華閱文章網一、小學五年級下冊字詞句段篇冀教版
最佳答案沉甸甸，白花花，綠油油，黑黝黝，慢騰騰，陰森森，皺巴巴，亮錚錚，笑嘻嘻，香噴噴，亂哄哄，黑漆漆，輕飄飄，濕漉漉，紅彤彤，骨碌碌，霧朦朦，喜盈盈，亮晶晶，黃燦燦，孤零零，毛絨絨，胖乎乎一顆顆一簇簇綠油油黃澄澄紅彤彤笑瞇瞇金燦燦亮晶晶香噴噴水靈靈水靈靈笑哈哈紅艷艷黑乎乎圓溜溜笑嘻嘻黑洞洞藍幽幽響當當笑呵呵臟兮兮陰森森胖嘟嘟傻乎乎頂呱呱白皚皚白花花，綠瑩瑩，黃澄澄，綠油油，明晃晃，慢騰騰，沉甸甸，紅彤彤，白蒙蒙，黑黝黝，黑糊糊，黑洞洞，毛茸茸，亂蓬蓬，清凌凌，水凌凌，濕漉漉，笑吟吟，空蕩蕩，紅艷艷，白皚皚，明晃晃，惡狠狠，赤裸裸，野茫茫，藍湛湛，紅彤彤，碧澄澄，綠油油，紅艷艷，金燦燦，亂騰騰、慢騰騰、熱騰騰喜洋洋，樂呵呵紅彤彤，白蒙蒙，黑黝黝，黑糊糊，黑洞洞，毛茸茸，亂蓬蓬，清凌凌，水凌凌，濕漉漉，笑吟吟，空蕩蕩，紅艷艷，白皚皚，明晃晃，惡狠狠，赤裸裸，野茫茫，藍湛湛，紅彤彤，碧澄澄，綠油油，紅艷艷，金燦燦，亂騰騰、慢騰騰、熱騰騰喜洋洋，樂呵呵笑呵呵笑吟吟笑盈盈水汪汪水靈靈滴溜溜烏溜溜直勾勾骨碌碌眼睜睜眼巴巴亂蓬蓬齊刷刷涼冰冰熱乎乎潮乎乎黑乎乎油漬漬濕淋淋汗膩膩汗漬漬油亮亮油膩膩光亮亮光閃閃油乎乎光溜溜黑油油粘糊糊亮晶晶臟兮兮皺巴巴干巴巴松塌塌胖墩墩肉墩墩瘦巴巴瘦嶙嶙喜洋洋喜滋滋喜沖沖興沖沖樂悠悠樂陶陶樂滋滋茵茵綠瑩瑩青幽幽毛茸茸軟綿綿。
二、二年級下冊語文書冀教版8課第二自然段仿寫
我時常想起那一次在溪亭飲酒時的情景—— 我坐在溪亭里觀賞著那千姿百態的荷花，只覺得自己被眼前的荷花深深吸引了——有的含羞待放，粉紅的花苞鮮嫩可愛。
有的剛剛綻放，幾只蝴蝶就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的荷花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔、惹人喜愛。
先前熱熱鬧鬧開過的荷花呢，花瓣雖然凋謝了，蓮蓬卻依然挺立在荷葉中，蓮蓬上嵌滿了綠寶石似的碧綠色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠望上去，一株荷花就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。
這些景象構成了一幅充滿詩意的《夏日荷花圖》。 看著這美妙絕倫的景象，我深深陶醉其中，自己仿佛也變成了一株荷花，在微風的吹拂下翩翩起舞。
我坐在溪亭里一邊觀賞著這只有天上人間才有的美景，一邊品嘗著千年陳釀。沒想到我如此不勝酒力，才喝了幾杯，就酩酊大醉了，坐也坐不穩，只覺得自己的身子飄飄悠悠，仿佛自己來到了人間仙境。
我又覺得自己真是快活似神仙呀！ 不知不覺中，天已經漸漸暗淡了下來，直到自己的興致被時間的流逝給消耗得差不多了，才想起自己該回家了。我搖搖擺擺的走上小舟。
可這時，我還有些醉意，早就把回家的路線給；拋到九霄云外去了。我只好憑著自己朦朧的記憶前進。
可是自己搖櫓的手不聽指揮，你讓它往北搖，可是它偏偏和你作對，把櫓往南搖；你讓它把櫓往南搖，可它卻往北搖。行的船跌跌撞撞，好像是一個剛剛學會走路的孩童一樣。
沒想到，我竟然把小舟給搖到了藕花的深處。 此時，我驚出了一身冷汗，頓時酒也醒了，看到自己身處在藕花的深處，四周都被荷花給籠罩著。
我頓時驚慌失措不知如何是好。我拼命的搖著船櫓，可這荷花比我人還要高，怎么劃也無濟于事。
可我搖櫓的聲音卻驚動了荷葉叢中一群水鳥，它們撲棱棱地飛起，直上云霄。 我像一只泄了氣的皮球癱在了船艙里，在這種無人之境的環境中我該如何是好呀！最終，我只得在船艙中度過了這漫長的一夜。
那一夜以深深烙印在我腦海中！。
三、求冀教版小學語文三年級上冊教案
隨著新課改的不斷推進，冀教版的教材從誕生到現在已是第三個年頭，新教材在編排上有哪些特點？如何憑借教材培養學生的語文能力、提高學生的語文素養呢？這是每一位教師都要思考的問題。
為了更好的理解教材，從而創造性的使用教材，今天我們就在一起學習新教材的有關內容。（共分3大部分） 一、關于教材的簡要說明 （一）、教材結構簡述 本冊教材由六個單元組成，后附生字表：會認的字2*個，會寫的字301個。
每單元圍繞一個文化主題，由五篇課文，一個閱讀鏈接和一個綜合學習組成。 五篇課文按精讀（兩篇）———略讀（一篇）———精讀（兩篇）的順序排列。
閱讀鏈接由簡短文字與圖片、繪畫組成的。 綜合學習由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”這樣四個基本形式組成，有的單元穿插安排了“漫步書林”或“我的好方法”這樣的欄目。
（二）、本冊教材設置的文化主題：（教材確立了六個文化主題） 走進大自然———做大自然的孩子； 感受真情———學會關愛他人； 保護自然，珍愛生命———懂得保護生態平衡； 思考與探索———懂得怎樣求真； 典范人生———崇尚正義與堅強； 走進書的樂園———從小愛讀書、讀好書 六個文化主題統攝六個方面相關的內容，這種組元方式，把人與人的發展置于對社會、自然的認識過程中，凸顯了人文精神的鑄造與以人為本思想的張揚。把若干篇描摹同類事物、表現同一主題的文章組成一個單元，但體裁不同，風格各異，表現方式靈活多樣，使學生從不同角度、不同語言方式中學習語文、認識事物，與作品或隱或現的生命溝通、交流、碰撞，實現生命對生命的感召，引發生命的遞進與升華，把學語文和學做人統一起來。
（三）、本冊教材設置的生活領域： 教材在課后練習、閱讀鏈接、實踐活動、口語交際與習作的內容選擇與形式設計上，都堅持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內容，開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質量。 （語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。
它的基本特點便是工具性與人文性的統一，因此決定了語文課程應致力于全面提高學生語文素養，正確把握語文教育的觀點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力構建開放而富有活力的語文課堂。什么是語文素養？它包括以下三方面） 解讀語文素養 1、“語文能力”是指聽說讀寫的能力。
2、“素養”是指人通過長期的學習和實踐（修習培養）在某一方面所達到的高度。 3、“語文素養”包括：字詞句篇的積累，語感、思維品質，語文學習方法和習慣，識字、寫字、閱讀、口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等內容。
“語文能力”包含其中。 二、我們就從識字、閱讀、寫作、口語交際等幾方面來和大家一起學習新教材的有關內容。
首先我們學的是識字教學。識字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。
郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。“然而識字教學歷來就是一個難點。
下面我們先來看一看新課標中、中年級識字的目標 （一）、中年級識字的目標 1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。 2.累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。 4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。
用毛筆臨摹正楷字帖。 中年級識字教學建議 強調獨立識字能力的培養： 1、在培養課外閱讀習慣的過程中識字，鼓勵學生邊閱讀邊借助字詞典識字。
（在閱讀實踐中識字，學了就用，學了就讀，防止生字回生現象。學生在寫話時，他想寫什么就寫什么，不會寫的字可以查字典，由于需要也就在不知不覺中學會了查字典） 2、在課文中邊閱讀邊識字。
（在具體的語言環境中識字） 3、在生活中培養識字和糾正錯別字的習慣。（作為母語教育，語文課程資源無處不在，無時不有。
可以說生活是知識的海洋，所以教師可以鼓勵學生在生活中識字。街頭巷尾、旅游中、讀藥品、家用電器的說明書……這些都是學生學習漢字的活資源。
曾經有一個學生，她總是忘了“福”字的發音，春節，當她去街上玩時，好多商店門口都貼著這個字，路邊的小孩喊：福到了。這個字便無意被她牢牢記在了心里。
如果教師能有意識的加以引導，必將使學生跨入更大的識字樂園，有更多更新奇的發現。 4、認真地進行寫字教學，嚴格要求寫好字。
（要想寫好字，必須加強寫字基本功的訓練。寫字基本功的訓練包括寫字姿勢、執筆方法、筆畫的筆法等訓練。
考試中，雖然不考字的筆順，但細心的老師都會發現，試題中經常會有描出字的第幾筆，所以在教學中應重視筆畫筆順。學生的寫字基本功扎實了，才能促進學生寫字技能的提高，所以教師對學生寫字的基本功要給與必要的指導。
寫字的練習，寧要少些，但要好些，切忌大量抄寫或懲罰性的抄寫，這只能使學生心浮氣躁，甚至心生厭惡，落筆即錯，再“鞏固”十遍，幾十遍，恐一生都難有好字。識字寫字教學原本是一杯“苦澀的咖啡”，情趣是“一勺糖”，在“苦澀的咖啡”中加了“一勺糖”，學生就急著“喝加糖的咖啡”。
四、小學冀教版二年級《紙》的課文朗讀
30 紙
星期日，小麗看完電影回到家里，問媽媽：“我剛才在影片中看到，古時候的書是用竹片做的，這是怎么回事？”
媽媽說：“那時候，世界上還沒有紙，人們只能把字寫在竹片上。”
小麗說：“竹片那么重，帶著它多不方便哪！”
“可是，寫在竹片上，已經有很大進步了。”媽媽說，“我們的祖先曾經把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、石頭等上面，后來才寫在了竹片上。正因為竹片帶著不方便，所以，人們又把字寫在了又輕又薄的絲織品上面。可是絲綢太貴了，一般人用不起。”
“那么，人們是什么時候才用上紙的呢？”
“距今兩千年左右，我們的祖先就發明了造紙術。到東漢時，蔡倫改進了造紙技術。他用稻草、樹皮、破布等做原料，紙的質量有了很大提高，價錢也便宜，用紙的人多了起來。后來，造紙方法還傳到了國外呢！”
小麗聽了，自豪地說：“原來紙是我們中國發明的，我們的祖先真了不起！”
我只找到了課文，沒找到課文朗讀，抱歉！
五、冀教版小學文字題講解和做法
《數學新課程標準》更重視對學生思維的訓練和能力的培養，作為教師很有必要教給學生一些科學的釋題、解題方法，以提高解決數學問題的能力 一、濃縮式釋解法。
就是在不改變原來題意的基礎上抓住原題中最關鍵的字，用簡要的語言再敘述一遍來加以分析理解。 例如：45與39的和除以62與58的差，商是多少？可以知指導學生這樣濃縮------“和除以差，商是多少？”同時要求學生寫出相應的關系式“和÷差”；緊接著又讓學生帶著小問題去讀題；是誰與誰的“和”？是誰與誰的“差”？添加括號嗎？通過這樣深入細致的思考，學生很快就會獲得正確的解答方法。
二、擴充式釋解法。 此法與濃縮法有些相對，即把題目中省略或者隱含的部分做恰如其分的補充，進而使原題更具體明了、便于理解。
例如：甲數是36，是乙數的4倍，求乙數。可以設問“誰是乙數的4倍？”引導學生仔細斟酌，明確“甲數”是乙數的4倍，自然就會迎刃而解了。
三、代入式釋解法。 當題目中出現某些指示代詞時，往往需要把具體的數或量代入題中幫助釋題。
由于小學生在平時就有指代不明的毛病，解答諸如此類的文字題可能顯得力不從心，那么就得多加訓練。比如：一個數加上它的1/2是75，求這個數。
很多學生往往不假思索就筆尖一揮---X+1/2=75，顯然錯了。“它”是指水呀？精心引導學生認真分析，“它”就是指代前面的“一個數”，代入原題中不就是“一個數加上這一個數的1/2是75”嗎？這樣講，學生定會恍然大悟，明白X+1/2X=75才正確。
四、畫圖式釋解法。 簡筆畫言簡意賅、形象具體、直觀，給人以極大的想象空間。
尤其是低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，結合題意恰當地畫畫圖對解題會事半功倍。不如，比3的2倍多2的數是多少？可以指導學生動手畫圖。
（有時動手擺學具其效果會更好）★★★ （必須強調上下圖案一一對齊） ★★★ ★★★ ★★ 五、對比式釋解法。 就是找出題間差異進行對比分析，根據特點歸納出不同的釋解方法。
這種方法一般適用于有某些相似之出的題組訓練。比如： （1）、比30多8的數是多少？ （2）、比30少8的數是多少？ 首先可指導學生從文字上對比區別，再通過擺實物或畫圖等方法進一步對比分析，然后就找出各自的特點歸納出相應的解題方法。
第（1）題屬于“求比一個數多幾的數”，就用這個數“加”幾，即30+8；第（2）題屬于“求比一個數少幾的數”，就用這個數“減”幾，即30-8。 六、顛倒式釋解法。
顧名思義，即將原題的敘述順序顛倒過來分析，比較適合小學生的思維習慣。 比如：用84與40的差去除160與720的和，求商。
很多學生都誤認為是“差除以和”而錯列式（84-40）÷（160+720）。在釋題時，可以先濃縮為“差除和”，關鍵讓學生弄清“除”與“除以”的區別和聯系。
最后根據學生的敘述習慣及善于順向思維的特點，應該將原題顛倒過來分析----“用160與720的和除以84與40的差”，即明白“和”÷“差”，這樣就消除了題中故設的迷惑，就易于解答了。 “授人以魚，不如授人以漁”。
指導學生掌握科學的釋解方法，是培養學生正確理解數學語言，靈活多變地解題能力的重要手段，在教育教學中必須引起足夠的重視。 麻煩好評，謝謝。
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