華閱文章網【現代漢語語法特點】
現代漢語語法的特點（一）形態變化不發達、不普遍 漢語中，形態變化的現象是存在的，但是很少.有的詞類雖然具有某種形態上的變化，但是這種變化不是所有的同類詞都具有，也不是所有的場合都通用.例如：1 雙音節動詞的重疊方式一般是ABAB，如：商量商量、照顧照顧；雙音節形容詞的重疊方式一般是ABAB，如：干干凈凈、舒舒服服.但是少數雙音節形容詞也有ABAB的重疊方式，如：雪白雪白、通紅通紅.此外，不是所有的雙音節動詞和形容詞都具有ABAB和AABB的重疊方式.如：動詞“擔心”“喜愛”，不能說成“擔心擔心”“喜愛喜愛”；形容詞“美麗”“聰明”，也不能說成“美美麗麗”“聰聰明明”.2 “們”可以表示復數，但是它太缺乏普遍性.“他們是工人.”其中“他們”雖然是復數，卻不能說成“他們是工人們.” 3 漢語的動詞不隨人稱、性、數、時的變化而變化.如：“是”──“我是學生.”“你是學生”“我們是學生”“他們是學生.”無論第一、第二、第三人稱，還是單數或復數，對動詞“是”沒有任何影響.4 漢語的動詞、代詞等也不隨句中位置的變化而變化.如：“研究”──“研究語言”“研究正在進行”“注重研究”“研究的方向”.無論“研究”在句中做主語、謂語、賓語，還是修飾限制詞語，都沒有詞形上的變化.再如：“我”──“我吃飯”“他來看我”“我朋友” ，無論是主格、賓格，還是所有格的意義，都沒有詞形上的變化.（二）漢語十分重視詞序和虛詞 由于漢語形態變化不發達、不普遍，形成詞序和虛詞在漢語中特有的地位.首先，詞序不同，表達的意義就不同.如：“我喜歡他”“他喜歡我”；“不很好”“很不好”.其次，用不用虛詞和用不同的虛詞，意思也完全不同.如：“看書”“看的書”；“我把他摔倒了”“我被他摔倒了”.此外，漢語語法還有一些其他特點.如：繁多的量詞——不同的事物配有不同的量詞；龐雜的補語──動詞除了與表示時態意義的“了”“著”“過”配合外，常常還要跟適當的補語結合起來使用.另外單雙音節對組詞造句也有相當的影響.如：“進行學習”可以說，“進行學”卻不行；“美麗富饒的寶島”“又美又富的寶島”可以說，“美、富的寶島”一般卻不能說.。
誰有現代漢語語法筆記,O（∩-∩）O謝謝
語法 一、漢語語法概說：漢語語法和句法一般是漢語的特點 （一）什么是語法：語素、詞、短語、句子等語言單位的結構規律 （二）語法單位 1。
語 素、詞、詞組、句子 （1）語素：是語言中最小的能夠獨立運用的語言單位。 （2）詞：是最小的能夠獨立運用的語言單位。
（3）詞組：是語義上和語法上都能搭配而沒有句調的一組詞。 （4）句子：是具有一個句調、能夠表達一個相對完整的意思的語言單位。
2。 漢語四種語法單位之間的關系 （1）語素是語言的備用單位。
語素可以組合成合成詞，有的可以單獨成詞。 （2）詞是構成詞組和句子的備用單位。
一部分差加上句調可以單獨成句。 （3）詞組是造句的備用單位。
大多數詞組可以加上句調成為句子。 總之：語素可以 = 詞； 詞組 > 語素 詞可以 = 句子； 詞組可以 = 句子 （三）漢語語法的特點 1。
沒有嚴格意義的形態標志和形態變化 2。 詞類與句法成分之間不是一一對應的關系 3。
詞組的構造規則和句子的構造規則基本一致 4。 有豐富的量詞 5。
有復雜的補語系統 二、漢語詞類 （一）什么是詞類——指的是根據詞的語法性質分出類別。 （二）詞類劃分的依據——詞的功能（語法功能）、意義和形態。
1、最基本的依據是詞的語法功能 三種表現： （1）詞在語句里充當句子成分的能力 A.能不能充當句子成分 實詞：可以 虛詞：不能（了、的、呀…） B.充當什么句子成分： （2）實詞與另一類實詞的組合能力 （3）虛詞依附實詞 2、按形態劃分 （1）構形形態：如：研究——研究研究 （2）構詞形態：如：鑿——鑿子 3、按意義劃分：語法意義。 如：風、馬、牛——“事物” （三）名詞 1。
名詞的主要語法功能 （1）經常做主語和賓語 （2）大多數名詞可以受數量詞的修飾 （3）名詞一般不能手副詞的修飾 （4）漢語中的名詞沒有“數”的語法范疇，不論單數、復數，形式上是一樣的。 （5）少數名詞可以重疊，與量詞重疊的意義相同。
2。 名詞的分類 （1）普通名詞 （2）專有名詞 （3）集體名詞 （4）抽象名詞 3。
時間詞、處所詞、方位詞 （1）時間詞經常在句中做狀語； （2）處所名詞是表示地名、機構的專有名詞或可以當作地方來看待的普通名詞。 （3）方位名詞主要加在別的詞語后邊組成方位短語，表示處所、時間或數量界限，也可以引申表示方面、范圍、條件等比較抽象的意義（例如：主觀上），分為單純方位詞和合成方位詞。
（四）動詞 1。 動詞的主要語法功能 （1）動詞在句中主要做謂語或謂語中心，多數能帶賓語。
（2）動詞一般都可以用“不”來否定，多數動詞還可以用“沒”來否定 （3）多數動詞后可以帶“著、了、過”等表示時態。 2。
動詞的幾個小類 （1）按能不能帶受事賓語可分為及物動詞、不及物動詞。 （2）能愿動詞：又叫助動詞，能用在動詞、形容詞前邊表示客觀的可能性、必要性和人的主觀意愿。
不能代名詞賓語，不能重疊，不能帶助詞“著、了、過” 1）能：表能夠、可以 2）會：A。掌握了某種本領、技能（即使可與“能”替換，也有側重點不同） B.估計會發生。
如：我會去的 （3）趨向動詞：表示移動的趨向、有單音和雙音。 上 去 進 出 回 開 過 起 來 去——簡單趨向動詞 來 上來 下來 進來 出來 回來 開來 過來 起來 ——復合趨向動詞 去 上去 下去 進去 出去 回去 開去 過去 （4）根據所接賓語的性質分為：名賓動詞、謂賓動詞、名謂賓動詞。
3。 動詞的重疊 動作行為動詞可以重疊，基本形式是單音節AA，雙音節ABAB，不能受“很”修飾。
4。 離合詞——？ （1）什么是離合詞 （2）離合詞的用法 （3）離合詞和短語的區別 （五）形容詞 1。
形容詞的主要語法功能 （1）一般形容詞能做謂語或謂語中心語，可做定語、補語，有一部分還可以做狀語。非謂形容詞則只能做定語修飾名詞。
（2）性質形容詞大多能受程度副詞和否定詞“不”修飾；狀態形容詞本身就帶有某些程度意義，不能再受程度副詞修飾，不能直接由“不”修飾；非謂形容詞大多不能手程度副詞修飾，且只能用“非”否定。 （3）形容詞不能帶賓語 （4）有些性質形容詞可以重疊 2。
形容詞的基本類別 （1）根據能在句子中充任什么成分，分為一般形容詞和非謂形容詞（也叫區別詞） （2）根據所表示的意義可以分為性質形容詞和狀態形容詞。 1性質形容詞：表示事物性質方面的意義 2狀態形容詞：表示事物狀態方面的意義。
（3）正向形容詞和負向形容詞 3。 形容詞的重疊 （1）單音節是AA（或AA兒） （2）雙音節是AABB(AABB的) （3）性質形容詞是ABAB 4。
名詞、動詞、形容詞在語法功能上的主要區別（動詞和形容詞合成為謂詞） （1）看能不能受“不”的修飾——名詞不能；謂詞可以 （2）再看能不能帶賓語——動詞能（也有不及物動詞） （3）再看能不能受“很”的修飾（不能同時帶賓語）——形容詞能 如：很喜歡他：受很修飾同時帶賓語。 所以，喜歡是“動詞” （4）能否經常做主語、賓語——名詞能；謂詞不能 （5）能否經常做謂語——名詞不能，謂詞能 （6）能否重疊——名詞不能；謂詞部分能 （7）能否用肯定否定并列形式（V不V）提問——名詞不能；謂詞能 （8）概括意義——名詞：人或事物；謂詞：動作、性狀 （六）。
現代漢語語法有哪些特征
1。
語言：從結構上說，語言是一種音義結合的符號系統；從功能上說，語言是人類最重要的交際工具和思維工具。構成語言的要素有語音、詞匯、語法。
它有口語和書面語兩種不同的形式。2。
現代漢語：狹義上是指現代漢民族的共同語言——普通話，廣義上的現代漢語兼指現代漢民族使用的普通話和方言。 3。
現代漢民族共同語：現代漢民族共同語就是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以經典現代白話文著作為語法規范的普通話”4。 方言：方言俗稱地方話，它是民族語言的地方分支，只通行于一定的地域，是局部地區的人民使用的語言。
5。 音質：又叫“音色”，指聲音的特色。
它是與語言中用來區別意義的最重要的要素。造成不同音色的條件主要有三：發音體不同；發音方式不同；發音時共鳴器不同。
6。 音素：是從音質的角度劃分出來的最小語言單位。
它是構成音節的最小單位。可分為輔音和元音兩類。
7。 音節：是語音結構的基本單位，也是自然感到的最小的語音片段。
一般來說，一個音節對應一個漢字，兒化除外。8。
聲調：指音節中具有區別意義作用的音高的變化。 漢語就是一種有聲調的語言。
9。 調值：指音節高低升降曲直長短的變化形式，也就是聲調的實際讀法。
語音特點有二：調值主要由音高構成，音的高低決定于頻率的高低；構成音調的相對音高在讀音上是連續的、漸變的，中間沒有停uyan的音類。 10。
調位；從聲調中歸納出來的音位，叫“聲調音位”，簡稱“調位”。漢語普通話中有四個調位，即/55/（陰平） 、/35/（陽平）、/214/（上聲）、/51/（去聲）。
11。 重位：由音重構成的音位叫做“重位”，也叫“勢位”。
12。 時位：由音長構成音位叫做“時位”。
13。 音高：語音四要素之一。
是指聲音的高低，決定于發音體在一定時間內顫動次數的多少，即頻率。在一定時間內振動快、次數多，頻率就高，聲音就高；反之則低。
語音的高低與聲帶的長短、厚薄、松緊有關。14。
零聲母：普通話里大部分音節都以輔音聲母開頭，但是也有一些音節的開頭不是輔音而是元音，這就是說，它們的聲母是“零”，習慣上叫“零聲母”。15。
韻母：指音節中聲母后面的部分。 按照傳統分析方法，韻母又分為韻頭、韻腹、韻尾三部分。
16。 調值：指音節高低升降區直長短變化形式，也就是聲調的實際讀法。
用五度標記法把這種相對音高變化表示出來，就是這些音節的調值了。17。
輕聲：普通話里的每一個音節都有它的聲調，可是在詞或句子里許多音節常常失去原來的聲調而讀成一個較輕、較短的調子，就是“輕聲”。 18。
兒化：指的是普通話里有些音節的韻母發音時加上一個卷舌的動作，使這個韻母帶上卷舌音“兒”（er）的音色的特殊音變現象。19。
音變：指一種語言或方言中，具有區別意義作用的最小的語音單位。 它是按語音的辨義作用歸納出來的音類。
20。 調類：是聲調的種類，就是某種語言或方言把調值相同的的字歸納在一起所建立的類。
即/55/（陰平） 、/35/（陽平）、/214/（上聲）、/51/（去聲）。21。
音位：指一種語言或方言中，具有區別意義作用的最小的語音單位。它是按語言辨義作用歸納出來的音類。
22。 四呼：按韻母開頭的元音發音口形分，可把韻母分為開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，簡稱“四呼”。
23。 音位自由變體：凡是無條件的，即不受環境的限制，可以自由替換而不影響意義的音位變體叫做“自由變體”。
24。 非音質音位：也叫“超音段音位”。
在語音中，除了音質以外，音高、音重、音長也能區別語言單位的語音形式，從而起區別意義的作用，因此也能構成音位。 25。
筆畫：是構成漢字字形的最小連筆單位。26。
文字：是記錄語言的書寫符號系統，是最重要的交際工具。世界上的文字可以分為兩大類：表音文字和表意文字。
27。 部件：又偏旁，是由筆畫組成的具有組配漢字功能的構字單位。
28。 象形字：就是描繪事物形狀的造字法，用這種方法造的字就是象形字。
29。 指事字：就是用象征性的符號或在象形字上加提示符號來表示某個詞的造字法，用這種方法造的字就是指事字。
30。 會意字： 就是用兩個或幾個部件合成一個字，把這些部件的意義合成新字的意義，這種方法造的字就是會意字。
31。 形聲字：就是由表示字義類屬的部件和表示字音的部件組成新字，這種造字法叫“形聲字”。
32。 亦聲字：就是會意字兼形聲字。
33。 多音同義字：是指表示同一意義的詞中的字有不止一個讀音。
34。 多音多義字：是一個字的字音不同字義也不同。
35。 四定：是漢字標準化的內容，即對漢字定性（1）定量：是指規定現代漢語用字的數量 （2）定形：是指規定現代漢語用字的標準字形。
（3）定音：是指規定現代漢語用字的標準讀音。（4）定序：是指規定現代漢語用字的排列順序。
36。 異體字：是字音字義相同而字形不同的一組字。
37。 詞匯：又稱語匯，是一種語言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語的總和。
詞匯是詞的集合體，是語言的建筑材料。38。
語素：語素是語言中最小的有音又有義的語言單位。39。
詞：詞是由語素構成，比語素高一級的語言中最小的能夠獨立。
現代漢語句法功能
1、主位結構研究。
從宏觀上觀察口語句子可以看出，不管是對話還是獨白，漢語都有一些明顯的強化主要信息，弱化次要信息的手段，這種著眼于信息傳遞策略的結構分析就是主位結構的研究。本書詳細研究了主位結構的基本概念和理論價值，重點分析了漢語口語里主位結構的兩種典型的表現形式。
2、焦點結構研究。本書首先從系統的角度區分出了漢語里的兩種不同性質的焦點：常規焦點和對比焦點。
指出，對比焦點得以突出，有賴于調動特有的形式標記手段，常規焦點得以突出，則導致了一些語序的變化。書中著重分析了動詞賓語和動量成分、趨向成分的語序問題，從中可以看到語序變化中的焦點表現。
通過焦點結構的分析，使過去研究中的一些孤立的句法--語義規律獲得統一的解釋。 3、語法化研究。
功能視點把語言現象看作一個動態的過程，著眼于語法規律歷史上的形成過程，有利于了解其功能實質。每個語法范疇背后都有一部功能調整的歷史。
本書著重分析了指代范疇、嘗試范疇等的語法化歷程，得出了范疇虛化的若干規律，從系統內功能分配和方言對比中探求形式演變和興替的動因。 4、詞類功能與句法功能的研究。
本書專門對漢語主要詞類的認知基礎進行了探討，從名詞的空間性和動詞的時間性出發，解釋了詞類活用現象和領屬結構的語義構成，并以性質形容詞的界定問題為例，說明詞類與句法成分之間的關系。作者的一篇譯文也是這個問題中一項有重要啟發意義的論文，作為附錄收在書后。
本書的用例大多取自北京口語。材料來源既有書面材料，也有錄音材料，都是典型地反映北京口語特點的例子，這種取材方式不僅提高了語料的純度，也增強了研究結論的可靠性。
簡介：《現代漢語》（上下）內容簡介：這套教材各補充了一些新的內容，包括在各單元增設了參考文獻和旨在培養學生研究能力和論文撰寫能力的練習題等，部分單元且對培養學生研究能力和論文撰寫能力的練習題型等，部分單元且對學科研究概況作了簡要的介紹，突出了實用性、知識性、系統性和學術性。內容：《古代漢語》的文選篇目有較大更新，提高了先秦兩漢的比例，擴大了內容的范圍，文選注釋新設了古注加今注型、純古注型兩種類型。
《現代漢語》緒論、語音部分增加了方言特點介紹，語法部分增加了語義分析，采用了復句的"三分系統"，修辭部分增加了口語修辭、體態語修辭及辭格數量。《傳統語言文字學》是深入學習古代漢語所編寫的教材，內容包括文字、音韻、訓詁、語法、古典文獻5個部分，理論與文獻閱讀相結合，尤重基本理論和研究方法的介紹。
關于現代漢語語法中“了”的問題在現代漢語語法中將“了”分為“了
了1liǎo（ㄌㄧㄠˇ）部首：乙，部外筆畫：1，總筆畫：2 ； 繁體部首：亅，部外筆畫：1，總筆畫：2五筆86&98:BNH 倉頡：NN 筆順編號：52 四角號碼：17207 UniCode:CJK 統一漢字 U+4E86[1]明白，知道：.一目~然.[2]完結，結束：.結.[3]在動詞后，與“不”、“得”連用，表示可能或不可能：看不~.辦得~.[4]與“得”、“不得”前后連用，表示異乎尋常或情況嚴重：那還~得！了2le（ㄌㄜ）[1]放在動詞或形容詞后，表示動作或變化已經完成：寫完~.[2]助詞，用在句子末尾或句中停頓的地方，表示變化，表示出現新的情況：刮風~.------〖詞性與應用〗-------了le【助詞】[1]用在動詞或形容詞后，表示完成.如：我已經問了老王；人老了，身體差了；頭發白了；這雙鞋太小了了le【語氣】[2]表示肯定語氣.如：明天又是星期六了；要過新年了，人們都很高興[3]表示促進或勸止.如：快躲了；別吵了！閃開了！[4]表示感嘆語氣.如：好了！別鬧了！另見liǎo了liǎo【動】（象形.從子，無臂.小篆字象嬰兒束其兩臂形.初生的嬰兒，往往束其兩臂而裹之.本義：束嬰兒兩臂）[5]手彎曲了，尥也.從子無臂象形.——《說文》.按，猶交也.手之攣曰了，脛之縶曰尥.凡物二股或一股結糾紾縛不直伸者曰了戾.——段玉裁《說文解字注》又如：了尥（手腿彎曲，引申指二物糾結絞纏不直伸的樣子）[6]假借為“憭”、“悟”.懂得，明白其意思嫌人不了.——《爾雅·釋丘》注雖神氣不變，而心了其故.——《世說新語》如：了法（領悟法理）；了得事（懂行）；了利（清楚，明白）；了然（明白，清楚）[7]結束，了結小喬初嫁了.——宋·蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》又如：了還（了卻，償還）；了局（結局；結束）；了了（了結了）；了劣（了賬；了結）；了休（終止，了結）了liǎo【形】[8]聰敏，穎慧小而聰了，大未必奇.——《后漢書·孔融傳》了，快也.秦曰了.——《方言二》又如：了慧（聰明）；了干（精明干練）[9]清楚，明晰.如：了利（清楚；明白）；了辯（對答清楚敏捷）[10]明亮，光亮收到一片秋香，清輝了如雪.——清·納蘭性德《琵琶仙》了liǎo【副】[11]完全，全然——與“無”、“不”連用，用在動詞或形容詞前面，表示范圍，相當于“完全”、“完全〖不〗”〖entirely〗.如：了無恐色；了不相涉；了不可得（到最后也得不到）[12]放在動詞之后，與“得”或“不”連用，表示可能.如：辦得了；你來得了來不了？另見le部首：乙，部外筆畫：1，總筆畫：2 ； 繁體部首：亅，部外筆畫：1，總筆畫：2五筆86&98:BNH 倉頡：NN 筆順編號：52 四角號碼：17207 UniCode:CJK 統一漢字 U+4E86了〈助〉 le用在動詞或形容詞后，表示完成 了 〈語氣〉表示肯定語氣 表示促進或勸止 表示感嘆語氣 了 〈動〉（象形.從子，無臂.小篆字象嬰兒束其兩臂形.初生的嬰兒，往往束其兩臂而裹之.本義：束嬰兒兩臂）手彎曲 了liǎo⒈懂得，明白：然..如指掌.不甚~.⒉結束，完畢：此事已~.沒完沒~.之.⒊全，完全：無懼色.⒋在動詞后，跟"不"、"得"連用，〈表〉可能，可以：他做不~.她辦得~.⒌①很明白，知道得很清楚.②調查，打聽.⒍⒎①能干，厲害：她可~得.②"能辦"、"可以"的意思.多見于反詰句中，〈表〉不平常，嚴重：那還~得.⒏了le⒈助詞.①在動詞或形容詞后〈表〉事情完成：兩件衣服.節省~五斤汽油.②在句末或句中停頓的地方〈表〉肯定的語氣：天晴~.他走~.她想~許久，終于想起~那件事.，你們不必爭吵~.。
現代漢語語法的重要性也就是為什么要學習現代漢語語法
因為語法是語言的結構規則.打個比方，建造房屋必須有磚瓦、沙石、鋼筋、木材、水泥、石灰等材料，但是光有材料還不行，還需要按照一定的規則把這些材料組合起來，才能建成房屋.語言也一樣，要有材料和規則.語匯是語言的材料，而語法就是規則.語法規則使語匯這些材料有機的組合起來，成為句子，表達一定的意思.這樣，語法既規定人們怎樣組織句子，也指示人們如何領會句子.比如：他坐飛機去北京./他去北京坐飛機.兩句話用詞相同，即材料相同，語法規則的使用不同，使語序不同，就產生不同意義的句子. 所以我們需要掌握現代漢語的語法啊，以上是從現代語法在現實生活的運用的重要性來談.另一方面，學習現代漢語語法，可以比較古代漢語的語法，以及其他語系的語言，既可以幫助學習我們優秀的傳統文化，也幫助我們了解世界，這是一個提高我們文化素質的重要方面.。
求現代漢語論文題目……詞匯和語法方面的都可以
畢業論文題目1.現代漢語語音研究2.漢語新詞語研究3.漢語外來詞語研究4.漢語字母詞研究5.漢語媒體語言特點研究6.漢語修辭研究7.漢語多音字研究8.漢語復活詞研究9.當代漢語科技詞語研究10.現代漢語成語變化研究11.當代漢語詞語語音形式的發展變化12.漢語慣用語研究13.當代漢語新諺語研究14.當代漢語青年流行語研究1.現代漢語同音誤用研究2.談談副詞“終于”的用法3.論正極意義和負極意義4.語用正誤與語頻統計5.因果關系與轉折關系的上位義比較6.給病句一個理由1.作為文化符號的語言符號2.文化符號“道”和“道”族詞匯的研究（說明：本題中的“道”也可換成“氣”、“心”、“性”、“理”、“天”、“命”、“神”等字，分別成為不同的題目）3.當前我國社會稱謂的使用問題4.“女士、先生、小姐、太太”使用情況調查5.“同志”的尷尬6.文學語言研究7.漢語語氣詞研究8.書名和社會文化心理9.店名和中國文化（說明：本題中的“店名”也可換成“人名”、“姓氏”、“地名”、“菜名”、“品牌名稱”等等詞語，分別成為不同的題目）10.鬼神名稱和宗教文化11.命名和藝術世界——談小說《西游記》的人物、地點命名在藝術建構中的作用12.成語和中國文化（說明：本題中的“成語”也可換成“歇后語”、“慣用語”、“俗語”等詞，分別成為不同的題目）13.漢語動物名稱研究14.漢語植物名稱研究15.新時期小說語言粗鄙化現象研究16.“X吧”類新生店名研究17.說“秀”（英show）18.漢語象聲詞研究19.泛義動詞“整”與“搞”的比較研究20.漢語感嘆詞研究21.東北方言動詞“造”的研究22.東北方言語氣助詞“唄”的研究23.東北方言后綴“——巴”的研究24.新時期以來新生句法現象研究25.話語與政治的關系研究1.字詞誤讀研究、字詞誤用研究2.漢字形體演變及識記研究3.褒義詞考查分析4.同義詞辨析與運用5.貶義詞考查分析6.漢英詞語對比研究（包括對外漢語教學）7.成語運用研究、習語運用研究8.新聞語言研究9.廣告用語研究10.法律、商貿語言研究11.社交用語研究、文藝用語研究（小品、歌詞等）12.詞類區分研究13.語境與語言表達研究14.新辭格研究或辭格發展研究15.語境對詞義（句子結構）的影響16.有特點的句法結構考察分析1.現代漢語語法2.漢語應答句研究3.標題語法研究4.標題語用研究5.標題語義研究6.東北官話地點方言研究7.東北官話語音研究8.東北官話詞匯研究9.東北官話語法研究10.東北官話語用研究11.現代漢語詞典編纂研究12.現代漢語修辭研究1.現代漢語主謂謂語句研究2.現代漢語補語研究3.程度副詞與狀態形容詞的組合研究4.程度副詞與特殊的動詞性結構組合研究5.“副+名”的社會運用考察6.句法結構中的語義分析7.動詞和名詞的句法語義關系研究8.現代漢語歧義問題研究9.歧義現象和語境研究10.現代漢語形容詞重疊式研究11.現代漢語程度副詞重疊式研究12.成語和中國文化（說明：本題中的“成語”也可換成“歇后語”、“慣用語”、“俗語”等詞，分別成為不同的題目）1. 當代作家語言研究（包括詞匯、語法、修辭）2. 報刊語言研究3. 節目主持人語言特點考察4. 少兒節目語言特點考察5. 流行歌曲中的若干語言現象6. 法律語言研究7. 辯論、演講語言的特點8. 對外漢語教材的對比研究9. 留學生漢語習得的語誤研究10. 漢語各方言的語音、詞匯、語法研究11. 現代漢語插入語的個案或宏觀研究12. 現代漢語委婉語的個案或宏觀研究13. 漢語口語中的話語標記研究（如：對了、嗯、好、得了、回頭、然后、我說等）14. 代詞“人”、“人家”使用情況考察15. 句末語氣詞使用狀況調查16. 談“俗話”17. 漢外對比研究（如：親屬稱謂、外來詞、具體語法現象）18. 狀語的類型與狀語的位置（是否可以前置）19. 《現代漢語詞典》收詞情況分類考察20. 夫妻互稱的歷時、共時研究21.交際語言的若干問題研究1.對外漢語語音教學2.俄羅斯留學生漢語聲調學習研究3.韓國留學生漢語單字音學習研究4.歧義格式的實驗語音學研究5.哈爾濱方言單字音研究6.歧義結構的語音分化研究7.黑龍江方言語音研究8.“都”字歧義句的實驗語音學研究9.哈爾濱方言聲調研究10.實驗語音學11.對外漢語單字音教學研究12.語音史研究13.語音的規范與發展畢業論文題目1.《審音表》與《現代漢語詞典》定音比較研究2.第二語言教學流派研究3.對外漢語教學技巧研究4.對外漢語詞匯教學5.對外漢語語法教學6.對外漢語漢字教學1.語言文化教學策略與方法2.漢語中介語研究3.對外漢語教學史研究4.對外漢語教材分析5.對外漢語教學中的聽力訓練6.對外漢語教學中的口語訓練7.對外漢語詞匯教學技巧1.關于中國文化教學問題的宏觀討論2.語言課的文化教學3.對外漢語教學中的跨文化意識4.對外漢語口語課堂教學5.任務型教學法在對外漢語教學中的應用6.情景教學在對外漢語課堂教學中的應用7.對外漢語中的俗語教學8.交互式教學在對外漢語教學中的應用9.對外漢語教師的職業角色10.對外漢語教學中的近義詞辨析1.慣用語與對外漢語教學2.對外漢語中的成語教學3.對外漢語寫作教學4.對外漢語形容詞教學5.對外漢語虛詞教學6.程度副詞的對外漢語教學7.祈使句的對外漢語教學8.疑問。
