華閱文章網一、五年級上冊19課小練筆要400字的
走遍天下電腦為侶
隨著現代科技的發展，人們擁有了電腦，也會使用電腦。如果你獨自駕舟探索、環繞世界旅行，如果你只能擁有一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一本上知天文下知地理的筆記本電腦，一本有趣的書，一個能隨心所欲想聽想唱的MP3，還是一只隨口就能吹出美妙樂曲的口琴……
似乎很難作出選擇。
如果你問到我，我會不假思索地回答：“我會選擇一本筆記本電腦。”
一本筆記本電腦！有人疑惑了：你不可能每天都捧著筆記本電腦轉悠啊！但我覺得，電腦有很多用處，如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它“腦子”里的知識統統再裝進你的腦子，那你不就成為了一個知識淵博的人嘍！
對此，我的回答是：是的，我愿意把它“腦子”里的知識統統再裝進我的腦子。這有什么關系呢？那時，你或許回國還能去考個研究生或者碩士生，這可都是你積少成多的“果實”啊！你喜愛的電腦就像一位老師，就像一個百花筒。你已經見過老師一百次了，可你第一百零一次再見面時，你還會說：“老師，我們今天學什么呢？”你每天都喜歡去看百花筒里小巧玲瓏的東西，摸來摸去，看來看去，可不管過了多少個春秋，你還會說：“我怎么就沒有仔細發現過，這些精致的物品在燈光下竟是這么的美，閃閃發光，另人陶醉！
你總能從電腦中發現新的網站，新的焦點……，不管你看過了多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一次又一次地捧著筆記本電腦轉悠。首先我會看一些文章，在文章中選出好詞好句，把它們背下來，或者仿寫一篇作文。然后查查我們正在游覽的地方資料，增長知識，開闊視野。我還會再聽一會兒歌，給自己一些放松的空余時間。做完這些，我會在電腦上看書，將書中的知識整理一下，重新裝進腦子里。最后，我會下載游戲，和電腦上的卡通一起娛樂一會兒……這真像和老師在船上共同學習。
一本你喜愛的筆記本電腦就是一位負責的老師，也是一個個你愛不釋手的精致禮品。從種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式來“學習”電腦的。
二、小學五年級語文上冊19課全文
記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟著我，不住地贊揚。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
“媽媽，爸爸什么時候回來？”我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。“他晚上七點鐘回來。”母親摸摸我的腦袋，笑著說。
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
七點.七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
快到八點鐘的時候，父親終于回來了。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。
“這是什么？”他伸手拿起了我的詩。
“親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。
我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”
“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規定巴迪一定要成為詩人？”
我再也受不了了。我沖飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據父親的批語，我學著進行修改，那時我還不滿12歲。
現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈詳的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”
這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。
三、語文書五年級上冊第19課小練筆400以上
課文“精彩極了”和“糟糕透了”主要講了：作者小時候寫了一首小詩，他的媽媽贊揚他，使他得意洋洋，而他的爸爸批評他，說他的詩糟糕透了。
父母對他截然不同的評價，是作者一生受到影響，作者從中悟出了父母的愛。 “精彩極了”，“糟糕透了”這是兩種愛的表達的方式，在我們的人生道路上缺一不可，如果只有表揚，那會使你驕傲自大、自滿，如果只有批評，會使你自卑，甚至可能讓你自暴自棄，兩種愛需要平衡。
在我的生活中，也有過這種情況，兩種愛同時涌現。 那是語文第一單元考試，考得不理想，我看著卷子失聲驚叫起來，有兩道題竟然沒有把它做完，四年來，這是我第一次這么慘，太馬虎粗心，心里難受極了，我更擔心的是回家媽媽怎么收拾我，我邁著沉重的腳步回了家。
到了家，媽媽問我考的怎么樣，我的頭低了下去，沉重地抬不起來，像蚊子似的聲音對媽媽說：“你看看卷子吧。”媽媽看到卷子就是一頓教導和批評，媽媽的話喋喋不休，還竟然要我向爸爸說，如果給爸爸說了，可能又是一頓教訓，但我從媽媽不容爭辯的話語中，我明確地知道：沒有人能阻止她。
我便給爸爸打了電話，讓我沒有想到的是，爸爸沒有批評我，對我說：“這次考得不好，下次努力，沒有人永遠都考高分。”我知道爸爸這樣說也是一種愛。
四、五年級上冊語文19課描寫人物動作.神態.語言句子有哪些
1.他覺得他的心像是被一把鈍了的銼刀殘忍地割開，悲痛從傷口流出，撒落一地憂傷。
2 .他心里好像有種說不出的滋味，好像全世界的蛇膽都在自己肚子中翻騰，他受不了，想把這種苦吐掉，但是這東西剛倒嘴邊，又硬生生地咽了回去，空留他一口苦澀。 3.他忽而死死盯著那水果攪拌機，好象他自己的心在那兒攪拌、流血，再把那破碎的心植回胸膛，卻也只剩一攤死水。
4. 他不覺得悲，但心中又不知是什么滋味，然而他忽而明白了：他現在心里早就麻木了！他嚼著口中的菜，卻覺得那菜似是泥做的，但要真是泥做的，也應該有些泥滋味吧！ 5、平靜的湖面激起了浪花，我的心情也像浪花一樣歡騰。 6、英語測驗得了100分，小明抑制不住內心的喜悅，像小鳥一樣飛進了家門。
7、紅紅不知不覺進入了夢境，夢見自己長出了五色翅膀，在藍天里飛呀飛，真8快樂無比。8、大家心說不出有多高興，腳下好像生了風，走得又快又有勁。
9、姐姐頓時歡天喜地，嘴咧得如同一朵綻放的荷花，久久地合不攏。 10、頓時，我好像掉進了冰窖里，從心頂涼到了腳尖。
11小云整天愁眉苦臉的，友誼破裂了，在心靈上留下了難以彌合的傷痕。 12.爸、媽又吵架了，吵得我心煩意亂的，她獨自在樓上，她該怎么辦呢，她悲傷地哭泣著。
13.她心疼得像刀絞一樣，眼淚不住地往下流。 14晶瑩的淚珠，像斷了線的珍珠，滾下面頰，內心如喝五味醋。
15.我的外公六十多歲了，兩 斑白，頭頂中間光禿禿的，像個小球場，周圍是稀稀的幾根頭發，臉龐圓圓的，整天笑瞇瞇的，肚子挺得高高的，像個彌佛。他整天離不開一只小茶壺，走路的時候捧著，看報的時候摸著，就連睡覺的時候也要把茶壺放在頭邊，好像怕人偷走似的。
16..我哭了，腦海里回想著那不堪回首的一幕幕。我在心里糾結著疼痛，絕望、憤怒、痛恨，一切的一切，都隨著淚水似潮水一般涌上心頭。
17.望著眼前精心準備的那碗湯，心里像吃了蜜一樣甜。我伸了一個懶腰，躺在沙發上想象媽媽回家后的驚喜的情形，不禁大聲笑了起來。
18.牙齒咬得“格格”作響，眼里閃著一股無法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子。 19.仇恨，像怪獸一般吞噬著我的心，使我不思飲食，坐立不安。
20.辛辣味嗆得我直翻白眼，恨得牙根直發麻，手指骨節癢，想揍他一頓。 21.他怒不可遏地吼叫著，這聲音像沉雷一樣滾動著，傳得很遠很遠。
22.看著這景象，憤怒的人群如同漲滿河槽的洪水，突然崩開了堤口，咆哮著，勢不可擋地涌進了大廳。贊同43| 評論（1） 相關內容 2011-8-14 描寫人物心理活動的句子（100字左右） 10 2011-5-25 描寫人物心理活動的句子，10句，越短也好 21 2011-5-25 描寫人物心理活動的句子 1 2011-3-14 急~~`找描寫人物心理活動的句子！ 185 2011-1-17 寫一個描寫人物心理活動在句子 1 更多關于五年級上冊語文19課描寫人物動作.神態.語言句子有哪些？的問題>> 查看同主題問題： 描寫 人物 人物 心理 句子 等待您來回答0回答怎樣不在空間顯示騰訊朋友熟人，在保留校友的前提下.2回答有關賈斯丁比伯的網名，要好聽的，要漢語，可以有英文單字，但是不要有。
.0回答描寫英雄人物的成語.1回答求洛克王國雪精靈的蛋.0回答日本美女被虐小游戲，看著特別舒服呢，還有日本mm游戲嗎？.1回答怎么開通校友和微博？.0回答怎樣進賈斯丁比伯微博.2回答5五年級上冊語文19課描寫人物動作.神態.語言句子有哪些？。.更多等待您來回答的問題>>其他回答 共6條 2010-11-11 12:56 靜漠※孤月 | 二級 我想有個家 雨，淅淅瀝瀝的，依舊在下。
風，呼呼啦啦的，仍然在刮。 天地間，水霧漾漾，一片蒼茫。
在這泥濘的小路上，依然只我一個人，如同茫茫大海上一葉無舵的扁舟，漫無目的地游蕩著。 濕漉漉的我不停地打著冷戰。
寂寥的曠野，除了這棵杏樹，連個避雨的地方也找不到。我該去哪兒呢？ 驀地，一朵小小的花苞，在風的撕扯中，懷著無盡眷戀，依依不舍地離開了枝頭。
我心頭不由一顫，忙伸出雙手，牢牢捧住了那嬌小的身軀。這小小的花蕾，還沒來得及綻放生命中的燦爛，就這樣過早地凋零了。
默默握著這早謝的生命，我感覺得到，她也緊緊握著我的手，而這相握的手呵，誰能溫暖誰？ 我們有著同樣的悲哀和傷痛呀。 爸爸已徹底不要我啦。
家，已成了一個陌生的概念。家，如同一只渡船，載了我十六個春秋，還沒到彼岸，就拋棄了無助的我。
此刻，才知道，對那煉獄般的家，我竟也懷著刻骨銘心的依戀。 然而，現在已什么都不可能了，就像這朵花蕾，在枝頭的時候，還編織著許多美好的夢，只一剎那就灰飛煙滅了。
一切，都只有留給記憶和痛恨。 六年前，那個和今天一樣春雨浙浙瀝瀝的下午，不知為什么，媽媽永遠離開了這個家，去了一個至今我也不知道的地方，我清楚地記得媽媽那雙憤怒的淚眼。
媽媽沒走幾天，家中就多了一個年輕漂亮的女人。 從那天起，洗衣做飯，忙前忙后全是我的，哪怕是一杯漱口水，那女人也要我端給她，稍有不周，就要罰我白干活一天，且不準吃飯和上學。
但只要能上學，我還奢求什么呢？ 今天中午，她那五歲的兒子過生日，許多人來慶祝，只我一個人仍和往常一樣躲在被窩。
五、小學語文五年級上冊第19,18課
慈母情深 教學目標： 1、能正確流利的朗讀課文，認識3個生字，理解 “震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 3、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛。
教學重難點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。 教具準備：課件 教學過程： 一、復習導入，讀詞悟情 這節課，我們繼續走進梁曉聲的《慈母情深》。
大屏幕出示： 想得整天失魂落魄 震耳欲聾的噪聲 極其瘦弱的脊背 揉得皺皺的毛票 龜裂的手指 眼神疲憊的眼睛 1.好好地讀讀這些短語。 2.想一想這個短語所描繪的畫面，再好好地自由讀。
3.指名學生讀。 二、整體感悟，捕捉慈母畫面 1.導語：《慈母情深》是一篇非常感人的文章，作者將慈母對兒子深深的情意揉進了細膩的語言文字之中，請同學自由大聲地朗讀課文，想一想：慈母情到底深在何處？課文的哪些畫面深深地觸動了你？ 2.學生自由讀課文。
3.劃出描寫深受感動句子，再好好地讀。 4.交流反饋 三、品讀感悟，聚焦慈母深情 一品讀5—13自然段 1.在梁曉聲的筆下，我們看到一幅又一幅感人的畫面，這些畫面深深地鐫刻在梁曉聲的記憶中，讓我樣品味到了慈母情的深度。
我們先來看母親工作的環境。 課件出示5—13自然段： 2.品讀七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
①自己讀 ②說“震耳欲聾”的意思，再讀。 ③你在什么地聽到震耳欲聾的聲音？你聽這個聲音，會怎樣想？帶上自己的感受再讀。
④母親一天到晚，一年四季都在這樣惡劣的環境下工作，如果你的母親也像這位母親一樣，在震耳欲聾的環境下工作，你心里是怎樣的感受？再讀。 ⑤母親今天在這樣的環境下工作，昨天呢？明天呢？ 3.再讀這幾個自然段，你還從什么地方感受到母親工作環境的惡劣？ 二品讀16—26自然段 導語：日復一日，年復一年，母親就是在這樣的環境下工作的，每一分錢都是在這樣的環境中掙來的，一分一厘都那么來之不易。
請同學再讀讀課文16—26自然段，說說你讀出了什么？ 1. 課件出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。
褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… 2.背直起來了。同學們，我看到了一個怎樣的背？在我未踏進這個小廠之前，在我的記憶中，母親擁有堅實，挺拔的背。
母親轉過身來了，你看到了一張怎樣的臉？在我的記憶中，母親應該擁有青春，紅潤，有光澤的臉？在褐色的口罩上方，我看到了一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親擁有一雙炯炯有神、會說話的眼睛？可是，這一切的一切，都消失，消失在七八十臺縫紉機震耳欲聾的噪聲里，消失在生活的重擔下，母親這么拼命地掙錢，為的就是我們五個孩子呀，同學再讀讀這段話，你從心底里感受到了什么？帶上感受再讀 3.師生合作讀16—26自然段。 4.請同學看這幅插圖，大家用心去關注母親的著裝、神態以及工作的環境。
說說你看到了什么？ ①課文哪句話是寫這幅畫面的？指名讀。 ②課件出示：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
讀準多音字，聯系生活說說龜裂的手指的意思。 ③透過龜裂的手指你想到了什么？請再讀這句話。
5.課件出示資料：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們五個孩子，全憑母親帶著。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元錢。
她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。 ——節選自梁曉聲《母親》 讀完這段話，你想說什么？ 6.帶上感受齊讀。
三品讀27—29自然段。 1.母親每月27元錢，平均每天賺9角錢，她辛苦一天也掙不到一元五角。
這一元五角錢，意味著16個小時的煎熬，意味著16個小時的忙碌，意味著16個小時的彎曲脊背。 2.面對母親給錢我買書，旁人是怎么認為的？（指名讀）而母親卻是怎么說的？（指名讀） 3.課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌…… ①讀著讀著，你發現這句話在語言表達上有什么特點嗎？（立刻……立刻……立刻……立刻……） ②還能讀出不同的感受？（又……又……又……又……）（坐……彎曲……俯……陷入） 四、補白練筆，內化深情 1.誰都有媽媽，誰都愛自己的媽媽，此時此刻，梁曉聲有多少話要對母親說，有多少情要對母親訴啊，同學們，拿出筆，寫下的梁曉聲的內心獨白。
2.學生交流。 五、回讀課題，升華情感 我挺高興他愛看書的，這是我今生聽到最美的聲音，這是母親給我無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈甘泉，最后我成了大作家。
是母親支撐我走上文學創作的道路，所以，我滿懷深情地寫下這篇《慈母情深》，帶著梁曉聲對母親的深深情意，帶著我們對自己母親深深的情意，再讀課題《慈母情深》。 課文 我一直想買一本長篇小說——《青年近衛軍》。
書價一元多錢。母親還從來沒有一次給過我這么多錢。
我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。
我從同學家的收音機里聽過幾次《青年近。
六、人教版五年級語文上冊第19課精彩極了和糟糕透了讀書筆記
人教版課標實驗教科書五年級上冊第19課“精彩極了”和“糟糕透了”教材分析《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。
因此，對本課的教學，要著眼于學生的自我感悟，激起學生情感上的共鳴。課文的重點、難點是引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。
學生對于這一人文內涵的領悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實現。所以在本節課教學中，要緊緊扣住單元訓練專題，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態和動作的描寫，感受“父母之愛”。
第一課時一、教學目標1.通過預習，學會本課生字新詞。2.通過有感情地朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作和神態的描寫，感受父母愛的不同表達方式。
二、教學重難點引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。三、教學準備1.學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。
2.相關教學課件。四、教學過程（一）談話導入，初步揭題。
1.今天，我們要學習一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。
2.誰能讀一讀課題？（1——3名生讀）3.你發現，這篇文章的題目有什么特點？【設計意圖：遵循學生的認知規律，體現由淺入深的學習進程， 由他們自己的發現，喚醒學生的情感體驗，激發情感，產生閱讀期待。為下文埋下伏筆。
】（二）自讀課文，整體感知。1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？2.交流初讀后的收獲。
【設計意圖：體現語文學習的整體觀。從整體入手，粗知大意。
】（三）研讀語言，個性 感悟。1.請同學們根據自學提示，完成以下學習任務：（課件出示自學提示）學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。
2.分組匯報（1）研讀母親做出的評價。（課件出示）“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”“親愛的，發生了一件奇妙的事。
巴迪寫了一首詩，精彩極了……”“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。
他需要鼓勵。”①指名讀，交流體會。
②相機指導朗讀。（2）研讀父親做出的評價。
（課件出示）“這是什么？”“對不起，我自己會判斷的。”“我看這首詩糟糕透了。”
“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”①指名讀，交流體會。②相機指導朗讀。
③此時，巴迪可能在想什么？【設計意圖：結合對課文的感悟，旨在引導學生質疑：巴迪的這首詩到底寫得怎么樣？為什么對于同一首詩，父母親的評價卻不同？讓學生認識人世間的“愛“有不同的表現形式，學會珍惜愛，感恩愛。以此為載體將學生對文本的人文感悟進行加工與凝煉，從而領悟課題的真意，也就是抵達課文的“文心”。
】3.分角色朗讀人物對話。有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。
（分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）【設計意圖：引導學生傾聽、思考、表達、對話，把讀作為語文學習的靈魂， 在讀中練好人物對話。
】（四）再讀課文，指導學法。1.在這一課中，作者還運用什么方法來描述人物的？用課文中的句子說一說。
2.師：通過這些動作、神態、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們如果能抓住這些重點詞句、聯系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。
【設計意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，所以引導學生在解讀課文的過程中，體會作者是怎樣通過動作、神態、語言的描寫表現父母之愛的，使人文性與工具性融為一體。】（五）聯系生活，拓展文本。
1.請大家聯系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢？2.你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢？【設計意圖：讓學生聯系自己的生活實際，積極引發問題的思考，體驗文本中“兩種極端的出發點都是愛”，讓學生各抒己見，自由表達，張揚個性，這正是現代閱讀教學所倡導的教育理念。同時，過程中學生理解了生活中“精彩極了”是愛，“糟糕透了”仍然還是愛。
】（六）感悟真情，升華情感。1.出示巴德·舒爾伯格的簡介。
2.自由讀作者簡介。3.結合課文第16自然段內容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量？（一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。
但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”
）我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，——課件出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也。
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