華閱文章網一、材料作文怎樣審題和立意
材料作文的審題立意一、入題方式1、材料作文審題立意角度的切入的之多角度進入法具體問題具體分析，是這一法則的思維背景。
具體問題具體分析是辯證分析的核心，只有具體問題具體分析，才能避免說理的片面性、絕對化。從寫作的角度看，主要表現在對材料的多角度認知和對論據的剖析和使用兩個主要方面。
題目：請以文中的故事為材料立意，自擬題目寫一篇不少于900字的文章。薛譚學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。
秦青弗止，餞于郊衢。撫節高歌，聲振林木，響遏行云。
薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。對于同一則材料，由于對象的性別、閱歷、興趣愛好、知識結構、情感狀態、價值取向、人生境界及所處社會環境的不同而會有不同的解讀，“橫看成嶺側在峰”，“仁者見仁，智者見智”，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，以及中國古代“詩無達詁”的理論說的就是這個道理。
本則參考立意：不可淺嘗輒止、知錯就改、持之以恒、高歌無誨、路不可自窮、、歸去來兮、不如歸去。2、材料作文審題立意角度的切入的之關鍵詞語拓展法題目：閱讀下面的文字，根據要求作文。
一位老和尚，他身邊聚攏著一幫虔誠的弟子。這一天，他囑咐弟子每人去南山打一擔柴回來。
弟子們匆匆行至離山不遠的河邊，人人目瞪口呆。只見洪水從山上奔瀉而下，無論如何也休想渡河打柴了。
無功而返，弟子們都有些垂頭喪氣。唯獨一個小和尚與師父坦然相對。
師父問其故，小和尚從懷中掏出一個蘋果，遞給師父說：“過不了河，打不了柴，見河邊有棵蘋果樹，我就順手把樹上唯一的一個蘋果摘下來了。”后來，這位小和尚成了師父的衣缽傳人。
世上有走不完的路，也有過不了的河。過不了的河掉頭而回，也是一種智慧。
但真正的智慧是還要在河邊做一件事情：放飛思想的風箏，摘下一個“蘋果”。歷覽古今，抱定了這樣一種生活信念的人，最終都獲得了人生的突圍和超越。
要求全面理解材料，選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。以上材料的關鍵處在于“這樣”、“信念”、“智慧”、“放飛”、“小和尚”、“順”這樣幾個詞。
我們可以抓住這幾個詞語進行拓展來搜索最適合于寫作者的審題應意，其方法是：一、尋找與關鍵有關的詞語。因為本則材料的幾個關鍵詞最終要歸納到“小”和“順”兩字，所以這兩字即突破口，以“順”字為例，學生列出了與“順”字相關的下列詞語：一路順風 順理成章 順其自然 順水推舟 風調雨順 順藤摸瓜 順手牽羊 六六大順 逆來順受 順應天意 順天應人 柔順 順便 順序 順利 通順 孝順 順暢二、梳理以上詞語，篩選與主題材料有關聯的詞語，并大致確定各個詞語的主題定位及行文走向，于是可有以下詞語進入寫作視野：順理成章（小和尚用放飛思想獲得衣缽）；順其自然（小和尚順應自然放棄執著）；順藤摸瓜（蘋果顯示了小和尚成功的機遇；）順應天意（天賜不取，實為不智，劉備取荊州）；順天應人順便（不經意間成就了大事，謀事在人，成事在天）；孝順（小和尚對師傅的孝順和尊敬，還有真誠）。
從有關聯的詞語中選擇自己最適合我者，具有獨特優勢的應意，取一個標題，進行寫作。3、材料作文審題立意角度的切入的之問題解答式第三次月考材料：一個小孩在他父親的葡萄酒廠看守橡木桶。
白天，他將每一個木桶擦拭干凈，并整齊擺好。可一夜之間，風就把他排得整齊的木桶吹得東倒西歪。
小孩委屈地哭了。父親安慰他：“別傷心，我們可以想辦法征服風。”
小孩終于想出了一個辦法，他去井里挑來清水，倒進空橡木桶里。第二天，他跑到放桶的地方一看，那些木桶一個個擺放得整整齊齊，沒有一個被風吹倒的。
他對高興地對父親說：“要想木桶不被風吹倒，就要加重木桶自身的重量。”父親贊許地笑了。
以“平衡”為題，寫一篇不少于800字的文章。 順藤摸瓜，是這一方法的要領。
如上一則材料，我們可以通過對下面的問題的求解來完成文本的寫作：A、什么風？（明確和引伸關鍵名詞/自然風——流行風、浮夸風、追星風、吃喝風、攀比風、浪潮、思潮等）B、原來是怎樣的平衡？（為解析奠基：維持）C、受什么外力作用？（窺探關節點促進正確解析材料：注意互動變化）D、新的平衡的關鍵是什么？（把結局看清楚，定格文章走向）E、可以提煉出一個什么道理？（透過現象看本質：概括與抽象才能張開心的翅膀，讓心飛起來）F、有無經典的事例佐證？（在自己的庫存中尋找資源，發散思維）G、這個道理在今天對你個人有何借鑒意義？（聯系自己生活實際）H、對我們的國家和民族有何借鑒意義？（由小我走向大我）I、能否接觸到人性的層面？（這是一個具有普遍意義的層次）J、是不具有生存指導的價值意義？（文學要關注文本之外的人的生存）二、立意的層次：自然境界----功利境界----道德境界----天地境界----審美和藝術境界。材料一中：“不可淺嘗輒止”、“知錯就改”、“持之以恒”這三個立意當是常規化立意；“高歌無誨”當從秦青角度切入，言對人生的曠達態度；“路不可自窮”立意當警示人生；。
二、高考作文審題立意用詩句怎么表達
一、單一名言審題立意 這類材料一般里面只有一個名人的一句名言，或者一段話，我們同樣需要從中找出關鍵詞，理清關系，準確立意。
具體方法有四步：第一步，明確話題；第二步，抓關鍵詞；第三步，理清關系（比喻性要弄清喻意）；第四步，準確立意。 例1： 中國著名企業家，阿里巴巴集團、淘寶網、支付寶創始人馬云說：“如果你畢業自名牌學校，你就用欣賞的眼光看看別人；如果你畢業于像我們這樣的三四流學校，就用欣賞的眼光看看自己。”
這則材料引發了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。 第一步，明確話題。
在自己處在不同的位置時，如何看待他人，以及如何看待自己的問題。 第二步：抓關鍵詞。
欣賞他人、欣賞自己，盡量不要將“欣賞”換成其他詞。 第三步：理清關系。
要注意分析“欣賞他人”的前提條件是“自己畢業自名牌學校”，也就意味著“當自己比他人出色的時候”；而同樣，“欣賞自己”的前提條件是“自己畢業自三四流學校”，也就是說“當自己不如他人的時候”。這個關系理清楚了，對于我們準確立意十分關鍵。
第四步：準確立意。結合上述的分析，再整理一下語言，可以立意為：人在高處時，我們需要欣賞他人；人在低處時，我們需要欣賞自己。
也可以從兩句中任選一句來立意。 例2:2010年山東卷 閱讀下面的文字，根據要求作文。
人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的。——列夫·托爾斯泰 請根據閱讀后的感悟和聯想，寫一篇不少于800字的文章。
第一步：明確話題。討論的是人生的美，人生的意義 第二步：抓關鍵詞。
光明和陰影 第三步：弄清喻意、理清關系。光明和陰影應該是喻體，我們需要找到合適的本體。
“光明”當指人生中的鮮花、掌聲、順境、功成名就，生活平靜幸福、愛情甜美、友情真摯、家庭和諧等一切令人興奮欣喜的事件與方面；“陰影”當指人生中的挫折、磨難、低谷、逆境、厄運、不幸等令人頹廢、消極、痛苦的事件和方面。“光明”“陰影”之間的關系必須闡釋清楚，二者是共生的，是一個事物的兩個方面。
是不可分割、互相依存的關系；是相反相成或者相輔相成的關系；是互相促進，互相襯托，甚至互相轉化的關系：二者共同構成人生。 第四步：準確立意。
綜合上述分析，本材料可以立意為：人生既有痛苦，也有快樂，我們都要去經歷，這樣人生才會更加美好，更加有魅力。 同類練習： 1、中國長安集團的總裁，在接受《東方之子》采訪的時候說，一個企業的失敗往往是因為他曾經的成功。
做企業第一次成功相對比較容易，但第二次卻不容易，第三第四次更難，原因是不能歸零。正如一部電視劇有句道白：“生活就是不斷的重新再來。”
但重新開始，一切歸零，對于成功者尤其不易。 對上面材料，你有怎樣的思考和體驗？請寫一篇文章來表達。
2、“苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片；然而，身臨其下時，你會發現它不過是灰色而已。”----里希特《長庚星》 請根據閱讀后的感悟和聯想，寫一篇不少于800字的文章。
二、多則名言審題立意 這類材料有兩則以上名言出現，兩則名言的意思可能是相同的，也可能是相反的。對于相同意思的名言，我們要用求同法；對于相反意思的名言，我們要用求異法。
例3： 閱讀下面三則材料，寫一篇議論文，題目自擬，不少于800字。 ①魯迅說：“無論什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學者。”
②歌德在談到積累材料時曾經說過：“一個人在年輕時積累了許多銀幣和銅幣，年歲愈大，這些錢幣的價值也愈高。到了最后，他年輕時的財產在面前塊塊都變成了純金。”
③一位歷史學教授對他的學生說：“如果你收集兩萬張卡片，就可以在歷史界成為權威。” 求同法：這三句名言，討論的是同一個話題——收集材料。
由此我們可以從收集材料的重要性角度立意。一般這類材料與單一名言材料比較相似，審題難度不大，不做贅述。
例4： ①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧！” ②波蘭諺語：“常問路的人不會迷失方向。” 首先，我們還是可以按照單一名言的審題方式進行分析，然后再運用求異法。
第一步：明確話題：這兩則材料討論的是堅持走自己的路，還是要向他人問路的問題。路應該是一個比喻。
第二步：弄清喻意：路應該指的是人生之路，問路應該指的是聽取他人的建議。 第三步：求異法。
這兩則材料表達的是相反的兩種觀點。首先我們抓住其中一則進行立意，這樣就可以有兩個角度：1、不要在乎他人的看法，堅持走自己的道路。
2、多虛心聽取他人的建議，才能少走彎路。接著，我們還可以抓住二者的不同之處，從對比中得到啟發。
這兩則材料，對于人生道路，一個強調要有堅定的信念，一個強調要虛心求教，二者孰對孰非？應該說都很有道理，但都只是就某一方面而言，兩者具有很強的互補性，若將二者結合起來，就既全面而又很合理了。因此，可以有第3個立意的角度：既要有“走自己的路”的堅定信念，又要有“常問路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。
同類練習： 3、閱讀下面的文字，根據要求作文 印度詩人泰戈爾說：“生。
三、材料作文如何審題立意
一、抓關鍵語句，找對切入點
抓關鍵語句即抓住所給材料中的關鍵語句，正確理解關鍵語句的含義。關鍵語句常常有暗示材料中心的作用，所以，有些材料中的關鍵語句可以作為選擇立意角度的突破點。學生要能夠提煉出這樣的關鍵語句，透過材料看到其表達的思想和主旨。在材料作文中，關鍵語句要么是所給材料中議論性的語句，要么是材料中反復出現的語句，要么是人與人或物與物之間的對話，要么是轉折復句的后半句。掌握了這些技巧，學生在分析和判斷時就會很容易地找到這些關鍵性語句。在訓練學生抓關鍵語句時，教師要引導學生閱讀材料、抓關鍵詞句、進行聯想、提煉中心。
二、提煉出中心，寫出新立意
提煉中心法就是通過對材料的分析概括、提煉加工而推導出材料的中心思想的方法。學生在進行作文寫作時首先要明確作文想要表達的中心思想和中心內容，進而才能夠寫出表意正確的文章。這是寫材料作文最為常見而且也是最為穩妥的審題立意方法。只有明確中心，學生在寫作過程中才不會出現偏題或者是跑題的現象，順理成章地寫出精彩絕倫的作文。
寫材料作文時，如果學生能夠準確地提煉出材料的中心，并且以其作為材料的主旨，一定會使所寫的文章切題又有深度。分析概括是在閱讀材料時要針對給定材料的內容層面，通過分析，概括出內容要點；提煉加工是針對給定材料的精神層面，提煉出材料的主題。
三、尋求互補法，合理去安排
“互補”來源于幾何中的互補角，用在作文審題中，也就是通過材料提供的信息挖掘其中給出的信息和對不足的內容加以補充，尋求互補。在材料作文中，有的是給出幾條材料，這些材料性質是統一的，但各自并不全面，而是互為補充的。面對這樣的材料，只有將他們疊加起來找出幾則材料的重合之處，才能更為科學合理地提煉出最佳的立意觀點。學生要善于利用給出的條件和信息來分析和尋找隱含的信息和內容，促進學生通過互補的方式來完善文章的寫作思路，形成自己的立意。立意新穎，下筆自然會輕松，從而寫出令人耳目一新的文章。
四、由因來溯果，體驗全面性
任何事物的產生、變化與發展，都有其內在或外在的原因。他們之間彼此聯系，相互影響，相互制約。很多事物就是以因果聯系的形式存在的。材料作文審題時，學生也要善于找到材料中的因果聯系。如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。對于因果關系非常明顯的材料，教師可以指導學生從分析因果關系上入手，促進學生探究事物之間的關系，形成完整的文章。
四、材料作文中幾種審題方法
材料作文的立意取決于審題。
審題忌囫圇吞棗憑感覺，還沒有讀懂材料，就像盲人摸象一樣，摸住一處就寫，結果往往偏離題意。寫好材料作文，先要審清材料的內容，審準題意，是材料作文成功的關鍵。
一、全面、深入解讀材料審清材料關鍵在于全面、深入解讀材料，找準關鍵詞句，把握材料內容和中心。（一）反復閱讀材料與命題作文不同，材料作文更考驗學生的分析力和敏銳性。
在解讀材料時，切忌囫圇吞棗地讀一遍后憑感覺立意，而不去仔細揣摩命題者的意圖和導向。我們應該做到以下幾點：一讀，明內容；二讀，找感覺；三讀，明主旨。
如這樣一則材料：在英國小鎮上，一個神情憂郁的年輕人坐在路邊喝著悶酒。在他不遠處坐著一位白發蒼蒼的老乞丐，老乞丐一直在關注著這個人。
終于，老乞丐走上前去，對年輕人說：“你一定遇上了什么難題，我想和你聊聊。”年輕人看了老乞丐一眼，沮喪地說：“我的問題太多了，快崩潰了，你幫不了我。”
老乞丐誠懇地說道：“如果你愿意的話，我想帶你去一個地方。”年輕人沒有拒絕，隨老乞丐坐車來到了郊區。
下車后，老乞丐指著一排排的墓碑說：“你看見了嗎，只有躺在這里的人，才是沒有問題的。”這個人緊皺著的眉頭松開了，笑了。
初讀時學生可能會感到很困惑，材料只是一段從報紙上引用的記敘性內容，而沒有一句表明觀點的議論性句子。這就需要學生自己來總結歸納。
再讀后，認真琢磨，可以提煉出“沒有問題的人生是沒有的”“人生就是一個不斷遇到問題、困難、挫折、磨難的過程”“問題是生活饋贈給我們的一筆厚禮”等觀點。當然，這是顯性的。
深入解讀材料，還可以從老人讓一個幾乎被所謂的“問題”壓垮了的青年，通過巧妙的方法，“使他緊皺著的眉頭松開了”的角度，確立立意為：碰到問題，總有解決的方法，要直面問題。當然還可以結合時事熱點嘗試立意。
（二）抓住關鍵詞審準材料抓關鍵詞是審準材料的前提。如材料：他撒謊了，你可以提醒他“民無信不立”。
他灰心了，你可以提醒他“梅花香自苦寒來！ ”。我受挫折了，應該提醒自己“不經風雨，怎能見彩虹”。
我想躲避了，應該提醒自己“自己的路自己走，誰都無法代替你”。我要消沉了，應該提醒自己“意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏”。
“提醒”真的那么重要嗎？這則材料的關鍵詞就是“提醒”。從材料內容上看，有意引導學生對生活、生命中的境遇進行思考，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
材料中運用了排比的修辭方法，講到了提醒別人和提醒自己要堅強、向上、堅持。除此之外，“提醒”還有著豐富的內涵。
因此，學生可以抓住提醒這個關鍵詞展開回憶和思索：生活中自己遇到過什么事情，提醒起到了舉足輕重的作用？什么（誰）提醒了自己？提醒了什么？你提醒了誰？提醒之后有了怎樣的變化？……沿著這樣的思路去學習和生活中尋找典型事件，引發自己的真情實感，生發啟迪感悟，那些有意義的事例就會成為文章的血肉，那些智慧的思想火花便成為文章的靈魂。（三）抓住關鍵句審準材料關鍵句往往是材料中的評論性語句，但有些材料不會直接陳述該句子，因此學生需要仔細尋找揣摩材料中的關鍵句。
如材料：紙、墨、筆、硯為了一個共同的理想，雖然非親非故，卻從四面八方友好地走到了一起。瞧這哥們四個，白的白，黑的黑；硬的硬，軟的軟；方的方，長的長。
長相各異，脾氣不同，卻相安無事，團結如一，所以被人們尊稱為“文房四寶”。這則材料的關鍵句就不是那么明顯，學生就要仔細審讀材料，抓住“從四面八方友好地走到一起”“為了一個共同的理想”“長相各異，脾氣不同，卻相安無事，團結如一”等關鍵句，才能準確理解材料的內涵，那就是：為了共同的目錄要團結合作。
教師要結合生活實際，引導學生思考：紙、墨、筆、硯相互配合，才能創作出美好的藝術作品，我們也應如此，可以從“要自覺地適應別人，彼此相互包容，相互接納，相互理解，不要處處以自我為中心，甚至自以為是”這一立意出發進行寫作。如寫記敘文可以擬題《相親相愛一家人》，寫同學們在平時的學習生活中相互關心幫助的事例，表現團結合作的精神；如寫議論文可以擬題為《眾人拾柴火焰高》《包容走遍四方》等。
（四）以果探因審準材料審讀材料采用以果探因法也很有效，即根據材料給出的內容，把握命題者情感導向，以準確地讀懂材料。如材料：屢遭創業失敗的年輕人，垂頭喪氣地走到自己的書房，推開窗子。
窗外是棚戶區拆遷后留下的一片廢墟，斷壁頹垣，雜草叢生……“砰”的一聲，他猛地關上了窗子，低著頭，坐在房間的一隅，默不作聲。妻子看到了，拉著他來到郊區的公園散步，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，樹上鳥兒唱著婉轉動聽的歌謠……看著沁人心脾的景色，他萬念俱灰的心情也漸漸舒緩過來。
這種類型的材料作文就可以用以果探因的方法，去思考年輕人心情改變的原因有哪些：一是妻子的引導，二是自己主觀思想的改變。他的主觀思想的改變是受環境的影響。
這個材料至少給了我們這樣一些啟示：在生活中，環境對人的情緒會。
五、高考材料作文如何審題立意
作為高考（微博）作文的題型樣式，倘若不是事先已有接觸、曾經操練的話，材料作文是最能考量考生的真實水準的。
因為在考你寫作能力之前，首先考你的閱讀能力，即對材料的理解、把握能力。較之那種類似話題、內容寬泛、只要不超出范圍主題完全可由作者自己掌控的命題作文，材料作文基本能杜絕用所謂以往操練過的不變“經典”來應對萬變考題的套題弊端。
然而面對材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀點提煉的方法，時常造成所提煉的觀點與材料若即若離、似是而非，差之毫厘、失之千里，甚至南轅北轍、風馬牛不相及的重大失誤——即使你的文章結構再嚴謹、論證再充分、事例再豐富、語言再優美，也只能是“瞎子點燈白費蠟”了。 可見，材料作文的觀點提煉，至關重要。
那么，如何方能吃透材料，緊扣材料`，選好角度，確立一個具有相當新意、深意的觀點呢？以下方法謹供參考。 一、主旨領悟法 這是材料作文最為常用且最為穩妥的審題立意方法。
如果能準確地領悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。 示例 《華爾街日報》報道：海灣戰爭前夕，該報記者到駐沙特的美國陸戰隊采訪時，驚奇地發現，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國的官兵正在爭相研讀中國的《孫子兵法》。
陸戰隊司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰隊官兵必讀書。 綜觀材料，我們不難發現，美國官兵之所以學習中國的《孫子兵法》，是用以指導他們的戰術，材料的主旨十分清晰，據此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點。
當然，這是顯性的；從隱性看，外國人尚且如此重視對我國文化遺產的學習，那么作為中國人的我們，則更應“重視祖國文化遺產的傳承”，而這在某種意義上更具深意。 二、關鍵把握法 關鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨。
因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。 在材料作文的材料中，關鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。
示例 巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！” 這“下一個”三個字，既體現出永不滿足的進取精神，又蘊含著藝無止境、不斷創新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。 抓住了這個關鍵詞，便抓住了材料的靈魂實質。
三、由果溯因法 事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。
寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。 示例 某膠粘劑公司研制成強力萬能膠水，在推向市場之前，別出心裁地將一枚價值可觀的大金幣，用該膠水粘在該公司的大理石柱上，并稱誰能將其取下而不損壞門柱，金幣歸誰。
一時間，門前人頭攢動，不少人紛紛一試身手，結果力氣耗盡，金幣卻巋然不動。 人群中爆發出熱烈掌聲，各色人等稱贊有加，消息不脛而走。
新產品一上市，廠家即獲得巨大效益。 材料中新產品一上市，之所以“獲得巨大效益”，一是因為該強力萬能膠水粘后能“巋然不動”的有目共睹的過硬質量，二是由于公司采用了非同尋常的營銷宣傳策略，于是，我們便能順理成章地分別得出“事實勝于雄辯”、“酒香還需巧吆喝”的結論。
相比之下，后者更富有時代氣息。 四、寓意揭示法 對于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，進行“由物及人”、“由物及事”的聯想，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，挖掘其真正的內涵，從而確立論點。
示例 驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進水里，鹽溶化了，它站起來時輕了許多。這件事使它很高興。
又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進水里，那海綿吸了水，驢子站不起來，終于淹死了。 這則寓言告訴我們，一切應從實際出發，情況變化了，我們的思想和工作方法也應隨之變化，如果墨守成規，或盲目套用，必將招致失敗。
寫作時要透過驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點。 五、細節切入法 示例 鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。
他的作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味，有人說“這種作品不可無一，不可有二”。 從局部細節來看，大致有以下思路： 鄭板橋書法，“用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今”，啟示人們要“善于借鑒”，學會融合；“作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味”，提示我們要注重個體與總體、局部與整體關系的和諧，即“和諧就是美”；而“這種作品不可無一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有“彰顯個性”，具有鮮明的個性特色，方能體現其價值、立于不敗之地的真理。
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六、中考材料作文如何審題立意
寫材料作文，審題是作文的第一步，也是文章成敗關鍵性的一步。
文章的立意就是在審題的過程中確定的。 審題的具體任務是 通 過 對作 文 題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，并確定文章的體裁。
寫材料作文時，對材料的審題與立意也是有規律可循的。首先，推敲關鍵詞句。
關鍵詞即材料中出現次數較多的詞語；關鍵句常常是命題者或材料中人物評議性的語句，有暗示材料中心思想的作用。所以，材料作文的關鍵性語句可以作為立意的突破口。
例如， 河南 2013 年的材料作文。女兒問：“為什么有的西瓜甜，有的西瓜不甜 呢？”父親說：“甜的西瓜因為被陽光照耀的時間長”。
“那地里的瓜不都是在接受陽光的照耀嗎？ ”女兒又問。父親說：“是呀，陽光是公平的，它一視同仁地照耀著所有的西瓜，可是有的西瓜怕熱躲在陰影里，不肯接受陽光的照耀。”
材料中 “陽光是公平的，它一視同仁地照耀著所有的西瓜，可是有的西瓜怕熱躲在陰影里，不肯接受陽光的照 耀” 是關鍵句，“甜、陽 光、陰 影”是關鍵詞。 “甜”寓意事件結果，“陽光”寓意歷練、磨礪，“陰影”寓意逃避。
我們分析了這些，就可以引申出一些哲理性的話題：機會面前人人平等，就看你是否珍惜；成功屬于有勇氣的人； 對于自身的缺陷，不要諱疾忌醫，要敢于接受等。 如果把握住關鍵詞句，審題就迎刃而解了。
其次，善用聯想和想象。我們要善于聯想和想象，運用象征、比喻等手法將材料意思引申。
比如，材料中含有“路”“腳印”“春風”等詞語，實際上它們都隱含著另一層意思：“路” 代表成長的歷程，“腳印” 代表人生的足跡，“春風” 代表輕言細語的教誨。例如， 武漢2016 年的材料作文。
人生如登山，或許因為太在意登上山頂，我們往往沒有慎重選擇路徑就匆匆出發。于是，有人踏上大道，有人走進小路，有人奔向捷徑，有人闖入險途。
有的路，平坦而通暢，帶給你的是安穩或平庸；有的路，崎嶇而險峻，帶給你的是精彩或傷害。選擇的路合適，你會順利登上山頂； 選擇的路不合適，即使登上山頂，也會遍體鱗傷。
決定人生狀態的不是山頂，而是你選擇的通向山頂的那條路。我們審讀材料要從關鍵詞入手，“路” 文中出現的頻率最高。
關鍵句是“選擇的通向山頂的那條路”。我們可以把“山頂” 轉化為目標，這樣由實到虛，就可以理解成實現目標的方法和途徑，這樣就轉化為我們很熟悉的主題——成長。
最后，選好恰當角度。蘇軾詩云： “橫看成嶺 側成峰，遠近高低各不同。”
對同一個材 料，從不同角度 去看，會有不同的思考，這就是見仁見智。 立意定題時，除了要與材料暗合神契外，盡量選自己頭腦中存儲豐富的內容來寫。
例如，2016 年重慶的材料作文。“我只是雛菊叢中的一朵小花。
”一朵雛菊傷感地嘆息，“與這么多雛菊生長在一起，我的美麗完全被淹沒了，根本不會有人注意到我。”一個天使聽見了雛菊的心聲，規勸她說：“但是你真的很美麗！ ”雛菊卻說：“我想成為唯一的一朵，身旁不要有其他任何同類！ ”天使不想再聽到雛菊的埋怨，于是把它帶到了城市廣場。
幾天之后，市長帶著一個園藝師來對廣場進行改造。園藝師說：“把土壤翻一翻，種上天竺葵吧！ ”雛菊大叫：“等一等！ 你那樣做我會死的。”
園藝師說：“如果這里還有一些和你一樣的雛菊，會對廣場起到非常好的美化作用。 但是在你的周圍找不到任何你的同類，你自己不可能形成一座 花園。”
說完，園藝師把雛菊從地上連根拔起。這則材料作文的材料是 一則類似童話或寓言的材料，我們可以抓住角色形象，從它的命運變化軌跡覓出材料的意思。
這則材料的主角是那朵雛菊。它之所以被園藝師摧毀，其外在的原因是，它沒有和同類在一起。
園藝師認為整體上顯得不美觀，所以毀掉了它。內在的原因是，它太高傲，總想成為唯一的一朵 雛菊。
我們可以這樣立意：脫離團隊，只有自我的人，無法得 到任何人的幫助。 還可以這樣立意：這個世界很難容忍“唯一”，一心想成為“唯一”的，最終會像雛菊一樣被連根拔起。
總之，根據材料寫作文，審題立意不能偏離材料，要全面仔細地閱讀材料，從材料出發選擇立意的角度。每則材料都可從多個角度分析立意，然后再選擇構思作文。
七、材料作文如何審題立意
一、抓關鍵語句，找對切入點抓關鍵語句即抓住所給材料中的關鍵語句，正確理解關鍵語句的含義。
關鍵語句常常有暗示材料中心的作用，所以，有些材料中的關鍵語句可以作為選擇立意角度的突破點。學生要能夠提煉出這樣的關鍵語句，透過材料看到其表達的思想和主旨。
在材料作文中，關鍵語句要么是所給材料中議論性的語句，要么是材料中反復出現的語句，要么是人與人或物與物之間的對話，要么是轉折復句的后半句。掌握了這些技巧，學生在分析和判斷時就會很容易地找到這些關鍵性語句。
在訓練學生抓關鍵語句時，教師要引導學生閱讀材料、抓關鍵詞句、進行聯想、提煉中心。二、提煉出中心，寫出新立意提煉中心法就是通過對材料的分析概括、提煉加工而推導出材料的中心思想的方法。
學生在進行作文寫作時首先要明確作文想要表達的中心思想和中心內容，進而才能夠寫出表意正確的文章。這是寫材料作文最為常見而且也是最為穩妥的審題立意方法。
只有明確中心，學生在寫作過程中才不會出現偏題或者是跑題的現象，順理成章地寫出精彩絕倫的作文。寫材料作文時，如果學生能夠準確地提煉出材料的中心，并且以其作為材料的主旨，一定會使所寫的文章切題又有深度。
分析概括是在閱讀材料時要針對給定材料的內容層面，通過分析，概括出內容要點；提煉加工是針對給定材料的精神層面，提煉出材料的主題。三、尋求互補法，合理去安排“互補”來源于幾何中的互補角，用在作文審題中，也就是通過材料提供的信息挖掘其中給出的信息和對不足的內容加以補充，尋求互補。
在材料作文中，有的是給出幾條材料，這些材料性質是統一的，但各自并不全面，而是互為補充的。面對這樣的材料，只有將他們疊加起來找出幾則材料的重合之處，才能更為科學合理地提煉出最佳的立意觀點。
學生要善于利用給出的條件和信息來分析和尋找隱含的信息和內容，促進學生通過互補的方式來完善文章的寫作思路，形成自己的立意。立意新穎，下筆自然會輕松，從而寫出令人耳目一新的文章。
四、由因來溯果，體驗全面性任何事物的產生、變化與發展，都有其內在或外在的原因。他們之間彼此聯系，相互影響，相互制約。
很多事物就是以因果聯系的形式存在的。材料作文審題時，學生也要善于找到材料中的因果聯系。
如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。對于因果關系非常明顯的材料，教師可以指導學生從分析因果關系上入手，促進學生探究事物之間的關系，形成完整的文章。
八、求高考材料作文審題立意的方法
高考材料作文審題立意方法 審題，就是分析研究命題的意義要求；立意，就是確立主題思想。
審題是立意的前提， 立意是審題的結果，立意好不好，關鍵是審題。審題不清，就會 “ 南轅北轍 ” 。
“ 一著不慎， 滿盤皆輸 ” ，審題立意是決定作文成敗的關鍵一步。審題沒有偏差，才能緊扣題意行文，才 能符合命題的限制要求。
要做到這一點，一般而言，必須注意以下幾個環節： 一、審題要求 （一）審題內容 1. 審明概念 題目或題干中重要概念是命題者設置的限制， 是考試作文內容取向的依據， 概念的內涵 與外延不明，常常會失之千里。 ⒉ 審明主旨 文有文眼，題有題眼。
所謂題眼，就是題目的表達重點或主旨所在。題眼不明，就會造 成文章中心不明。
⒊ 審明關系 許多命題中往往有兩個或多個概念或事理、 事物并存， 那么， 就必須辨明它們之間的相 互關系，才能正確理解題意，才能保證突出主旨以及文章結構詳略得當。 ⒋ 審明題材 為了防止 “移花接木” ， 高考命題一般都會對取材范圍有所限制。
跳離限制， 就會有 “不 符合題意”之失。命題對取材范圍的限制，一般體現在時間、空間、數量、人稱以及材料的 性質、類別、范疇等方面。
⒌ 審明體裁 作文考題都會對文章體裁作或明或暗的要求或提示， 按理說， 僅以高中畢業生所具有的 感性認識，辨明文體也是不成問題的，但幾乎歷年都有因“文體不符”而嚴重失分的考生。 故此， 1997 年在《考綱》中增加了“符合文體要求”的明確要求， 2000 年起的新《考綱》 將“符合文體要求”列在“基礎等級”要求五點中的第二點。
⒍ 審明其他要求 作文考題除了題目或材料、提示的部分外，還有一個要求部分。要求部分常以“要求” 、 “注意”等形式出現。
所有要求都必須嚴格遵循，切不可疏忽遺漏。 （二）審題一般步驟 讀材料 ---- 析材料 ---- 揭寓意 ---- 明立意 （三）審題的原則 1 .理清對象 ：有些材料可能會涉及到兩個甚至兩個以上對象，這幾個對象之間并無明 顯的主次之分， 而是平行并列的關系。
所以， 從理論上來說， 每一個對象都可以提煉出至少 一個觀點。 2 .分清主次 ：有些材料可能會涉及幾個對象，但這幾個對象并不是并列的關系，其中 有主次之分，那么， 我們在審題時就應該分清主次，從主要對象入手進行分析，而不能是次 要對象，否則有可能出現偏題現象。
3 .辨清關系： 有些材料可能會涉及幾個對象，而且這幾個對象之間存在著一定的內在 聯系，審題時一定要辨析清楚這幾個對象間的可能存在的關系。 4 .析清含義 ：有些材料蘊涵比喻或哲理，審題時我們首先應該認真分析，仔細揣摩， 從而揭示出材料所蘊涵的意義或道理，并以此作為立論的根據。
（四）審題三忌： 一忌另起爐灶， 二忌喧賓奪主， 三忌抓現象棄本質， 四忌主旨不明 二、審題立意方法 （一）提煉中心法 這是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法 。寫材料作文時，如果能準確地提 煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。
所以，寫材 料作文時應盡量采用這種方法來立意。 【材料】 山東題：“惟我輩既以擔當中國改革發展為己任，雖石爛海枯，而此身尚存，此 心不死。
既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應付世界進步 之潮流，合乎善長惡消之天理，則終有最后成功之一日。”
——孫中山 【分析】抽取材料的核心內容是：青年學生須以改革發展為己任，不放棄，不退縮，奮力 向前，必將成功。 （二） 、抓關鍵句法 關鍵句常常有暗示材料中心的作用。
所以， 有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為 選擇立意角度的突破口。 在材料作文的材料中 ，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議 性語句。
【材料】 【遼寧卷】 臺后一簾深色幕布，臺上一架鋼琴，柔和的燈光灑在黑白鍵上，人 們屏息等待。女鋼琴家悄然出現，衣著簡樸。
演奏家上臺，誰不身著華美的演出服，光彩奪 目 ？ 人們就此問她 . 她的回答是 ： ?“人 ， 要隱于音樂背后。” 女鋼琴家的話耐人尋味。
有人感 佩不已，有人不以為然，有人感到了缺憾，有人聯想到人生的諸多方面…… 【分析】女鋼琴家的話，為材料的 “ 文眼 ” ，正是主旨所現、精華所在。 “ 人，要隱于音樂 背后 ”? 充滿生活哲理和藝術真諦。
引申義為人們應該追求內涵，而不是美麗的外表，這才 是人生的最高境界。在現實生活中，應當低姿態，不張揚顯露。
（三） 、由果溯因法 事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。
寫材料作 文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因， 往往 能找到最佳的立意。 【材料】 重慶題：閱讀下面材料，按要求作文。
這是一個發生在肉類加工廠的真實故事。下班前，一名工人進入冷庫檢查，冷庫門突 然關上，他被困在了里面，并在死亡邊緣掙扎了 5 個小時。
突然，門打開了，工廠保安走 進來救。
九、中考材料作文如何審題立意
寫材料作文，審題是作文的第一步，也是文章成敗關鍵性的一步。 文章的立意就是在審題的過程中確定的。 審題的具體任務是 通 過 對作 文 題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，并確定文章的體裁。寫材料作文時，對材料的審題與立意也是有規律可循的。
首先，推敲關鍵詞句。
關鍵詞即材料中出現次數較多的詞語；關鍵句常常是命題者或材料中人物評議性的語句，有暗示材料中心思想的作用。所以，材料作文的關鍵性語句可以作為立意的突破口。
例如， 河南 2013 年的材料作文。
女兒問：“為什么有的西瓜甜，有的西瓜不甜 呢？”父親說：“甜的西瓜因為被陽光照耀的時間長”。“那地里的瓜不都是在接受陽光的照耀嗎？ ”女兒又問。父親說：“是呀，陽光是公平的，它一視同仁地照耀著所有的西瓜，可是有的西瓜怕熱躲在陰影里，不肯接受陽光的照耀。”
材料中 “陽光是公平的，它一視同仁地照耀著所有的西瓜，可是有的西瓜怕熱躲在陰影里，不肯接受陽光的照 耀” 是關鍵句，“甜、陽 光、陰 影”是關鍵詞。 “甜”寓意事件結果，“陽光”寓意歷練、磨礪，“陰影”寓意逃避。 我們分析了這些，就可以引申出一些哲理性的話題：機會面前人人平等，就看你是否珍惜；成功屬于有勇氣的人； 對于自身的缺陷，不要諱疾忌醫，要敢于接受等。 如果把握住關鍵詞句，審題就迎刃而解了。
其次，善用聯想和想象。
我們要善于聯想和想象，運用象征、比喻等手法將材料意思引申。 比如，材料中含有“路”“腳印”“春風”等詞語，實際上它們都隱含著另一層意思：“路” 代表成長的歷程，“腳印” 代表人生的足跡，“春風” 代表輕言細語的教誨。
例如， 武漢2016 年的材料作文。
人生如登山，或許因為太在意登上山頂，我們往往沒有慎重選擇路徑就匆匆出發。于是，有人踏上大道，有人走進小路，有人奔向捷徑，有人闖入險途。有的路，平坦而通暢，帶給你的是安穩或平庸；有的路，崎嶇而險峻，帶給你的是精彩或傷害。選擇的路合適，你會順利登上山頂； 選擇的路不合適，即使登上山頂，也會遍體鱗傷。決定人生狀態的不是山頂，而是你選擇的通向山頂的那條路。
我們審讀材料要從關鍵詞入手，“路” 文中出現的頻率最高。關鍵句是“選擇的通向山頂的那條路”。我們可以把“山頂” 轉化為目標，這樣由實到虛，就可以理解成實現目標的方法和途徑，這樣就轉化為我們很熟悉的主題——成長。
最后，選好恰當角度。
蘇軾詩云： “橫看成嶺 側成峰，遠近高低各不同。”對同一個材 料，從不同角度 去看，會有不同的思考，這就是見仁見智。 立意定題時，除了要與材料暗合神契外，盡量選自己頭腦中存儲豐富的內容來寫。
例如，2016 年重慶的材料作文。
“我只是雛菊叢中的一朵小花。 ”一朵雛菊傷感地嘆息，“與這么多雛菊生長在一起，我的美麗完全被淹沒了，根本不會有人注意到我。”一個天使聽見了雛菊的心聲，規勸她說：“但是你真的很美麗！ ”雛菊卻說：“我想成為唯一的一朵，身旁不要有其他任何同類！ ”
天使不想再聽到雛菊的埋怨，于是把它帶到了城市廣場。幾天之后，市長帶著一個園藝師來對廣場進行改造。園藝師說：“把土壤翻一翻，種上天竺葵吧！ ”雛菊大叫：“等一等！ 你那樣做我會死的。”園藝師說：“如果這里還有一些和你一樣的雛菊，會對廣場起到非常好的美化作用。 但是在你的周圍找不到任何你的同類，你自己不可能形成一座 花園。”說完，園藝師把雛菊從地上連根拔起。
這則材料作文的材料是 一則類似童話或寓言的材料，我們可以抓住角色形象，從它的命運變化軌跡覓出材料的意思。這則材料的主角是那朵雛菊。它之所以被園藝師摧毀，其外在的原因是，它沒有和同類在一起。園藝師認為整體上顯得不美觀，所以毀掉了它。內在的原因是，它太高傲，總想成為唯一的一朵 雛菊。我們可以這樣立意：脫離團隊，只有自我的人，無法得 到任何人的幫助。 還可以這樣立意：這個世界很難容忍“唯一”，一心想成為“唯一”的，最終會像雛菊一樣被連根拔起。
總之，根據材料寫作文，審題立意不能偏離材料，要全面仔細地閱讀材料，從材料出發選擇立意的角度。每則材料都可從多個角度分析立意，然后再選擇構思作文。
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