華閱文章網一、在初中語文閱讀中,應該怎樣品析句子
1、看看這個句子出于什么位置。（如果在前面，考慮是否有統領的作用，如果在段首，考慮是否有承上起下作用，在末尾考慮是否有總結作用）
2、再看看這是一個什么句子，判斷句還是陳述句，還是問句。（是問句的話是否有反問加強語氣作用）
3、有沒有用什么修辭（比喻、排比、夸張、借代等等）
4、有了上面3步，再看看這句有沒有什么深沉含義，加以分析。（可以丟掉這句話多讀幾次上下文，再加上這句話讀幾次，你會發現這句話的妙處。或者你把這句話換了用自己的語言，表達出他想表達的意思，你會發現效果的）
希望對你能有幫助
二、如何引導學生品析重點句子
理解重點句子是理解課文的突破口，在教學學生理解重點語句時，我總是匠心獨運，充分挖掘個人潛能，引導學生分析重點句子，準確把握句子的豐富內涵，筆者通過幾年的教學摸索，在品析重點語句有一些心得。
一、結合學生的生活實際幫助學生理解 對于一些不熟悉的事物、場景，教學中更要結合自己的生活積累仔細品味，這樣才能領會句子所表達的意思。如在教學《草原的早晨》第一自然中有這么一句話鞭聲打破了黎明的寧靜。
學生理解較為困難，必竟學生遠離草原，對草原不熟悉。我根據學生的生活實際，讓學生說說早晨同學們沒進入校園之前，校園是怎樣的，學生想到了靜悄悄可用這句話中的哪個詞來表達，學生自然而然地想到了寧靜這個詞也就是說你們沒進入校園之前，校園是寧靜的，同學們陸續地進入校園，校園熱鬧起來，這時我們就可以說同學們打破了校園的寧靜。
那么，草原的早晨如同校園的早晨，生活在草原的牧民們也會打破了草原黎明的寧靜。這樣的比較，這樣的意會比起任何講解效果都來的快。
二、創設情景，感情朗讀中品味。 句子不僅表達意思，還能表達豐富的情感。
在教學《春筍》中的他們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來這句話時，學生感悟不到春筍那種不怕困難，沖破重重阻礙，生命力極為頑強的特點時，我創設了這樣的情景：醒來的筍芽睜開眼只覺得四周黑乎乎的，不知什么壓住了它（學生想到了泥土和石塊）壓得它喘不過氣，于是春筍急著出去，運足了所有的力量：沖破┈掀翻┈一個一個從地里冒出來。有了這樣的鋪墊，學生感悟很深，不但能領會句子所表達的意思，還能體會到句子所表達的豐富感悟。
三、運用信息技術，化解句子之難 隨著新課程的不斷推進，信息技術已越來越廣泛地應用于課程教學，成為優化課程教學的重要途徑。多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，課上恰當地加以運用，可以調動學生的各種感官，引領學生更好的理解句子，走進文本，在教學《奶奶的白發》當中的這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的這句話時，很多同學都表示不明白是什么意思，于是我充分利用課件，展示了一幅幅奶奶為我和爸爸操心的生活圖；我哭了，媽媽哄我；我餓了，奶奶喂我吃飯；睡覺時，奶奶為我蓋被子；爸爸出差；奶奶對爸爸叮囑┈┈，看著這些圖片，學生終于明白，奶奶的白發是因為長期為我和爸爸操勞所致。
這樣，學生不但形象地理解的句子的意思，又使學生明白長輩們為自己了太勞累從而對學生進行思想教育，不要讓長輩操心，讓長輩開心地度過晚年。 又如在教學《春到梅花山》中的梅花山成了歡樂的海洋時，我沒有刻意地去講解，而是直觀的出示了相應的圖片：竟相開放的梅花一片片鋪開來；看花的人們歡笑聲、贊嘆聲匯聚在一起┈此時學生腦海里面展現的是梅花山花海人潮那種熱烈的場面，于是具有了梅花山成了歡樂的海洋。
總之， 不管采用何種手段，只要能幫助學生理解句子的內涵，領悟文本，我們都可大膽嘗試。
三、語文教學中如何培養學生對語言的品析
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館 李立艷（崇左市江州那隆鎮中學 廣西 崇左 532208）【摘 要】文章語言是讀者領悟作品思想內容，體會作者思想感情的橋梁。
因此，語言教學是語文教學中一項重要內容，作為語文教師，我認為語文教學重在教會學生學習語言，理解語言，積累語言，并運用語言。【關鍵詞】語言；品析How in the language teaching development student to the article Xi of the languageLi Li-yan【Abstract】The article language is a reader to comprehend a work thought contents and realize author thought the bridge of *ore, the language teaching be an importance contents in the language teaching, Be a language teacher, I think language teaching heavy at church student study language, comprehension language, backlog language, and usage language.【Key words】Language;Article Xi文章語言是讀者領悟作品思想內容，體會作者思想感情的橋梁。
因此，語言教學是語文教學中一項重要內容，作為語文教師，我認為語文教學重在教會學生學習語言，理解語言，積累語言，并運用語言。才能提高學生的語文素質，而品析是不可或缺的手段。
品析不是一般意義上的閱讀，它要求學生重在感知、重在理解、重在領悟，在深刻感受基礎上，進而獲取新的信息。那么如何培養學生進行語言的品析呢？1.講關鍵字詞語文教學中，語文教師應指導學生閱讀課文，除了整體感知文章大意和理清文章思路，還要精講重要段落和精彩句子。
為了深入體會和品味文意，要抓住關鍵詞句來理解品析。詞不離句，句不離篇，根據語境品味詞語，主要是看詞語用得是否恰當，是否富有表現力，是否突出文章主旨題意。
在景物描寫中，關鍵詞句最能反映景物特點，又能表達作者思想感情。比如朱自清的《春》的“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠。”
“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。“嫩嫩的，綠綠的”強調突出初春小草嫩綠特點，讓學生一下子能感受到能工巧匠的作者面對大地春回的生機勃發的喜悅之情。
描寫人物行動的動詞往往起到刻畫人物性格的作用，抓住了這些詞眼，人物的性格的和作者的情感便突兀如峰了。如魯迅的《孔乙已》，非常經典的表現孔乙已的動作的詞“排”、“摸”，把孔乙己的靈魂被毒害之深和不幸遭遇揭露得入木三分。
可見詞語品析，是指導學生理解、分析、品味、欣賞、運用字詞的閱讀教學過程，是永遠不可忽視的學習語言的基本活動，是在特定的語境中進行的文本研讀活動，是提高學生欣賞能力的學習活動。在任何課文的教學中，我們都要關注它的教學設計。
2.析精彩句子初中學語文教材中，大多數文章都是出自名家之手，那一篇篇精美記敘文或華美精彩或凝煉含蓄或優美流暢或質樸動人，可謂處處閃耀著作家智慧的光芒。學生對其文句進行賞析，不但可以提高對文字的鑒賞能力，而且可以提高學生的創造性思維能力。
特別是文章中一些精髓的句子，如總起句、總結句、議論句、抒情句、過渡句等。教師要善于把握并恰到好處的指導，教給學生分析方法，體會它獨到的寫法，讓學生有所領悟，對理解文章主題起關鍵作用。
可以從修辭角度來品句子之精妙。作者善于用生動優美的修辭手法表達自己的心靈感受或塑造形象。
讓人產生共鳴，留下深刻印象。有人說，寫景狀物的過程就是修辭運用的過程，我很贊同這句話。
一篇優美的《春》，就是作者巧妙運用各種修辭方式所連綴而成的。請看：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”
此句用了反復和擬人的修辭方法，強調了人們對春的盼望，形象生動地寫出了春之信使駕著東風來了，春姑娘已邁步向我們款款走來。可從表現手法來分析句子之作用。
從廣義看，文章的表現手法多種多樣，比如借景抒情、托物言志、象征、欲揚先抑、想象聯想、正側結合等，但品析句子時，我們最主要是從句子的描寫手法、表達方式、反襯、烘托、側面描寫 、正面描寫、直接抒情、間接抒情、畫龍點睛等方面切入。如高爾基的《海燕》文中寫暴風雨將要來臨，描寫海歐恐懼、海鴨被嚇壞、企鵝躲藏，來反襯海燕勇敢和堅強，通過鮮明對比更突出海燕大智大勇的形象。
從聯系上下文入手品句子之深意。作家寫文章手法不一，藝術風格各異，語言特色也大相徑庭。
有的通俗質樸，有的含蓄隱晦，話里有話，言外有意，這就有必要指導學生聯系上下文來理解句意。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境。”
這句話富含哲理性，從上下文意理解它告訴我們：個體生命是有止境，人類生命的長河是無止境的，我們不能陷在個人的不幸中不能自拔，應與祖國人民同命運共呼吸。在理解分析中學生獲得人文教育，當生活中遇到不幸應保持積極樂觀的態度。
當然品析句子的方法是多種多樣的，還可以分析語言的生動性、準確性、嚴密性等。 3.讀精彩語段誦讀是品味語言的重要方式，更能培養語感能力。
學生在對精彩文段的反復誦讀中，可以感受語言的豐富性、生動性和連。
四、怎樣品析課文中的句子
有兩個方法。
一，
1，、在原文中找到原句
2、根據上下文了解句子意思
3、找出關鍵詞
4、根據關鍵詞進行品析
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二，
1、句子運用了什么修辭手法，什么描寫手法（主要就是比喻、擬人、環境描寫）
2、如果是比喻、擬人的話就是：生動形象的寫出了事物……的特點
環境描寫的話：渲染了。。。的氣氛，烘托了。。的情感，推動故事情節的發展等等
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其實語文是需要多讀多看，慢慢積累，看多了讀多了慢慢就有感覺了，品析句子是挺簡單的
ps：此乃本人原創，復制黨麻煩注明來處。
五、怎樣品析句子的深刻含義
1.從修辭的角度賞析。
常見的修辭有8種（比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問），它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。如比喻，是根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。
作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂，幫助人們理解。又如排比，把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的三個或三個以上的短語或句子排列在一起。
作用：增強語言氣勢，加強表達效果。用它說理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發讀者的感情，增強文章的感染力；用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻。
2從結構作用的角度賞析。 一段話往往包含幾層意思，各層意思之間如果要結構嚴謹，渾然一體，某些詞語或句子就起到此方面的作用。
一個句子在結構上的作用常見的有6種：總領下文、承上啟下（過渡）、為后文作鋪墊、前后呼應（照應）、總結上文或總結全文、點明中心或升華中心。等。
我們應該抓住總領句、過渡句、總結句，分析其在結構上的作用。3.從詞語運用的角度賞析。
很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。
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