華閱文章網
語文一年級下冊口語交際《該怎么做》教學設計
一、教材分析 “該怎么做”這個話題圍繞“誠實”這一主題進行，旨在讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又受到良好的做人教育。
教材安排了兩幅情境圖，講的都是生活中經常發生的事情：一是小松不小心把家里的花瓶打碎了；一是小松把打碎花瓶的事告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓。本次口語交際的中心任務就是要求學生圍繞這兩幅情境圖，說一說如果自己遇到了這種事情該怎么做。
因此，教學中要注重創設具體情境，激發學生的交際興趣，激活學生的創新思維，促進學生積極思考，主動交流自己的思想、做法。 二、教學目標 1.激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2.學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。 3.通過創設情境，讓學生學會在生活中遇到這類事情有一定的想法，會表達自己的想法，并能解決實際問題，以此提高孩子的交際能力。
三、教學重點 引導學生積極思考，說清自己的想法；互評互議。 四、教學準備 1、根據教材中的情境圖制作課件。
2、拍攝兩段生活情境。 五、教學時間：一課時 六、教學過程： 一、認識新朋友，激發興趣 1、（出示圖片一）介紹小松，同學們熱情的打招呼。
2、（出示圖片二）解說：小松在家里不小心把花瓶打碎了，心里會想什么？ 3、幫他想辦法，告訴他該怎么做 揭題板書 該怎么做 （設計意圖：口語交際的過程也是感情交流的過程，因此上課時首先要激起學生的情感，調動起學生的感情投入，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。
他們想說什么就應該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學生的積極性。要激發、調動學生的興趣和情感，幫助學生樹立自信心，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去。）
二、搭建平臺，指導方法，充分交流 1、初步交流 小組內交流。 要求：a、說話時候聲音響亮，把話說完整，讓別人能聽懂。
b、做個文明聽眾，當別人在說話的時候，認真傾聽 2、學生全班交流 （設計意圖：讓每個學生都“說起來，”。創設情境，建立多個平臺，讓學生有話可說；小組合作，有明確的分工，讓學生人人都說；互動環節，鼓勵交際參與，讓學生想說就說；任務驅動，從老爺爺的角度出發，讓學生說出……總之，在多路徑、多情境的交際活動中讓學生說出自己的觀點。
在口語交際中，把自己的想法說清楚，說明白。） 3、（出示圖片二）小松如實告訴了爸爸，可挨了打。
原來是因為話沒有說好話，讓爸爸給生氣了。 交流：該怎么說，爸爸不生氣，會原諒小松。
4、學生交流。 5、（情景二）范例指導，梳理說話的方法 教師板書：承認錯誤 說清原因 做出保證 6、學生練習表演 匯報表演 師生評價 7、師生共演 學生再次練習表演 評價 8、總結 （設計理念：情境為發展兒童的口語交際能力提供了廣闊的空間。
通過幫助小松想辦法，激發孩子說話的熱情，并開拓了孩子的思維。在為小松排憂解難中發展思維，提高交際能力。
并用來源生活的錄像情境，讓孩子們模仿，學到語言表達的方法。小學生天生喜歡模仿別人，喜歡表現自己，角色扮演便是他們最喜歡的形式之一。
、讓學生、演一演，既能發揮他們的才干，又能很快促使他們進入交際情境，沉浸在角色中的學生不僅運用體態和情態輔助語言表現出自己的感受，更用口頭語言表達出自己的感覺、體驗、觀點，促進口語交際能力的發展。） 三、拓展延伸 1、聯系實際舉例： A在學校里，課間活動的時候，走路撞到了同學。
B在超市里，人特別多，你一不小心踩到了前面叔叔的腳。 C在家里，不小心把爸爸的茶杯打碎了。
跟你的同桌選擇一種情況演一演，如果你遇到了這樣的事情，你會怎么做，怎么說。 學生練習表演 匯報表演 師生評價 2、孩子們，通過這節課的學習，老師相信你們在以后的生活中，如果再遇到這種事情，一定會采取正確的方法去解決，做個會說話的好孩子。
這節課上到這里，下課！ （設計意圖：引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。
并通過“演一演”，讓孩子在不知不覺中進入角色，既激發孩子們說的欲望，又使學生在相互交流中把自己的觀點表達清楚，達到口語交際的訓練目的。） 板書設計： 該怎么做 態度真誠 說清原因 以后做法 第三課時 展示臺教學設計 一、教材分析 展示臺——本組“識字擂臺”是讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流 ，并通過字詞游戲讓學生積累詞語，在游戲中培養識字的興趣，逐漸提高識字、組詞、說話的能力。
本組“識字擂臺”是讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。可以采用多種方式進行，如：“會說話的墻”（階段性地把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上，讓墻壁會“說話”）；交換“識字本”；把自己認識的字直接讀給同學聽；舉行自主識字擂臺賽；等等。
“字詞游戲”有兩個：一是引導學生運用熟字相加組成新字的識字方法，體會漢字的構字規律。二是用九個字練習組詞。
語文一年級下冊口語交際《該怎么做》教學設計
一、教材分析 “該怎么做”這個話題圍繞“誠實”這一主題進行，旨在讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又受到良好的做人教育。
教材安排了兩幅情境圖，講的都是生活中經常發生的事情：一是小松不小心把家里的花瓶打碎了；一是小松把打碎花瓶的事告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓。本次口語交際的中心任務就是要求學生圍繞這兩幅情境圖，說一說如果自己遇到了這種事情該怎么做。
因此，教學中要注重創設具體情境，激發學生的交際興趣，激活學生的創新思維，促進學生積極思考，主動交流自己的思想、做法。 二、教學目標 1.激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2.學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。 3.通過創設情境，讓學生學會在生活中遇到這類事情有一定的想法，會表達自己的想法，并能解決實際問題，以此提高孩子的交際能力。
三、教學重點 引導學生積極思考，說清自己的想法；互評互議。 四、教學準備 1、根據教材中的情境圖制作課件。
2、拍攝兩段生活情境。 五、教學時間：一課時 六、教學過程： 一、認識新朋友，激發興趣 1、（出示圖片一）介紹小松，同學們熱情的打招呼。
2、（出示圖片二）解說：小松在家里不小心把花瓶打碎了，心里會想什么？ 3、幫他想辦法，告訴他該怎么做 揭題板書 該怎么做 （設計意圖：口語交際的過程也是感情交流的過程，因此上課時首先要激起學生的情感，調動起學生的感情投入，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。
他們想說什么就應該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學生的積極性。要激發、調動學生的興趣和情感，幫助學生樹立自信心，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去。）
二、搭建平臺，指導方法，充分交流 1、初步交流 小組內交流。 要求：a、說話時候聲音響亮，把話說完整，讓別人能聽懂。
b、做個文明聽眾，當別人在說話的時候，認真傾聽 2、學生全班交流 （設計意圖：讓每個學生都“說起來，”。創設情境，建立多個平臺，讓學生有話可說；小組合作，有明確的分工，讓學生人人都說；互動環節，鼓勵交際參與，讓學生想說就說；任務驅動，從老爺爺的角度出發，讓學生說出……總之，在多路徑、多情境的交際活動中讓學生說出自己的觀點。
在口語交際中，把自己的想法說清楚，說明白。） 3、（出示圖片二）小松如實告訴了爸爸，可挨了打。
原來是因為話沒有說好話，讓爸爸給生氣了。 交流：該怎么說，爸爸不生氣，會原諒小松。
4、學生交流。 5、（情景二）范例指導，梳理說話的方法 教師板書：承認錯誤 說清原因 做出保證 6、學生練習表演 匯報表演 師生評價 7、師生共演 學生再次練習表演 評價 8、總結 （設計理念：情境為發展兒童的口語交際能力提供了廣闊的空間。
通過幫助小松想辦法，激發孩子說話的熱情，并開拓了孩子的思維。在為小松排憂解難中發展思維，提高交際能力。
并用來源生活的錄像情境，讓孩子們模仿，學到語言表達的方法。小學生天生喜歡模仿別人，喜歡表現自己，角色扮演便是他們最喜歡的形式之一。
、讓學生、演一演，既能發揮他們的才干，又能很快促使他們進入交際情境，沉浸在角色中的學生不僅運用體態和情態輔助語言表現出自己的感受，更用口頭語言表達出自己的感覺、體驗、觀點，促進口語交際能力的發展。） 三、拓展延伸 1、聯系實際舉例： A在學校里，課間活動的時候，走路撞到了同學。
B在超市里，人特別多，你一不小心踩到了前面叔叔的腳。 C在家里，不小心把爸爸的茶杯打碎了。
跟你的同桌選擇一種情況演一演，如果你遇到了這樣的事情，你會怎么做，怎么說。 學生練習表演 匯報表演 師生評價 2、孩子們，通過這節課的學習，老師相信你們在以后的生活中，如果再遇到這種事情，一定會采取正確的方法去解決，做個會說話的好孩子。
這節課上到這里，下課！ （設計意圖：引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。
并通過“演一演”，讓孩子在不知不覺中進入角色，既激發孩子們說的欲望，又使學生在相互交流中把自己的觀點表達清楚，達到口語交際的訓練目的。） 板書設計： 該怎么做 態度真誠 說清原因 以后做法 第三課時 展示臺教學設計 一、教材分析 展示臺——本組“識字擂臺”是讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流 ，并通過字詞游戲讓學生積累詞語，在游戲中培養識字的興趣，逐漸提高識字、組詞、說話的能力。
本組“識字擂臺”是讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。可以采用多種方式進行，如：“會說話的墻”（階段性地把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上，讓墻壁會“說話”）；交換“識字本”；把自己認識的字直接讀給同學聽；舉行自主識字擂臺賽；等等。
“字詞游戲”有兩個：一是引導學生運用熟字相加組成新字的識字方法，體會漢字的構字規律。二是用九個字練習組詞。
同一個字可以多次使用。可用兩種方式。
小學一年級語文下冊哪些字可以編順口溜
“順口溜”是民間俗語的一種表現形式，和詩詞相比它們有許多相似之處，如都是由一些字數相等的詞語或長短句組成，一般都講究平仄押韻等。
不同的是，順口溜精煉而通俗，新奇而幽默，整齊而不默守成規，因而更具大眾氣息。在地理教學中，將某些知識編成順口溜引入課堂，能夠起到激發學習興趣、活躍課堂氣氛、強化記憶、增進理解等作用。
而這在許多老師的課堂教學中早已普遍運用。但一般情況下，往往都是由老師摘抄或編寫再介紹給學生的，效果雖有，但并沒有使學生的思維真正活躍起來，所起作用也很有限，而且如果對順口溜的內容不甚理解，甚至會造成新的學習負擔。
那么能不能讓學生由被動接受變為主動自編自學，掌握好這一學習方法并能舉一反三的廣而用之呢？答案是肯定的。 以下本文就筆者在教學實踐中的點滴體會來談談教學生如何創作順口溜。
一.時常舉例說特點 要讓學生能夠自編順口溜，首先就得讓他們了解什么是順口溜。所以在平時的課堂教學中，不僅要適時適宜地引用一些順口溜，更要引導學生分析順口溜的結構和特點。
如教學地球公轉和自轉（初中地理第一冊第一章），在列表比較這兩種運動的方向、周期、產生現象等特點的同時，再引入如下順口溜：“自西向東繞軸旋，晝夜交替又一天；與此同時繞日轉，四季變化為一年”。又如介紹回歸線和極圈這兩條特殊緯線的意義時，可引用“直射最遠回歸線，熱帶溫帶排兩面；極圈劃分寒溫帶，極晝極夜在里邊”。
再如教學中國氣候一章雨帶推移，在解讀課文中所配四幅雨帶推移過程圖的同時再輔之以如下順口溜“夏季風，雨祖宗，五月在南嶺，六月江淮中，七八向北去，入黃進遼松，九月回江南，十月去無蹤”。這些新奇有趣、朗朗上口的順口溜的引入，較之枯燥之課文，更受同學喜愛，同時見識得多了，學生對它的基本特點也會有一定的認識，正所謂“書讀百遍，其義自見”。
這時再通過對順口溜的比較分析，可引導學生將順口溜簡單理解為意境淺顯、格律不嚴的詩詞，那么順口溜的形式就可以是象詩詞那樣工整對稱的或五言或七言或長短句的組合，而其內容則不能象詩詞那樣無所不及，而是受限于課文中具體的內容。當然，除“詩詞式”外，常見的順口溜還有其他幾種形式： 說唱式：即借用現代流行歌曲中歌詞不唱而說的形式，來突出吟誦的節奏感，更能加強記憶。
如在教學拉美豐富的自然資源時，可引入這樣一首順口溜：“墨西哥的銀油，巴西的鐵，智利秘魯銅前列；阿根廷的牛肉，巴西的水，委內瑞拉有油田。紅木烏木都珍貴，秘魯漁場誰比美；食蟻怪獸卷尾猴，樹懶獨特鳥巨嘴”。
然后利用簡譜符號給每個字標上時值（其中“=”、“-”、“.”分別代表十六分音符、八分音符和附點音符），然后再按節奏說唱即變成： 墨西哥的銀油，巴西的鐵，智利秘魯銅.前列； ====-- -==- ----- =- 阿根廷的牛肉，巴西的水，委內瑞拉有.油田。 ====-- -==- ====- =- 紅木烏木都珍.貴，秘魯漁場誰.比美； ----=- - ====- =- 食蟻怪獸卷.尾猴，樹懶獨特鳥.巨嘴。
----- =- ====- =- 寓意式：對于有些課文如果已提煉出可作順口溜的字詞來，但朗讀起來不容易從字面上進行理解，可將其字詞賦予一定的意義，編成一個簡單的故事，來幫助理解記憶。如中國400萬以上人口的少數民族共有壯族、彝族、土家族、回族、苗族、蒙古族、滿族、維吾爾族、藏族等9個。
為幫助記憶，可取每個民族的簡稱編成順口溜，但不論怎樣編，由于大家對這些民族都不太熟悉，很難理解消化，這時可將其編寫成三字一句（三字經）形式的順口溜：“土回苗，滿蒙壯，維藏彝”，然后以諧音的方法將這首順口溜解釋成這樣一個故事：土壤肥（回）沃，禾苗長得好，所以一家人（“滿蒙”諧音“滿門”）都十分健壯，唯（維）有藏族阿姨（彝）例外。故事簡單有趣又易于聯想，讓人印象深刻。
給順口溜定了“形”，并不意味著馬上就能自編了，如何象寫詩一樣去“煉”字，則需要下番功夫。為此，在教學中我是這樣做的：一是要求學生在閱讀課文時，找出并用不同符號標記關鍵詞語，再將其組織起來概括課文大意；二是在板書課文提綱時，盡量使用整齊對稱的詞組，如這樣板書日本自然環境特點：“東亞島國，境內多山，海岸曲折，港灣優良，火山眾多，地震頻繁，林水豐富，礦產貧乏”，又如這樣板書亞馬孫河的特點：“水量最大，流域最廣，源于高山，流經熱帶，第二長河，號稱河海”。
這些四字（也可三字、五字、七字等）詞語幾乎都來自課文中的關鍵詞而稍加修改，它們排列整齊，如果再押押韻，差不多就是一首順口溜了。在此基礎上，進一步要求學生也用這樣的詞語來概括課文。
二.樹立信心嘗試編 沒有哪個學生不喜歡順口溜的，通過老師的介紹和鼓勵，許多人都會產生自己也來編一編的念頭，但又不知從何入手，即使想到一些只言片語，也不敢說出來和大家交流。這時可帶領學生嘗試從編一些最簡單的順口溜開始，以鞏固興趣，樹立信心。
如在教學七大洲的面積大小時，可先讓學生讀圖按順序說出各大洲的面積并描述各大洲的輪廓形象，在啟發學生思考怎樣利用大洲名稱（確定順口溜的內。
人教版語文一年級下冊25課快樂的節日怎樣設計教學
以下僅參考 例1 小學語文一年級下：《快樂的節日》教學設計 教材分析： 本詩是兒童曲《快樂的節日》的歌詞，詩歌內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，多年來一直是孩子們愛唱的歌曲之一。
詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。
教學目標： 1、認知目標：a、學會本課生字，理解新詞意思，會用“培養”寫一句話。 b、正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，會背誦課文。 3、情感目標：體會少先隊員們歡慶自己的節日時所流露的喜悅、幸福和自豪的心情， 教學重點：正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
第一課時 教學過程： 一、播放歌曲，激發興趣 1、播放《快樂的節日》，讓學生邊聽音樂邊感受課文內容。 2、揭題導課。
二、自讀課文 1、自主讀書 2、自主發現 a、讀了課文，你知道了什么？ b、讀了課文，你還想知道什么？ 3、自主感悟 學生學習反饋： 三、啟發想象，學習第1節 1、創設情境，啟發想象 春風和熙，小鳥歡唱，使人感到輕松、愉快、舒服，這時我們 歡度節日的心情是怎樣的？ 2、朗讀體會歡快的句子。 3、理解比喻句。
4、聽錄音讀第1節 5、指名讀，說說節日的快樂體現在哪些方面？ 四、學習第2節 1、用學習第1節的方法說說第1、2句 這兩句的寫法跟第1節的哪句寫法相似？為什么說它們在向我們祝賀， 向我們歌唱？ 2、創設情境，學第3句。 A、情境一：有我們就更美麗 我們到山上去春游，田野里到處百花齊放，彩蝶飛舞，當鮮艷的紅領巾隨風飄揚，美麗的衣裳翩翩起舞，你有什么感覺？ B、情境二：有我們就充滿希望 春天是一個百花盛開、萬物生長的美好季節，她象征著生機勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、天天向上。
祖國把重擔托付給我們所以有我們就充滿希望。 3、感情朗讀，體會情感。
五、自主作業 1、用自己的方法巧記生字新詞。 2、摘錄課文中反映少先隊員快樂心情的句子。
第二課時 教學過程： 一、開展競賽，激發興趣 讓學生帶著歡樂的心情，開展第一、二小節的朗誦比賽，可采用個人或小組的形式，以此調動學生學習的積極性。 二、結合實際，暢談理想 1、自由朗讀第3小節。
2、理解詩句。 3、組織學生結合自己的思想，暢談自己的理想。
4、朗讀體會第4小節。 5、帶著歡樂的心情朗讀課文。
三、指導背誦，升華感情 1、建議學生用自己喜歡的方法背誦課文。 2、采取朗讀表演、背誦比賽或學唱歌曲等方法，以渲染歡樂的氣氛升華情感。
3、邊聽歌曲，邊想象畫面。 四、課外延伸，指導寫作 1、導語 剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面。
現在，請大家結合在快樂周自己歡度六一節的情景，也可結合課文中的詩歌，發揮想象寫一篇作文。 2、學生獨立作業。
例2 人教版一年級下冊《快樂的節日》教學設計 特級教師 武宏鈞 【設計理念】 新課程倡導“閱讀為本，讀中感悟”的新理念。本設計力求引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。
指導主動探究識字，設置背誦比賽的情境，引導學生從節到章再至篇的背誦，并教給學生背誦的方法，逐步讓學生體驗背誦成功的愉悅，培養背誦的興趣， 【教學目標】 1.認識“吹、祝”等14個生字。會寫“吹、地”等6個字。
2.正確流利地朗讀背誦課文 3.仔細觀察，找找寫好字的關鍵筆畫，能獨立描紅、臨寫。 4.聯系課文內容，感受自己生活的快樂和幸福，并有實現未來理想的愿望。
【課前準備】 教師準備：課件，伴奏帶，生字卡片，小黑板。 【課時安排】 兩課時。
【教學流程與設計意圖】 第一課時 課時目標： 1.體會過節的快樂，能用快樂的語調朗讀。 2.自主認讀生字，正確書寫“吹”、“地”等生字。
一、創設情景、激發情趣、導入新課 （一）板書：節日，齊讀。 1.播放與課文內容相符的課件。
2.老師講述：在《快樂的節日》歡快優美的歌聲中，一群活潑可愛的少先隊員蹦蹦跳跳地來到花園里、草地上，他們盡情地歌唱、歡跳，小鳥在他們面前飛翔，小溪從他們面前流過，他們興高采烈、朝氣蓬勃。 3.他們為什么那么快樂呀？他們在過什么節日呢？想知道嗎？咱們一起去瞧瞧吧！ （板書課題：快樂的節日） 4.齊讀課題，探討：什么是快樂的節日？ ①問：你都過過哪些節日？這些節日你是怎么過的，開心嗎 ②用“（什么節日）是（怎么樣）的節日”說話。
③齊讀《快樂的節日》。讀出開心、快樂 [設計意圖] 創設情景，通過對話，激發愉悅的心情，喚醒表現的渴望，為感情朗讀奠好基石。
二、閱讀課文，體會感情 （一）初讀課文、整體感知 自由朗讀課文兩遍。 要求：第一遍讀正確，第二遍體會快樂的心情。
（二）圖文結合，感悟課文 1.看圖，聽老。
人教版一年級語文下冊復習教案
一、學期復習目標 1.復習550個常用字，復習寫250個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字。
認識的字，只要求認識，在課文中認識，搬個地方還認識；知道在新認的字中出現的新偏旁。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，逐漸在口頭或書面運用；最重要的是把字寫對、寫好，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
2.讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。獨立識字，愛識字認字，能主動識，學著自己認，這是學生識字不竭的動力。
3.復習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思。
有感受的想法，樂于與人交流。讀詩歌能展開想象，感受語言的優美。
4.復習默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。
這一冊重在默讀習慣的培養。讀的內容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地嚴格訓練。
要重視通過課內的朗讀、默讀，逐漸培養閱讀的興趣——關鍵是讀課文讀出味道，讀出樂趣，讀有所得。使學生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這和喜歡識字同樣重要。
愛讀書，才能得到樂趣；得到樂趣，就更愛讀書。“興趣是最好的老師。”
能培養起學生讀書興趣的老師肯定是好老師，這樣老師的閱讀教學肯定成功。 5.重視語言的積累，檢查背誦情況。
課內要求背的、一定要背下來。鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。
二、單元復習目標 1.第一單元復習目標 通過閱讀與春天有關的四字詞組、詩歌、童話等，結合生活實際，感悟、發現春天的美好。復習認漢字65個，復習會寫字29個。
2.第二單元復習目標 通過閱讀新三字經，閱讀課文，再次感受家庭濃濃的親情，從而激發學生對家、對長輩的熱愛，為家和家里的人做自己力所能及的事。復習認漢字74個，復習會寫字30個。
3.第三單元復習目標 通過閱讀與環境有關的對對子、兒歌、童話等，讓環保意識漸漸在學生心里萌生。復習認漢字70個，復習會寫字30個。
4.第四單元復習目標 通過閱讀與夏天有關的兒歌、童話、古詩等，結合生活實際，再次體會夏天的美好，感受夏天的情趣。了解動物與自然現象的關系，復習動物尾巴的作用。
復習認漢字72個，復習會寫字36個。 5.第五單元復習目標 復習認漢字66個，復習會寫字30個。
復習用指定的詞語說話，復習用不同的方法識記漢字。復習漢語拼音字母表。
復習正確流利地朗讀課文和兒歌，了解閱讀內容，體會遇到困難，只要開動腦筋，就會找到解決問題的辦法，別人做不到的事自己做到了，就是一種創造。 6.第六單元復習目標 復習用自己掌握的識字方法識字71個，復習漢字的規律。
復習寫30個字，培養良好的寫字姿勢。復習課文內容，了解昨天，感受今天，展望明天，激發對生活的熱愛。
7.第七單元復習目標 復習通過本組課文的朗讀，引發學生主動地留心身邊的好人好事，向他們學習，爭做一個具有優秀品質的孩子。復習識字68個，會寫字35個。
8.第八單元復習目標 復習識字64個，會寫字30個。復習通過對本組課文的朗讀，了解一些科學常識，引發他們主動地留心身邊的科學，對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發現的欲望。
人教版一年級下冊語文教學計劃
人教版小學語文一年級下冊教學計劃教學設計 2011-01-30 17:40:09 閱讀691 評論0 字號：大中小 訂閱 .一、本冊教材的學習目標1.認識550個常用漢字，會寫250個漢字。
2.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。3.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。（說明：朗讀在低年級的閱讀教學中占有特殊地位，要引導學生邊讀邊想像畫面，這是培養語感的重要途徑。
當然，在朗讀中還應適當抓一點對重點詞語的理解。）4.初步學習默讀，逐漸養成默讀的習慣。
5.重視和加強語言的積累，在生活中學語文。【教學重難點】1.認識550個常用漢字，會寫250個漢字。
2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流二、教材內容及其編分析 本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。
共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。
每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。 每組包括1課“識字”、4-5篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。
識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。
“語文園地”包括四個欄目：我的發現--鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累--引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際--與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際能力；展示臺--給學生提供展示學習所得的舞臺。 八組之后有五篇選讀課文。
最后是兩個生字表。 三、教學進度安排具體內容及授課安排： 單元 主題 具體內容 建議授課時數 1 多彩的春天 識字1 1柳樹醒了 2春雨的色彩 3**爺爺植樹 4古詩兩首 春曉 村居 語文園地一 12—15課時 2 家庭生活 識字2 5看電視 6胖乎乎的小手 7棉鞋里的陽光 8月亮的心愿 語文園地二 12—16課時 3 保護環境 識字3 9兩只鳥蛋 10松鼠和松果 11美麗的小路 12失物招領 語文園地三 12—15課時 4 快樂的夏天 識字4 13古詩兩首 所見 小池 14荷葉圓圓 15夏夜多美 16要下雨了 17小壁虎借尾巴 語文園地四 14—18課時 5 動腦筋想辦法 識字5 18四個太陽 19烏鴉喝水 20司馬光 21稱象 語文園地五 11—14課時 6 我們的生活多么幸福 識字6 22吃水不忘挖井人 23王二小 24畫家鄉 25快樂的節日 語文園地六 11—15課時 7 我們都有好品質 識字7 26小白兔和小灰兔 27兩只小獅子 28小伙伴 29手捧空花盆的孩子 語文園地七 13—16課時 8 我們身邊的科學 識字8 30棉花姑娘 31地球爺爺的手 32蘭蘭過橋 33火車的故事 34小蝌蚪找媽媽 語文園地八 14—19課時 選讀課文 1春風吹 2好孩子 3象鼻橋 4咕咚 5小猴子下山 三、學情分析 本界學生基礎知識掌握比較牢固，比如字詞，尤其是在認字方面，部分學生課外認識的字較多，這一點在本學期應繼續常抓不懈。
可繼續開展識字大王、識字能手的比賽，在第一學期基礎上完善比賽規程，進一步提升全年級學生識字興趣及能力。本界學生對課文的理解和記憶以及用自己的話表述課文內容的能力還有待加強，這是本學期應著重努力的方向。
四、本學期訓練重點 1.識字寫字教學 本冊教材安排了550個要求認識的字，250個要求會寫的字。多認少寫，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學生負擔。
識字寫字任務主要安排在課文的后面。要求認的字，均選自常用字表。
要求寫的字，優先選擇構詞率高的字，力求每次寫的幾個字有一定的規律。其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課課文中出現的字，便于學生感悟，也便于教師指導。
另外，每個語文園地里也安排認幾個字，用“我會認”的圖標標示，并以生字條的形式體現。 2.閱讀教學 閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。
在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。 3、口語交際 教材中八個口語交際的設計，既聯系專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。
五、教學改革設想及活動安排： l 、本冊安排的550個要求認識的字，絕大多數是常用字。在教學時，提倡學生運用記憶規律，發現新與舊的聯系，發現識字方法。
教師不要包辦代替，要相信學生能夠用已有的識字知識、方法來認記這些生字。學生的認記方法不盡相同，教師應鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。
教師可以采用多種方式設計教學活動，加強同學間的交流與合作。如，小組合作學習的方式，當小老師的方式。
在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環境中認識，就算認識。
從第一學期期末提供的測查意見中，可以體現我們的這一觀點。因為，大量識字的目的是為了盡早閱讀，在閱讀時認識即可。
這樣，實際上是先求模糊識記，不要求記憶每個漢字的細節，在字。
一年級下冊識字寫字教案
教學目標：
1、掌握?情、蜻、請、清、晴、睛?六個字的讀寫及運用。 2、能用自己喜歡的方法識記生字，培養主動識字的愿望和興趣。 3、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
教學重難點： 重點：
1、掌握?情、蜻、請、清、晴、睛?六個字的讀寫及運用。 2、能用自己喜歡的方法識記生字，培養主動識字的愿望和興趣。 難點：
養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。 設計思路：
識字寫字課對一年級下學期的學生并不陌生，他們已經積累了許多識字的方法和經驗。根據兒童心理特點，低年級學生以形象思維為主，并開始由形象思維向抽象邏輯思維過渡；同時他們注意力集中的時間有限。學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望。所以在教學上要以點帶面，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。然而識字課是整體性較強的課型，教學起來就比較枯燥，不易引起學生的興趣，必須給學生創造一個輕松、有趣的課堂氛圍，以提高他們識字的興趣。
本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，突出學生的主體地位。以激發學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的愿望。
在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。
在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢、執筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養學生良好的寫字習慣，使每個學生掌握寫字的基本技能，做到正確端正、規范、整潔、美觀。
教學過程： 一、激趣導入
師：（出示青蛙圖片）今天，老師給大家帶來了一位新朋友，它是誰呀？（這是一只青蛙。）
師：怎樣和它打招呼？
（情緒高昂地）大青蛙好！大青蛙，歡迎到我們班做客！
師：（出示詞）大青蛙想考考我們一年五班的小朋友，誰能把它的名字叫出來？（正音：讀準后鼻音?青?）
師：讀得真好！誰能給青組詞說話？
（①青草 青草在風中跳舞。②青菜 媽媽買了許多青菜。）
師：聽，大青蛙正在夸獎大家呢！（播放青蛙叫聲）大青蛙在說讓我們做好朋友吧！你們愿意和大青蛙做好朋友嗎？
師：今天，我們還請來了?青?的幾個好朋友（出示有關偏旁）。誰來說說它們的名字？（轉盤出示，指名回答；豎心旁、日字旁、言字旁、三點水、蟲子旁、目字旁），它們也想和大青蛙成為好朋友，你們愿意幫幫它們嗎？
師：?青?見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。
（出示不注音的生字，轉盤形式出示：請晴清情蜻睛）
師：你認識它們嗎？怎么認識的？如果不認識，你能猜出它們叫什么名字嗎？跟同桌叫叫他們的名字。（學生自主學習）
（隨想：要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。就要創設孩子喜歡的教學方法，低年級的孩子就是要引導他們感興趣的識字才能達到預期的效果。這一教學環節的設計，孩子很喜歡，因為他們喜歡小動物，喜歡表現自己，這樣極大調動了他們的積極性。） 二、自主中識字
1、師：讓我們一起來認識一下這些新朋友，（出示生字注音的詞語：清 請 晴 情 睛 蜻）自由讀一讀，你會發現什么？說出這些字的共同點，自由學習。
（①它們的韻母都是后鼻音ing。②它們都有一個?青?字。它們都是由一個偏旁加一個?青?字組成的。③它們都是左右結構。）
師：是嗎？我們一起來讀一讀，看看是不是這樣。（生齊讀，體會。） 師：這六個字為什么要加上不同的偏旁呢？ （討論偏旁與字義的關系）
師：這6個字都是左右結構的字，它們的讀音都與右邊的?青?有關，意思都與左面的偏旁有關，因此?青?是聲旁，偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音，一部分表示意思的字，我們叫它形聲字。
師：你能用自己的方法很快記住這些字嗎？ （學生自由舉手發言……）
師：別著急，先把你的好辦法在小組內交流一下吧！
（我是這樣記的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清潔的清。）
人教版小學語文一年級下冊第一~八單元教材分析及教學建議
人教版小學語文一年級教學建議一、教材分析上冊教材包括入學教育、漢語拼音、識字、課文四部分。
入學教育有四幅圖，向學生進行愛學校、愛學習的教育。“漢語拼音”13課，為便于鞏固，將13課分為四組，每組之后安排一個復習。
“識字”全冊共8課，分兩次安排，每次學4課，獨立成一組。“課文”全冊共20課，5課為一組，編成四組。
為了復習鞏固所學內容，進行語文能力的培養，識字和課文后有練習題。每組“識字”或每組“課文”后安排一個“語文園地”。
每個園地后安排一次“口語交際”，對學生進行聽說訓練。書后有兩個“生字表”。
“生字表（一）”是要求認識的字，共400個，“生字表（二）”是要求會寫的字，共100個。教材中還安排有大量的精美的圖畫。
圖畫是課本的重要組成部分，對一年級學生來說極為重要。下冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。
共設8個專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，有趣的自然科學。這八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值。
而且，每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態度價值觀融為一體，體現從整體上提高語文素養。
每組包括1課“識字”、4-5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。
識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數量詞組成的韻語、諺語等多種形式。 下冊教材必學課文共34篇（其中兩篇連環畫形式的課文），內容豐富多彩。
“語文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯系，在雙向交流中培養口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得特別是課外所得的舞臺。八組教材之后有五篇選讀課文。
最后是兩個生字表。（表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字）。
下冊教材中漢字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個在本課或以前認識的字。
要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。
二、教學建議（一）關于入學教育入學教育包括四幅圖畫，分別以“歡迎新同學”“學習語文很快樂”和“良好的讀寫習慣”為主題。這部分內容可以幫助學生初步了解學校生活的一些側面，感受學習生活的樂趣，感受語文學習的樂趣，并初步了解讀書寫字的姿勢和書寫的執筆方法，為今后養成良好的讀書寫字習慣打好基礎。
這幾幅圖為學生提供了觀察講述的材料，可以引導學生觀察畫面，講述自己的感受。另外，根據各學校不同的實際情況，把觀察畫面與觀察校園結合起來，指導學生認識校園，學習初步的學校常規。
對讀書寫字姿勢的指導，起步的訓練是十分重要的，可以指導學生模仿圖畫練一練。在之后的長期的教學活動中，一直都要十分重視良好學習習慣的養成教育。
（二）關于漢語拼音1.語境中學習拼音，培養觀察能力與語言表達能力。充分利用插圖，把觀察畫面、學習字母、音節和說話訓練有機結合起來。
進行觀察、語言的訓練，進行思想教育。2.觀察情景圖，認讀音節、詞語，并運用音節、詞語說話，在說話中鞏固字詞。
3.在發現中學習拼音，體驗自主、合作、研究學習的樂趣。（1）在發現圖中與字母的形相象的地方。
漢語拼音教材中字母教學都學配有插圖，以圖中事物的形狀、體態或提示字母的音，或提示字母的形，大都既提示音又提示形。教學時，通過學生觀察畫面，說說圖中的人和物，從中引出本課所學的字母。
認讀字母后，還需充分運用插圖，引導學生去發現圖中哪一部分與字母的形相似，從而建立音與形之間的聯系。如“ü”，學生看到“ü”就會想到那條翹著尾巴吐著水泡的魚，這樣有助于學生記憶字母的音和形。
（2）發現j q x與ü相拼兩點省略的規律。課文中j q x與ü相拼的一組音節旁還有一幅卡通圖：小“ü”碰到j q x，伸出小手，摘帽敬禮。
教學時，可以引導學生讀一讀這組音節，發現組合后有什么變化，再仔細觀察旁邊的圖，明白兩點怎么不見了，讓學生自己來編編順口溜：小“ü”碰到j q x，摘帽來敬禮。從而揭示j q x與ü相拼兩點省略的規律。
（3）發現鼻韻母的組合規律，按規律發音、識記字形。鼻韻母第一課“an en in un ün ”：學習字母前，引導學生發現：后面都有一個“n”；都是由一個單韻母和“n”組成的。
教師示范發音后面引導學生發現：發音時的口型變化和發音方法和復韻母一樣。正因為這一課的學習規律和方法可以從復韻母中得到遷移，教師就可以放手讓學生以小組合作的方式去自主學習。
4.在游戲中學，在玩中學，體驗學習的快樂。除了用編順口溜，唱順口溜的方法識記、鞏固字母外，還可以設計一些游戲形式來復習鞏固字母的音節。
如：趣味兒歌、擺一擺、找一找、貼標簽、給字母找家等游戲來學習鞏固拼音。（三）關于識字、寫字上下冊要求認識的字950個。
轉載請注明出處華閱文章網 » 一年級下冊字詞句運用教學設計
