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一、五年級上冊語文的第25課全詩是什么意思
《七律·長征》教學設計三北大附小 潘東輝學習目標1.認識“礴”等3個生字。
會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。
2.理解詩句意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情。3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。
課前準備1.課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和**主席的相關資料。2.準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。
3.準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。第一課時↘通過查找相關資料，初步感知詩歌內容長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。走泥丸：《漢書蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。
鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。
一九三五年九月紅軍長征經此。↘誦讀品悟，領略詩境1.聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。
2.自由朗讀課文，注意讀準字音。↘初步滲透與本詩歌相關的知識指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮紅軍 / 不怕 / 遠征難，萬水 / 千山 / 只 / 等閑。
五嶺 / 逶迤 / 騰 / 細浪，烏蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖，大渡 / 橋橫 / 鐵索 / 寒。
更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，三軍 / 過后 / 盡 / 開顏。練習有感情地朗讀背誦↘播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦↘討論在現在的日常生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志， 培養樂觀向上的情感態度。
《七律·長征》教學設計二北大附小 郭瓊↘談話激趣，導入新課①出示**主席的相關圖片。導語：你認識畫面上的這個人嗎？你都知道哪些有關他的事跡？②學生結合“資料袋”和課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。
過渡：他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一--**。就讓我們通過對這組課文 學習，來走近他、了解他、感受他那偉人的風采和凡人的情懷吧！↘放手閱讀，整體感知①自學生字詞。
a.請學生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號。
b.請同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯的字音。試著解答一下對方不懂的問題。
c.全班匯報交流，讀準詞語，理解不懂的詞語。讀準下列詞語：逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ）解釋詞語：逶迤：彎曲綿延的樣子。
磅礴：氣勢雄偉的樣子。學生可能質疑的詞語：五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。②了解相關背景。
過渡：你都知道哪些有關長征的事？學生介紹有關長征的歷史事實。出示紅軍長征路線圖。
③感知詩歌內容。過渡：1934年10月，中國工農紅軍為了北上抗日，保存自己的實力，從江西瑞金出發，一路跋山涉水：翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，終于在1935年10月到達陜北。
在這短短的一年時間里，紅軍戰士靠著自己的雙腳，走過了十一個省，行程2500余里，完成了舉世無雙、驚天動地的萬里長征。1935年10月，**率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。
回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。↘細讀鑒賞，領略詩境①教師范讀，學生思考：這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪幾幅圖？為什么？②小組研讀。
出示研讀提示：在學習小組內給“征難圖”起名字，讀讀說說自己欣賞的“圖畫”；還可以結合自己收集的課外資料講一 講自己欣賞的理由。③全班交流。
談自己欣賞的圖圖。明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：a.“騰越南五嶺” b.“疾跨烏蒙山”學法：通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰士藐視困難的精神。
出示：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”師：這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？（老師邊講邊畫。）
紅軍在翻越這些山的時候會遇到什么困難呢？那該怎么讀呢？（體會長征途中的艱難險阻。）師：那“細浪”、“泥丸”是什么樣的呢？這“逶迤的五嶺”、“磅礴的烏蒙”為什么像“起伏的微波細浪”、“滾動的小小泥丸”呢？那該怎么讀呢？（體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰勝一切困難的精神。）
師：紅軍就靠著自己的雙腳，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，走出了1300多公里的崇山峻嶺。多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什么！再帶著感受讀一讀。
c.“巧渡金沙江” d.“飛奪瀘定橋”學法：通過已有的知識儲備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰士大無畏的革命精神。出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”
師：你能根據學過的課文說說自己的理解嗎？能把它讀出來嗎？（回憶《飛奪瀘定橋》等課文，感受。
二、五年級上冊人教版第25課預習資料
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷史偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現，它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現了臺灣人民強烈的愛國熱情。學習這篇課文的主要目的是激發學生的愛國情感，培養學生的民族精神。
教學目標： 1、借助字典認識本課的新字生詞。了解故事內容。
2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，從中受到愛國主義教育。 3、學會本課的新字生詞，積累好詞佳句。
教學難點： 課文中三次出現“我”是中國人，我愛中國！理解“我”每一次的感受。 教學課時：2課時教學過程：第一課時完成目標1 一、談話導入。
1、同學們，在五年的語文學習當中，哪堂語文課最讓你難忘，說說為什么呢？（學生自由暢談） 2、根據學生的回答引入課題，今天我們學習的這堂語文課，時隔多年，也讓作者難以忘懷，這是為什么呢？讓我們共同走進課文一起去看看。 二、初學課文 1、借助字典讀通讀順課文。
（自由讀文） 2、思考：課文講了一件什么事？（小組合作） 三、檢查自學情況。 1、課件出示新字生詞，指名認讀。
（集體糾錯） 2、“開火車”分段朗讀。（個別正音） 3、理解詞語： 高雄、閩南語、國語、光復、真摯、崇高、意外。
4、匯報交流思考題（指名回答） 四、再次朗讀課文，說說故事發生的時間、地點，結果。（指名） 五、介紹臺灣的歷史背景：（課件出示） 臺灣自古本是中國的領土。
16世紀中葉以后，美麗富饒的臺灣成為西方殖民主義者凱覦的對象。西班牙、葡萄牙等列強相繼侵擾臺灣，或掠奪資源，或進行宗教文化侵略，或直接出兵占領。
17世紀初，荷蘭打破了西班牙和葡萄牙人的殖民霸權地位，來到東方，積極參加對殖民地的掠奪。1642年，荷蘭人奪取了西班牙人在臺灣北部的據點，臺灣自此滄為荷蘭的殖民地。
荷蘭殖民者盤踞臺灣38年。1662年名族英雄鄭成功收復了臺灣。
鄭成功收復臺灣后，廢除荷人的殖民制度。實行屯田政策，鼓勵軍民開墾種地，但鄭成功收復臺灣不久，即不幸于1662年農歷五月八日染病身亡，時年僅39歲。
爾后，其子鄭經，孫鄭克爽前后治理臺灣22年。鄭氏祖孫三代治理臺灣，獎勵制糖、制鹽，興辦工商業，發展貿易，開辦學堂，改進高山族的農業生產方式。
這些措施，推動了臺灣經濟、文化的迅速發展。這在臺灣歷史上是一個重要的開發和發展時期，史稱“明鄭時代”。
1683年（清康熙二十二年），清政府派軍進攻臺灣，鄭克爽率眾歸順。自此臺灣在清政府直接統治之下。
在19世紀后半葉，日本經過“明治維新”走上資本主義發展道路，力圖躋身列強，加緊了對中國的侵略。1894年它發動了中日戰爭（甲午之戰），翌年3月攻占澎湖。
腐敗的清政府于1895年4月17日與日本簽訂了喪權辱國的《馬關條約》，將臺灣和澎湖列島割讓給日本。臺灣從此淪為日本的殖民地。
被日本整整統治了五十年，在這五十年里，日本對臺灣進行著經濟、文化、人權等方面的侵略。這篇課文講的就是臺灣收復后的事情。
六、指導感情朗讀。 七、作業； 1、抄寫本課的生字生詞。
2、讀熟課文，找出“‘我’是中國人，‘我’愛中國”這句話在文中出現了幾次？第二課時完成目標2 一、復習導入。 1、說說課文講了一件什么事？故事發生的時間、地點，結果。
2、“‘我’是中國人，‘我’愛中國”這句話在文中出現了幾次？（三次） 二、深入學習理解。 1、找出“我”是中國人，“我”愛中國”這句話第一次出現在哪？（指名朗讀） 2、老師是怎樣寫的？（一筆一畫、認真吃力） 3、為什么這位老師寫的這么吃力？請同學們也寫寫這句話，你感覺怎樣？（個別談） （是啊，“光復”不久，“老師”就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛） 4、寫完這句話“老師”又是怎樣教自己的學生讀的呢？找出“‘我’是中國人，‘我’愛中國”這句話第二次出現的地方。
（先用閩南語，接著用國語，一遍一遍地讀，他們讀的是那么的嚴肅認真，富有感情。讓我們也和臺灣同學一起感情朗讀這句話） 5、齊聲感情朗讀三遍“我”是中國人，“我”愛中國這句話。
（同學們，不甘奴役的臺灣人民沒有忘記祖國，也沒有忘記祖國的語言文字，雖然他們寫的很吃力，讀的很吃力，但是他們還是一筆一畫的寫，一字一句地讀，好像每個字每個音都發自他們火熱而真摯的心） 6、“火熱而真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。） （看到教室里“老師”認真的教和同學們富有激情地朗讀，誰能不被吸引，誰能不被感動呢？所以“我”情不自禁的走進教室，跟著同學們朗讀。）
7、找出“‘我’是中國人，‘我’愛中國”這句話第三次出現的地方。（集體朗讀） 8、“我”是怎樣說的？為什么“激動”？ （激動，被這種強烈的民族精神，深厚。
三、小學語文五年級下冊的25課中解釋句子
1.人人為我，我為人人。
我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。“這一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”。
“頗”是“很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長，值得仔細體會琢磨。
“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結果。
雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。“人人為我，我為人人”的實例很多，課文中德國人養花，自己的花是讓別人看的，而各自又看別人的花；學生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。
2.變化是有的，但是美麗并沒有改變。時隔四五十年，作者又來到德國，當然會見到許多變化，但他說“美麗并沒有改變”，結合上下文我們可以知道，作者是說德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。
這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。3.我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。
作者曾在德國留學十多年，在留學期間時常思念家鄉、思念親人、思念祖國。現在時隔四五十年作者又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進入了夢鄉，回到了四五十年前的留學生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉情緒之中。
四、人教版語文五年級下冊25課好詞好句快快快快快快
人教版語文五年級下冊25課好詞好句：
好詞：花團錦簇，姹紫嫣紅，花的海洋，應接不暇，家家戶戶，莞爾一笑，耐人尋味，山**上，人人為我，我為人人，天性。
好句：
1、走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前面都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
2、許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。
3、我覺得這種境界是頗耐人尋味的。
4、我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。
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