點。
2、如何理解文言文語法教學的地位和作用？ 我個人認為文言文語法教學的地位是非常重要的，學習語法是學習文言文的一個捷徑。在中學語文文言文中語法知識并不是很復雜，不過是詞類活用特殊句型等等，學生掌握起來并不是很困難。
但掌握了這些語法知識對文言文的學習有很大的幫助，當遇到不同的文章可以利用這些語法知識來理解文章的意義。所以，我認為雖然現在大家都在提倡淡化語法，但是文言文語法是必不可少的。
在文言文教學中，“言”是指文言字詞，“文”是指文言文篇章。掌握“言”是理解“文”的前提，理解“文”又為復習舊“言”提供了保證、為掌握新“言”打下了基礎。
對二者的教學是相輔相成的。 如何解決學生的作文困惑作者： 王金香 （初中語文 甘肅武威四期初中語文一班 ）解決學生寫作的困惑，關鍵在于讓學生要有話可說，有事可寫，如何解決這一難題，我個人認為突破口在于積累和觀察。
解決學生寫作的困惑，關鍵在于讓學生要有話可說，有事可寫，如何解決這一難題，我個人認為突破口在于積累和觀察。一、作文要學會積累， “讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。
（一）、語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。
建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。
第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。
（二）、要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。
許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。
平時要深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征。
這樣，寫出的文章就有血有肉。（三）、要加強思想方面的積累。
觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。
因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。
“多一份思考，多一份收獲。”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。
這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。
第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。二、寫好作文先學會觀察。
魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。
這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。 俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性。”
把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。 要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根。
怎樣進行小學語文字詞句篇的教學
小學語文字詞句教學是學生學習語文的難點，也是重要一環之一，所以，要在小學就要打好基礎。
那么，教師要激發學生學習的興趣，并且授以方法，巧于引導。在學生識字學詞用句上下功夫。
我結合自己多年的教學實踐談談粗淺認識。 一、自編歌訣激發興趣小學生的特點是對歌訣記誦感興趣，老師就采用歌訣記憶法激發學生學習興趣。
尤其是要結合學生熟悉的事物去自編歌訣，學生記誦起來也更加容易理解和記憶。我教的是農村小學生，他們對農村的事物熟悉，我就把學習知識的歌訣與他們一起自編唱誦。
例如，一年級小學生記a o e等字母，書上的歌訣是：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”，小學生對書上的歌訣不易懂，而且，小學生讀完之后只是記住了型，我就把這首歌訣改了一下，讓學生背誦：“a像小辮腦后拖，雞蛋圓圓ooo，小魚擺尾eee，農村生活真快活。”這樣一改，小學生就把a的形狀與梳著馬尾辮的小姑娘的形象聯系起來了，對照印證強化了記憶。
而歌訣中的雞蛋、小魚是孩子們常見的東西，他們把熟悉的事物與學習的內容結合起來，印象更加深刻。記憶的知識也更加容易和牢固。
此外，還有“i像立正站得好，u像跳繩搖啊搖，---------”所以，老師要結合實際打破書本上現成歌訣的束縛，大膽去自編歌訣。這樣，更加有利于學生的學習。
老師還可以鼓勵學生自己去編歌訣記憶所學知識。二、授以方法給學生引路在學生學習字詞句的過程中，老師要結合學習內容教給學生學習方法，為學生學習引好路。
學生在采用老師教給的學習方法中受到啟發，會認真去思考、探究。這樣，老師就起到了引導思路的作用。
例如，學生記誦清代詩人高鼎的《村居》時，有的學生總是背誦不下來。還有的背誦時句子順序顛倒，還有更多的是背誦時總卡殼，結結巴巴背了上句接不上下句。
針對這種情況，我把詩句先寫到黑板上面：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”
讓學生速讀，讀得十分流利后，再去背誦。然后，在學生背誦語句凌亂無序時，再讓學生把詩句的句首四個字寫在紙上：“草---拂----兒---忙----”作為提示，學生看著這四個句首字背誦《村居》全詩，很快學生也不結巴和卡殼了。
背得慢的學困生也有了很大進步。此外，讓學生學習整體認讀音節時也是如此，針對學生記不下來整體認讀音節的問題，老師可以讓學生把十六個整體認讀音節分成幾類，例如，（1）z c s zhi chi shi r與 i組成八個音節：zi ci si zhi chi shi ri ;(2)y 、w與組成兩個音節：yu wu ; (3)y 與e 、ue組成兩個音節：ye yue ;(4)y與in un uan ing 組成四個音節：yin yun yuan ying 。
這樣，讓學生分類記誦就很容易記住了。同時，讓學生用整體認讀音節去組詞，強化記憶。
例如，（1）侄子、尺子、日子、次子、獅子、柿子、石子、式子、虱子、院子、魚籽、葉子、椰子； （2）四十、詩詞、只是、知識、事物、云霧、實施、事實、時事、嗚咽；（3）雨夜、魚翅、爺爺、也是、一次、午夜、越野、五岳、支持、因此、音樂、隱約；（4）無疑、一只、一日、四頁、醫院、一元、愿意、音義、字韻、詩韻、雨云、映月 （5）月影、營運、詩詞、四肢、四支、飲食、吟詩、于是、浴室、魚食。學生對老師教給的方法感到比較實用，也對他們是個促進，因為學生對老師的點撥感到很認可，在有了進步時，老師及時鼓勵他們想辦法戰勝困難。
多動腦筋想辦法解決問題。只有這樣，老師教給方法才能引路起到拋磚引玉的作用。
三、教師示范感染學生有時候，老師要給學生做個示范，因為老師的示范作用很大，感染學生，促使學生仿效老師去做。例如，老師想讓學生把一篇文章背誦得一字不差，老師事先要背的很流利，然后在學生練習背誦時，給學生展示一下“背”功，學生看到老師這么大年齡都被松下來了，我們年齡小，記憶力強，所以應該背誦得更加熟練和扎實才行。
老師的行動對學生是個示范，其感染作用不可小覷。此外，老師的示范作用不僅僅在學詞句上，在其他方面也有很大激勵作用。
讓學生寫日記，這是要有恒心和毅力的，所以，老師也要堅持寫日記。讓學生限時寫作文，老師也要給學生當面現場完成一篇范文，這對學生的感染力也是很大的。
四、分組競賽激勵學生在學習字詞句的過程中，分組競賽學習激勵的做法是不可或缺的。例如，讓學生記憶詞句時，看那組學生積累的詞句多，在用詞句灶具上看哪組學生積累本上的詞語造句精當。
在課堂上看那個小組的學生能夠認真思考和積極發言，研討交流氣氛活躍，學優生對學困生幫助得好，使學困生進步幅度大。這樣，通過分組競賽學習，激勵全班學生，老師和班長對全班進行日評比、周總結，大力表彰有進步的小組和個人。
對學生學習中存在的問題加以解決。使全班學生都有很大進步。
