華閱文章網一、如何深入理解文章的重點句段
在閱讀教學中， 引導學生抓住重點句段仔細體會， 深入理解， 蘊涵深刻哲理的：如《落花生》中“人要做有用的人，不 （3）能展示人物內涵、精神的語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態描寫、心理描寫等：如《拾穗》課文中的二、三、四自然段展示了每個婦女的外貌、神態和動作，描寫細致。
抓住這些句段進行品味，就能體會到農民勞動的辛苦，就能體會到作者對勞動人民的理解和同情。 （4）聯想的句段：如《拾穗》中二、三、四自然段的段尾。
再如《月光曲》中的第九自然段，皮鞋匠聯想的內容就是《月光曲》所要表現的內容，也是貝多芬和盲姑娘接觸過程中感情逐漸變化的過程。（5）描寫景物的句段：如《飛奪瀘定橋》中寫雨大的和水急的句子。
《草原》中的第一自然段。 總之，教師深鉆教材，課前精心準備，課中引導學生抓住了文章重點句段，多讀、多思、多感悟，就能把握好文章的命脈，把握住作者寫作的意圖，從而提高閱讀教學的有效性。
二、高考復習現代文閱讀：如何分析散文的表達方式 通用
知識梳理 閱讀與寫作是語文能力的最重要體現。
閱讀是吸收，寫作是輸出。面對一篇作品，要讀懂它，必須從題目入手，從詞語入手，進而擴 大到句子，再到篇章，將其思想實際與感情核心拽住。
高考在此設考點有：理解文中重要詞語的意思，理解文中重要句子的含義，篩選并整合文中信息，分析評價作者在文中的思想感情和觀點態度，鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。重要詞語包括指代詞、比喻詞、含義深刻的詞語等，有時就是全文所陳述的對象詞（如轉基因作物、沙塵暴等）；重要句子包括比喻句（如暴發戶造譜牒等）、議論句、抒情句、含義深刻的句子等，有時就是全文主旨句；篩選并整合文中信息就是按一定標準找到相關語句，并按要求將其整理合并以符合答題材要求的句子；[常見題型]分客觀題與主觀題兩種。
客觀題設四小題12分，一般是從詞語、句子、信息和對根據文本所列信息所作的推斷評判四個方面命題。主觀題側重對文意的理解，對信息的篩選歸納整合，對表達手法的分析評價，對作品形象的鑒賞，對作者觀點態度的評價等。
客觀題注重于對文意的理解，主觀題偏重于對文意把握之后的表達。復習方法 主要是讀，帶問題去讀，有意識去讀，可以將泛讀與精讀結合起來，可以在認真研讀了一兩篇文章的解題思路之后有意識地去嘗試讀。
解題方法 步驟與方法，第一步是初讀全文，整體把握，這一步要細讀，要清楚到每一段講什么，命題中所指在哪一段要立馬能找到的程度；第二步是邊讀邊試命題，考生要有意識地按照高考試題格式對文章的重要詞語、重要句子、信息篩選與梳理、語言、形象、表達技巧等方面試著命題，這樣看完文章后，再按題索答就輕松多了；第三步要將“一塊塊”讀成“一條線”，就是先抓住全文所述對象，然后將此對象的特點用自己的話歸納成一句話；第四步是認真讀懂所設問題的本質，它到底要問什么，我該答什么，問題的關鍵詞是什么，等等。有人說，作現代文閱讀要找準三點，我認為是頗有道理的。
第一點是找準命題點，就是要明確命題所指大致范圍，是指詞、句、信息篩選還是鑒賞評價，是在文題、文首、文尾還是文中哪幾段；第二是找準相關點，在上述基礎上，明確與命題相關的哪些部位；第三是找準選擇點，就是進一步落實命題要求答案的相關語句。這三點范圍上有一個從大到小，思路上有一個由粗到精的過程，是一個漸進答案的過程。
組織答題語言的方法有兩個，一是充分利用原文詞句，二是用自己的話概括。下面是一位老師總結的關于現代文閱讀高考復習時的方法，我試了以后也有較大收獲。
現附于此，供大家參考現代文閱讀復習的教與學一、現代文閱讀教學，我也嘗試過一些方法，先公布如下，旨在拋磚引玉： 1 學生讀千字文，談整體感受，只讀，不做題——一周時間； 2 學生讀文章，看題，對答案，想明白答案的理由——一周時間； 3 學生看題，讀文章，作題，教師講答案——一周時間； 4 學生看題，讀文章，作題，學生講答案——一周時間。自己覺得挺有成效的，雖然用了一個月的時間，但收效顯著。
二、怎樣引導學生組織語言并完整、準確、簡潔、規范地“寫”出答案，我是這樣做的： 1、先看題目要求，從題目的指令中找到啟發點和感受點； 2、按答題要求切分文段為若干個表意單位，區分主要信息和非主要信息； 3、篩選主要信息，概括主要信息（即縮寫），用自己的俗語來說； 4、設計適合題目要求的表達句式，修改3中的句子。組織語言的整體原則： 1、文中有原句決不自己造； 2、文中無原句先搞文中詞語的組合； 3、實在什么相關的信息找不到，就只有自己按上面四步走。
三、題中沒有特別要求的，盡量用原文語句回答。題中要求“用自己的話”，可以用原文的詞或短語組織語句回答。
原文沒有可用詞或短語時也應有原文語句作依據來組織語句回答。題中要求用原文回答的，不用說，一定要一絲不茍哦復習方法 主要是讀，帶問題去讀，有意識去讀，可以將泛讀與精讀結合起來，可以在認真研讀了一兩篇文章的解題思路之后有意識地去嘗試讀。
解題方法 步驟與方法，第一步是初讀全文，整體把握，這一步要細讀，要清楚到每一段講什么，命題中所指在哪一段要立馬能找到的程度；第二步是邊讀邊試命題，考生要有意識地按照高考試題格式對文章的重要詞語、重要句子、信息篩選與梳理、語言、形象、表達技巧等方面試著命題，這樣看完文章后，再按題索答就輕松多了；第三步要將“一塊塊”讀成“一條線”，就是先抓住全文所述對象，然后將此對象的特點用自己的話歸納成一句話；第四步是認真讀懂所設問題的本質，它到底要問什么，我該答什么，問題的關鍵詞是什么，等等。有人說，作現代文閱讀要找準三點，我認為是頗有道理的。
第一點是找準命題點，就是要明確命題所指大致范圍，是指詞、句、信息篩選還是鑒賞評價，是在文題、文首、文尾還是文中哪幾段；第二是找準相關點，在上述基礎上，明確與命題相關的哪些部位；第三是找準選擇點，就是進一步落實命題要求答案的相關語句。這三點范圍上有一個從大到小，思路上有一個由粗到精的過程，是一個漸進。
三、高三語文復習
現代文閱讀題答題模式一、概括題：（一）、概括文章內容題：按敘述的基本要素（行為、經歷）或小說情節或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。
示例：◆請以朱丹的言行為發展線索，概括敘述小說的主要情節。（不超過80個字）（5分）◆請概括敘述“我的奇特經歷”。
（不超過60個字）概括的操作思路是：1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。
2、通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。
3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容，都是由局部構成的一個整體，從局部之間的關系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性，是進行概述總括的重要途徑。
例如朱自清的《春》，全文共有10個自然段，除了①②自然段為“盼春”，⑧⑨⑩自然段為“送春”，③至⑦自然段為“繪春”。為什么說③至⑦自然段為“繪春”呢？③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。
將其統而攝之，我們不難發現作者從各個側面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為“繪春”。4、通過牽頭接尾進行概述總括。
牽頭，就是抓住具體內容的起始；接尾，就是連接具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。
請看魏巍《我的教師》第10段。對這段文字的內容概述總括，我們可以把它的第一句話和最后一句話連接起來，其內容要旨就概括出來了。
它的內容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時占據了“我”的心靈。5、若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。（或“什么——怎么樣”）（二）歸納中心意思題1、歸納中心意思的方法⑴抓題目。
題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。《白楊禮贊》⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。
例如《一面》⑶抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。例如《誰是最可愛的人》、《驛路梨花》⑷通過結構分析歸納中心意思。
把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態度。例如《荔枝蜜》⑸從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。
例如《風箏》2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實質）， 抒發了作者的 ……的感情。（三）問文章結構題1、問文章、段落的結構形式：注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；并列式；對比式。
2、問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。3、問文章的順序。
（1）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。
如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。
倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。如**的（回憶我的母親）一文，采用的是倒敘方法，先把結果寫出，再弓！出對母親的回憶，人題非常自然，而且吸引人。
倒敘方法，適用于那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：如《羚羊木雕》閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
（2）說明文順序：時間順序、空間順序、邏輯順序（現象——本質、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分）4、問文章的層次。 分析結構層次，一般有以下幾種方法：以寫事為主的文章：1.按事情發生發展的先后時間分析；2.按事情發生發展的地點轉換分析；3.按事情發展的階段分析。
以寫人為主的文章：1.按人物成長的階段分析；2.按人物所在的不同地點分析；3.按表現人物不同性格特征的不同條件分析；4.按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章：1.按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析2.按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。
5、問文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。
詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之后，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然后把這些材料進行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。
文章寫得好不好，很大程度決定于材料處理安排得好不好。材料處理得當，是指在結構上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。
詳細寫，充分運用的材料，必須與文章中心思想緊密關聯，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印象，并為之折服。閱讀記敘文必須弄清。
四、高三語文復習策略有哪些
一、查漏補缺，狠抓薄弱環節，突破難點。
一模考試結束后，應該認真總結考試中出現的問題。出現問題是很正常的，不需要回避，反而應該感到高興，因為出現問題的地方往往是自己掌握不夠扎實或者恰好是自己薄弱的環節。
所以一模后應在具體分析總結問題的基礎上查漏補缺，狠抓薄弱環節，突破難點，使各知識點能均衡提高。從歷年考生答題情況來看，除作文外，失分較多的是現代文閱讀和語言表達、古詩文閱讀。
一模之后不妨把重點放在這幾塊上。具體來說：（一）現代文閱讀怎么答題？1、快速解讀，把握選文的主旨（1）不要急著去做題，現代文閱讀首先要注意理解題目，從題目中大致把握文章內容、類型甚至主旨，可以取得事半功倍的效果。
其次，速讀文章，提取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？（2）畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路、結構層次。（3）揣摩、參悟一些重要的句子、段落，找出畫龍點晴的句子，它們往往就是全文的主旨所在。
2、如何進行全面的解答（1）回答問題，不能用比喻、擬人等形象化的修辭語言；（2）、綜合分析，不能只答抽象的要點，要有適當而具體的分析；（3）、對應題旨，不能遺漏答題要點，甚至可以在不確定有幾點的情況下多寫一兩點。之所以要這樣做，是因為現代文閱讀答題要求嚴密，評分要求嚴格，評分辦法一般是“要點給分”，而絕大多數考生在現代文閱讀上失分嚴重的主要原因就是只答一鱗半爪，不全面，所以掌握進行全面解答的一些要領，至關重要。
3、關注變化2015年《考試說明》中實用類文本閱讀給出的樣題，除了人物傳記還新增了新聞材料，取消五選二題型，要引起重視。新聞閱讀屬于新設的考試內容，試題的編制、考查角度，尤其是探究題的命題，還在摸索中。
一般選擇內容比較豐富、新聞價值比較突出的消息、通訊、特寫、新聞評論等形式的新聞作品作為考試文本。高考選文要求1200字左右，通訊和特寫的篇幅比較適合，所以應重點關注。
（二）語言運用題如何答？1、語言運用題，關鍵應弄清每題考查的是什么考點。一般來說，有語句擴展，壓縮語段，正確使用修辭，仿用、變換、選用句式，語言表達簡明、連貫、得體等等。
從題型來說，可能有下列形式：修改文段（相應點是：標點、語言簡明、連貫、得體等）贈言、短信、網評開場白、總結發言、對對子排序題、銜接題、點評題、編者按頒獎詞、墓志銘圖文轉換題、廣告語、畫外音、宣傳語擬標題、擬導語、下定義、一句話新聞擴展語句、仿寫、變換句式（記住：無論哪種題型，“萬變不離其宗”。一定要抓住那個“宗”！）2、語言運用題特別強調的就是審題意識。
審題包括要審清楚顯性要求和隱性要求，特別是隱性要求，更要仔細理解。如果在審題上出了問題，其結果往往是事倍功半甚至不得分。
3、注意近幾年沒有考過的“舊題型”，當然也不斷有創新題出現。（三）古詩文閱讀要領有哪些？在第二輪的復習中，還應加強對必考的古代詩文閱讀的復習。
本部分復習要堅持以下幾條原則：1、課本第一積累并強化120個實詞及試卷中出現的實詞、100多個通假字、課本中的古今異義詞、18個虛詞、5種句式等。這些是基礎，是做好文言閱讀的前提。
2、效率至上（1）計劃性強。考生對復習的內容要作全盤考慮和分解，針對各知識點制訂短期計劃。
（2）方法靈活。如利用零碎時間復習文言虛詞，因分散則容易掌握。
（3）精選試題。概括說，就是“選、讀、譯”。
“選”的關鍵是精，選好后不憑借任何輔助讀物自己去讀它，有讀不懂的地方要善于“推導”和“借助”，就是“詞不離句，句不離篇，前后推敲，整體把握”。“譯”的關鍵是準確，而要做到準確就要特別注意“語境意識”，把要翻譯的句子善于帶到原文中去理解和推斷。
（4）古詩鑒賞：熟練掌握詩歌鑒賞方面的術語，熟悉題型及答題步驟；比較閱讀出題可能性高。3、關注變化2015年的題型示例中有文學、文化常識的內容，應在復習中引起重視。
二、吃透大綱，以高考典型例題強化知識點，不搞題海戰術。不少學生認為，一模之后應該拼命做題目，自以為做得越多越好，其實這并不是好辦法。
1、研讀考綱。《考試大綱》是高考命題的依據，也是大家復習備考的依據。
大家解讀考試大綱時，除要關注考試范圍、新增內容外，更應該關注題型示例及樣卷。它們不但讓我們對高考試卷的長度、題型的大致比例有所了解，更能告訴我們本年高考題目的命題走向。
2、以高考例題作為強化知識點的抓手。高考題最能體現命題思路和出題角度，所以最后階段，大家應該選做一些近3年的高考真題，以便進一步明確高考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復習鞏固。
不建議大家盲目靠做題的數量作為復習手段，即使高考真題做完了，也建議大家最好用各地的一模題和聯考題進行訓。
五、如何理解散文閱讀中重要語句的豐富含義
散文講究文采，取材廣泛，要真正理解作者在文中的思想情感，就必須理解和分析言簡意賅、內涵豐富、令人玩味又有文采的重要語句語句。
所謂“重要語句”，指的是在文章中對于思想內容的表達和結構層次的顯示具有重要意義的語句，如首括句、中心句、點睛句、過渡句等。重要語句的豐富含義，指的是基本義、象征義、引申義、修辭義等。
句子的含義一般有基本含義（表層含義），深層含義之別。“體會文中重要句子的豐富含義”，包括三層意思，首先是體會句子的表層意義。
其次是體會句子的語境意義（深層含義），即在一定的語境句子中的臨時意義。這一方面的理解是高考考查的重要內容。
第三是體會句子的句外意義，即言在此意在彼而產生的意義。各種轉義的修辭手法，如比喻、反語、雙關等，表達的往往是句外意義。
那么，如何理解文中重要語句的豐富含義，筆者認為可采用以下幾種方法。 一、緊扣主旨，仔細斟酌 事實上，要想正確理解一個句子的含義，必須要對文章的主旨有一個比較深刻、透徹和全面的了解。
如2007年高考全國卷第15題：解釋下列兩句話在文中的含義。（1）走一趟大西北，長不大的孩子會長大。
（2）南方的天氣太玲瓏剔透了，太經不起摔打了。要想理解這兩句話在文中的含義，應緊扣住作者對大西北的贊美這個主旨。
（1）句中的“長不大的孩子”是指生活舒適、安逸的孩子，缺乏一種堅強，而大西北的艱苦會使他們重新認識生活，認識自我，從而長大成人。（2）句是用南方與大西北進行對比而形成強烈的反差，說明南方有的只是精致之美，缺乏大西北所獨有的壯美與粗獷。
參考答案可擬定為：（1）大西北環境的艱苦惡劣、生命的頑強抗爭，會強烈震撼來自南方的孩子，使他們學會堅強，早日成熟。（2）南方過于精致纖巧。
過于脆弱，遠沒有大西北粗獷堅韌。 二、聯系語境，瞻前顧后 就是將題干中的句子回歸到原文中的位置，在此基礎之上，聯系上下文，既要瞻前，又要顧后，確定答題的有效區間，然后再仔細品讀題干的具體要求，精讀劃定的語段區間，抓出答題的要領，用言簡意賅的文字將答案表達出來。
如2006年高考第15題：根據你的體會，分析“由于陽光的直射，稻穗閃耀著金色的光澤，農夫的皮膚染上一種強悍的銅色”這句話在文中的含義。這句話的中心是“農夫”，從“強悍的銅色”的外貌刻畫中我們可以看出他有強健的體魄。
稍一思考。我們便不難洞察作者的真正旨意：“強悍的銅色”正是“陽關”的杰作，正是農夫頭頂炎炎烈日、含辛茹苦勞作烙下的印跡，它與金色的稻谷、黃色的土地渾然一體，洋溢著一種陽剛之美。
這幅畫卷的背景是“稻埕上的稻谷”，“閃耀著金色的光澤”從表層意義上看，是因為陽光的照射，而從深層次意義來看，正是農夫成年累月的辛勤勞作才使得勞動成果如此美好。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館該句在全文結構上的作用來看，“稻穗閃耀著金色的光澤”與下文“對農夫決心務農的交代”相互應，上下文的前后呼應，使得文章的行文脈絡貫通，絲絲入扣。
參考答案可擬為：（1）“稻穗……光澤”一句，渲染陽光下農夫勞動成果的美好；（2）“農夫……銅色”一句，表現陽光下農夫的陽剛之美；（3）與下文曬稻谷、對農夫決心務農的交代等內容前后呼應。 三、解讀修辭，把握內涵 對含有修辭格的句子理解，應從修辭格本身特點的角度，如比喻的相似性、借代的相關性、比擬的形象性、反語的諷刺性等去考慮，特別是含有比喻修辭格的句子理解多次出項，更值得重視。
如2006年高考四川卷14題，文中說：“在我的印象里，瓦是童年的底片，能沖洗出鄉村舊事”請解釋這句話的含義。這道題考查對文中重要句子含義的理解。
“瓦是童年的底片”是一個暗喻的句子，“瓦”成了生活的底片，自然記錄了生活。參考答案可擬為： “瓦”真實地記錄“我”的童年生活，能勾起“我”對童年時代鄉村生活的回憶。
四、分析成分，巧抓主干 就是對于題干種所給的句子進行語法分析，劃出句子成分，將句中次要的、修飾的成分剔除，而保留主要的、關鍵的成分。如2005年高考山東卷第20題第2小題：請說明“詩的長江，民族文化的長江，全都在血脈中匯流”在文中的含義。
要簡答好這道題就要扣住“長江”前的三個定語（詩、歷史教科書、民族文化）來理解它的象征意義，“全都在血脈中匯流”則揭示出了“我”的民族文化認同感。參考答案可擬為：因為傳統中，長江就是中華民族的一種象征，所以當“我”置身長江后，長江所負載的各種意義（歷史的、文化的、民族文化的）都喚起“我”的文化認同感。
事實，既是體會“豐富含義”，則具體答題時答題點不可能是一點。因此，在答出句子的表層含義時，一定要把握其“意外之意”，可以從“句子的深刻含義是什么”“表現作者什么觀點或感情”“揭示了什么樣的哲理”等方面分析。
尤其注意不要孤立地分析含義，否則答題要點就會不全面。 總之，因為散文作者總是把深刻的思想、動人的感情，通過生動的畫面和蘊含作者主觀情感的景物或事物委婉曲折地表現出來。
所以，散文閱讀要認真體會語言的特點，通過對語言的辨別、比較。
六、如何結合高考考點進行散文閱讀教學
連續帶幾年畢業班，發現很多的學生一提到散文閱讀就皺眉頭，我們老師在教這個內容的時候，也常常沒有頭緒，照復習用書講了，但是到頭來，很多學生考慮的時候還是沒能能很好的統觀全篇，把握文章的主旨，抓住作者的思路，對應回答各個考點，或是是不懂如何進行組織語言，或是手忙腳亂，牛頭不對馬嘴，沒有答到相應的采分點。
學了好幾年的散文，加上月考題都碰到類似的題目，但是最終也沒提高，導致學生學習語文，或是復習語文的興趣不是很高，影響高考的發揮，也影響他們的人文素質提高，針對這些情況，筆者結合新課程標準的授課要法，認真研究《高三總復習用書》中散文閱讀的各個考點，汲取名校的教學經驗，借鑒本組同仁的經驗，對高三散文閱讀的教學作了相應的的調整。并制定了一個較為科學的教學計劃，堅持實施，通過幾個月地努力，效果良好，這種感覺，使我體驗到了以前教各個知識點時從末有的踏實感，因為這個教學環節充分調動了學生的積極性，學生的熱情也比較高，自己感覺也沒有那么累，在整個教學的環節，學生是主人，而我只是引導者，并在與學生學習的過程中，學到了學生的獨特的維方式。
文學作品閱讀主要分以下幾個階段： 第一階段：準備一定閱讀量，分組進行評分 這一階段準備將近40篇散文，內容涉及到寫景抒情、記敘寫人、哲理性散文等各個不同的方面的散文，主要給學生積累一定閱讀量，真正理解什么是散文閱讀，讓學生接觸不同類型的散文，熟悉散文的大至內容。這一階段，把學生分為幾個小組，由班級選出比較得力的小組組長，從高二下半個學期開始，在每周周二、四晚自習，發一篇散文閱讀及練習題，按高考的時間標準來給學生做題，并由各個小組組長，組織組員對同學的練習評分，每次由組長選出表達能力強的同學，在課前十分鐘左右對習題進行講解，這一階段主要是讓學生熟悉高考試題題型，把主動權讓給學生，充分調動同學的積極性，激發同學對散文閱讀的熱愛之情，老師再加以適當地點撥，并且小組成員兩周變換一次，讓每位同學熟悉評分標準，積累一定語感，為下一個階段做好準備。
第二階段：通過典型高考不同類型散文題，引導學生學會梳理作者的寫作思路，進而把握整篇文章的主旨。 這一階段，學生在原來積累的基礎下，已經有一定的語感，但是由于學生原來一些不太好的閱讀習慣，閱讀時抓不到要點，閱讀速度慢。
因此在這一階段我們要教會學生快速閱讀。在課堂上，我要求學生每人必須備好筆，每一次閱讀學會勾連文章的主旨。
為了更好地把散文的我主要把散文分為三個類型第一類：記敘性（寫人）散文、第三類：議論（哲理）性散文。并要求學生把握以下三個步驟：第一步化整為零，標畫圈點。
以自然段落為單位，標畫圈點領起句段、過渡句段，標志事件階段過程的時間詞，標志段落之間語意因果、轉折、并列的關聯詞，標志層次的總分詞語，段落間的指代詞，段落中心句，表達主旨的議論抒情句段。 第二步：化零為整，合并提取。
合并，對總分段落、前后因果段落、前后并列段落合并歸納，形成幾個層次。 提取，以層次為單位，提取主體內容。
一般截取原文語句加以組合。 第三步：添加勾連，濃縮成文把標畫圈點和提取的文字進行前后勾連，適當添加關聯詞，形成一篇邏輯較為通順的簡易小短文（原文本的濃縮版） 通過這樣的閱讀訓練學生對散文的主旨把握就更加清晰了，學生閱讀散文也沒那么吃力，很快就把握這篇文章的主旨。
并且和學生利用三篇高考散文閱讀《葉圣陶在四川》、2009年全國2卷《岳樺》《木車的激情》，并分別整理歸納出了記敘寫人、寫景抒情、哲理散文比較典型思路：1、記敘寫人類：典型寫作思路：簡敘寫作緣由→多角度多層次寫人記事→中間穿插一些細節描寫→結尾抒發情感，由實到虛，反映世態，總結感悟；2、寫景狀物抒情散文：典型寫作思路：引出寫作對象→詠物狀景，時空拓展→中間常穿插其他景、物對比反襯→再由自然之物作擬人化延伸議論→結尾抒情言志，升華主旨3、議論哲理類：典型寫作思路：對現實的事、物有觸動（觸發點）→類似事情相近或相反的聯想議論（聯系點）→點出道理（感悟點）→結合現實議論升華（升華點）。在這個階段注重的是讓學生如何快速地把握文章的主旨，讀懂文章，梳理出文章的思路，為下一階段分析高考命題的特點做好了鋪墊。
第三階段：通過典型的篇目分析高考的命題特點，讓學生學會根據高考的考點進行命題。 在前面兩個階段的積累下，學生通過對高考評分標準、對散文閱讀已經很有比較信心，也很想更深層地對散文閱進行研究，對高考的命題比較感興趣。
在這一階段，我主要是找來了2008年全國高考題《總想為你唱支歌》給同學閱讀，同學根據度這一篇高考題，結合前第二階段的梳理文章思路，總結出了高考命題的考查的內容主要包括：1、作品結構a、線索的考查b、思路結構的考查c、語段的作用d、穿插類語段的考查；2、理解語句a理解詞語的含義b、理解重要句子的含義c、綜合鑒賞語言類3、作品表達技巧a、敘述技巧b、表達技巧4、形象內涵納a概括形象b、主要形象。
七、高三語文復習策略有哪些
一、查漏補缺，狠抓薄弱環節，突破難點。
一模考試結束后，應該認真總結考試中出現的問題。出現問題是很正常的，不需要回避，反而應該感到高興，因為出現問題的地方往往是自己掌握不夠扎實或者恰好是自己薄弱的環節。
所以一模后應在具體分析總結問題的基礎上查漏補缺，狠抓薄弱環節，突破難點，使各知識點能均衡提高。從歷年考生答題情況來看，除作文外，失分較多的是現代文閱讀和語言表達、古詩文閱讀。
一模之后不妨把重點放在這幾塊上。具體來說：（一）現代文閱讀怎么答題？1、快速解讀，把握選文的主旨（1）不要急著去做題，現代文閱讀首先要注意理解題目，從題目中大致把握文章內容、類型甚至主旨，可以取得事半功倍的效果。
其次，速讀文章，提取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？（2）畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路、結構層次。（3）揣摩、參悟一些重要的句子、段落，找出畫龍點晴的句子，它們往往就是全文的主旨所在。
2、如何進行全面的解答（1）回答問題，不能用比喻、擬人等形象化的修辭語言；（2）、綜合分析，不能只答抽象的要點，要有適當而具體的分析；（3）、對應題旨，不能遺漏答題要點，甚至可以在不確定有幾點的情況下多寫一兩點。之所以要這樣做，是因為現代文閱讀答題要求嚴密，評分要求嚴格，評分辦法一般是“要點給分”，而絕大多數考生在現代文閱讀上失分嚴重的主要原因就是只答一鱗半爪，不全面，所以掌握進行全面解答的一些要領，至關重要。
3、關注變化2015年《考試說明》中實用類文本閱讀給出的樣題，除了人物傳記還新增了新聞材料，取消五選二題型，要引起重視。新聞閱讀屬于新設的考試內容，試題的編制、考查角度，尤其是探究題的命題，還在摸索中。
一般選擇內容比較豐富、新聞價值比較突出的消息、通訊、特寫、新聞評論等形式的新聞作品作為考試文本。高考選文要求1200字左右，通訊和特寫的篇幅比較適合，所以應重點關注。
（二）語言運用題如何答？1、語言運用題，關鍵應弄清每題考查的是什么考點。一般來說，有語句擴展，壓縮語段，正確使用修辭，仿用、變換、選用句式，語言表達簡明、連貫、得體等等。
從題型來說，可能有下列形式：修改文段（相應點是：標點、語言簡明、連貫、得體等）贈言、短信、網評開場白、總結發言、對對子排序題、銜接題、點評題、編者按頒獎詞、墓志銘圖文轉換題、廣告語、畫外音、宣傳語擬標題、擬導語、下定義、一句話新聞擴展語句、仿寫、變換句式（記住：無論哪種題型，“萬變不離其宗”。一定要抓住那個“宗”！）2、語言運用題特別強調的就是審題意識。
審題包括要審清楚顯性要求和隱性要求，特別是隱性要求，更要仔細理解。如果在審題上出了問題，其結果往往是事倍功半甚至不得分。
3、注意近幾年沒有考過的“舊題型”，當然也不斷有創新題出現。（三）古詩文閱讀要領有哪些？在第二輪的復習中，還應加強對必考的古代詩文閱讀的復習。
本部分復習要堅持以下幾條原則：1、課本第一積累并強化120個實詞及試卷中出現的實詞、100多個通假字、課本中的古今異義詞、18個虛詞、5種句式等。這些是基礎，是做好文言閱讀的前提。
2、效率至上（1）計劃性強。考生對復習的內容要作全盤考慮和分解，針對各知識點制訂短期計劃。
（2）方法靈活。如利用零碎時間復習文言虛詞，因分散則容易掌握。
（3）精選試題。概括說，就是“選、讀、譯”。
“選”的關鍵是精，選好后不憑借任何輔助讀物自己去讀它，有讀不懂的地方要善于“推導”和“借助”，就是“詞不離句，句不離篇，前后推敲，整體把握”。“譯”的關鍵是準確，而要做到準確就要特別注意“語境意識”，把要翻譯的句子善于帶到原文中去理解和推斷。
（4）古詩鑒賞：熟練掌握詩歌鑒賞方面的術語，熟悉題型及答題步驟；比較閱讀出題可能性高。3、關注變化2015年的題型示例中有文學、文化常識的內容，應在復習中引起重視。
二、吃透大綱，以高考典型例題強化知識點，不搞題海戰術。不少學生認為，一模之后應該拼命做題目，自以為做得越多越好，其實這并不是好辦法。
1、研讀考綱。《考試大綱》是高考命題的依據，也是大家復習備考的依據。
大家解讀考試大綱時，除要關注考試范圍、新增內容外，更應該關注題型示例及樣卷。它們不但讓我們對高考試卷的長度、題型的大致比例有所了解，更能告訴我們本年高考題目的命題走向。
2、以高考例題作為強化知識點的抓手。高考題最能體現命題思路和出題角度，所以最后階段，大家應該選做一些近3年的高考真題，以便進一步明確高考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復習鞏固。
不建議大家盲目靠做題的數量作為復習手段，即使高考真題做完了，也建議大家最好用各地的一模題和聯考題進行訓練，因為這些題比較嚴。
八、高二上期語文重要詞語
幫你找篇文章 你自己看看 習慣是經過重復練習而鞏固下來的穩定持久的條件反射和自然需要。
培養良好的學習習慣是語文教學的重要任務。習慣是將“知識”轉化成“能力”的橋梁，有了良好的學習習慣之后，學生的頭腦這部機器就會持久的運轉起來，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運轉了。
葉圣陶先生認為，從小學教師到大學教授，任務都是幫助學生養成良好的學習習慣。 那么，高中生學習語文應該養成哪些良好習慣呢？ 一、積累的習慣。
我國古代學者十分重視知識積累的作用。戰國時期的學者荀子在《勸學》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。
”唐代的韓愈說：“俱收并蓄，待用無遺。”（《進學解》）。
宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發。”（《雜說》）可見積累對語文學習多么重要。
從高考語文優勝者的實踐來看，積累也確實重要。浙江省紹興市的高考狀元魏益佳高考語文成績136分，他在談到自己的語文學習經驗時說：“語文學習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。
”他的高分來自高中三年苦心經營的積累。積累也是高考應試的需要。
一個高中生，必須首先做好知識積累。 積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓練。
積累的方法有三種：一是單元積累法。就是學習一個單元之后，及時歸納本單元學習的難讀字、易錯字、成語典故、精彩語段等，力求精要實用。
二是考點積累法。就是根據高考語文《考試說明》中規定的高考考點，對散見于課本、資料、試卷中的語言知識進行歸納總結，要注意突出重點、難點。
三是易混點積累法。就是對平時訓練中遇到的易混知識點，考試中出錯的知識點進行歸納總結，要著眼于辨析疑點。
如復習漢字字形時，就可以從易混點的角度進行總結：例如，復習漢字的字字形的識記，就可以采用這種方法，積累一些字形相近而容易寫錯的字。 比如，茶房酒肆的“肆”與肄業“肄”； 寒喧的“暄”與喧鬧的“喧”。
積累的內容主要包括下列幾個方面： （一）積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。 一是要養成勤查字典、詞典的習慣。
一個高中生，從語文學習的角度來看，至少要有兩本詞典：一是中國社會科學院語言研究所的《現代漢語詞典》；二上商務書館的《古代漢語常用字字典》。 最好能是同時擁有《同義詞辨析詞典》和《漢語成語詞典》。
經常翻檢，培養對漢字的認讀，正確書寫和使用的能力。 二是善于對易混字音、字形和同義的詞語、成語進行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞；分考點訓練的資料中的列舉的字詞；綜合訓練試卷中出現的字詞等。
三是掌握詞語搭配、感情色彩、語體色彩等辨析同義詞的方法。 （二）積累文言實詞 《中學語文教學大綱》要求掌握文言實詞120個，其實要適應要高考的需要，應該是越多越好。
積累文言實詞要注意以下幾個方面： 1.詞的古今異義。 著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉移了。
如1999年高考第11題D項“人災，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。 2.一詞多義。
文言中詞的多義現象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結，不斷深化。 例如“發”字： （1）見其發矢十中八九。
（《賣油翁》）發：發射 （2）頃之，未發，太子遲之。（《荊軻刺秦王》）發：出發 （3）去北軍二里余，同時發火。
（《赤壁之戰》）發：點燃 （4）發圖，圖窮而匕首見。 （《荊軻刺秦王》）發：打開 （5）非常之謀難以猝發（《五人墓碑記》）發：發動 （6）扼腕墓道，發其志士之悲哉”（《五人墓碑記》）發：抒發 （7）孤當續發人眾，多載資糧，為君后援（《赤壁之戰》）發：派遣 （8）發閭左適戍漁陽九百人（《陳涉世家》）發：征發，征調 （9）即道意中事，無毫發爽（《促織》）發：極短的長度單位，十毫為一發 （10）野芳發而幽香”（《醉翁亭記》）發：開放 這些都是課內所見的，平時不斷積累實詞在具體語境中的意義，掌握得越來越多，就會形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會不斷提高。
3.詞類的活用。古漢語有些實詞在特定的語言環境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。
這是文言實詞的特殊用法。例如： （1）籍吏民，封府庫。
（《鴻門宴》） 籍，名詞用作動詞，登記。 （2）卒使上官大夫短屈原于頃襄王。
（《屈原列傳》） 短，形容詞活用為動詞，毀謗。 （3）將軍身披堅執銳。
（《陳涉世家》） 堅，形容詞用作動詞，堅固的鎧甲。 （4）變姓名，詭行跡，草行露宿。
（《〈指南錄〉后序》） 草，名詞用狀語，在草里。 （5）今以鐘馨置水中，雖大風浪不能鳴也。
（《石鐘山記》） 鳴，使動用法，使------發出響聲。 （6）以先國家之急，而后私仇也。
（《廉頗藺相如列傳》） 先，意動用法，把------放在前面。 4、偏義復詞 偏義復詞就是一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構成，其中只有。
九、高三語文復習該注意什么
我的語文好是因為我很喜歡
平時的練筆很少 但是我很喜歡摘抄 我摘的都是喜歡的而不是老師建議的
我經常翻來覆去的看 厚厚的一大本幾乎都會背
其次就是老師的功勞了
百分之百執行老師的話 短期內可以提高很多 （這點我同桌親身體驗過）
還有就是每天的背誦了和英語一樣這是必不可少的
因為我背的很快所以很有成就感 就像動力一樣推動我在語文方面的學習
最后就是大量的練習了我的弱項是閱讀所以每天都會用十幾分鐘做一篇閱讀
我不會專門制定語文時間只要有空就插針
其實語文和英語的學習一樣 都比較繁瑣
耐心和堅持 學習成績好的同學并不是聰明的而是把簡單繁瑣的事情重復的最多的人 還是那句老話心態決定一切
只要你下定決心那就玩命的學吧
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