華閱文章網1.六年級下冊語文第五課四字詞語好詞和讀后感
詹天佑 居庸關 阻撓 輕蔑 高山深澗 懸崖峭壁 嘲笑 勘測 毅然 勉勵 狂風怒號 攀山越嶺 譏笑 開鑿 隧道 陡坡 岔道口 竣工 藐視 贊嘆不已哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算..白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算.讀后感：五個手指雖然都長在手上，但作用和功勞卻各不一樣.然而，無論每個手指的力量如何，只有團結一致，成為一個拳頭，才能發揮出最大的最用.不只是手指，我們人也一樣，只有齊心協力，才能戰勝一切困難，我們的社會才會變得更加和諧、美好.榜樣的力量是無窮的，我們要學習手指們的精神，善于合作，精誠團結，共同進退！一定要采納我的啊！不然我就白打了這么半天了。
2.小學語文六年級下冊第五課的所有答案
一、教材解讀 1.課文解說。
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。
接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。 教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。
難點是領悟其中的道理。 2.詞句解析。
（1）對句子的理解。 ①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。
這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。 ②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。
中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。
③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。 作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。
④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。 這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。
可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。 （2）對詞語的理解。
堂皇：形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。
附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指無名指和小指遇到工作時就只能依附于其他幾根手指。
養尊處優：指生活在優裕的環境中。文中形容中指處在眾手指簇擁呵護下的優裕環境。
二、教學目標 1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。 2.概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。 三、教學建議 1.這是本組課文的最后一篇課文，教學時要注意小結。
教學本文前，可以先組織學生交流：通過學習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。在討論交流的基礎上轉入本文的閱讀。
本文的教學可按照“初讀課文，了解大意——細讀課文，感悟寫法——品讀課文，遷移運用”的步驟進行。五根手指的特點，學生容易把握，討論的重點可放在表達方法的體會上，還可實踐運用，進行小練筆。
最后，小結本組課文的學習情況。 2.體會作家寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法，是本文教學的重點和難點。
教學時要注意以下幾點：一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”
二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點——不美。
具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。
然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。
了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。 還可引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。
《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示。《匆匆》《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。
3.重點指導學生讀準“穢”的字音，學生容易錯讀為“歲”。“窈窕”二字可讓學生在理解詞義的基礎上進行識記。
文中有許多很風趣的詞句，引導學生積累。可以結合《白鵝》一課，體會作家風趣幽默的語言風格。
四、相關鏈接 1.豐子愷（1898—1975）原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣（今桐鄉縣石門鎮）人。1941年入杭州浙江省第一師范學校，從李叔同學習音樂和繪畫。
1919年師范學校畢業后，與同學數人在上。
3.六年級下冊,語文,第五課手指的主要內容
1、這篇課文詳細的描述了五根手指的不同姿態和性格，說明了五根手指雖各有所長，各有所短，但如果能團結一致，成為一個拳頭，就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱美丑之分了。
2、課文以幽默、風趣的語言描寫了五根手指的姿態和性格，各有長短，闡明了團結就是力量的觀點。 3、無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。
無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
擴展資料豐子愷（Zikai·Feng,1898年11月9日-1975年9月15日），光緒二十四年生，浙江省嘉興市桐鄉市石門鎮人。原名豐潤，又名仁、仍，號子覬，后改為子愷，筆名TK，以中西融合畫法創作漫畫以及散文而著名。
豐子愷是中國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家、書法家和翻譯家。 豐子愷者，本名豐潤，字子愷，浙江崇德石門灣人也。
光緒二十四年（1898）生，有六姊，他的母親將他生下來后，由于父母親十分喜愛他，取小名“慈玉”。他在家鄉念小學時，有一次，鄉下要搞什么選舉。
小學老師說，鄉下人文化低，筆畫多的字不好寫，為日后考慮，名字應盡量用筆畫少的字，因此，“潤”字改為“仁”字，老師說，浙江讀音“仁”與“潤”差不多，“仁”在意義上與“慈玉”的“慈”接近，因此，他的名字就叫“豐仁”了。他就以這個名字進入杭州浙江第一師范學校。
師從李叔同學音樂、繪畫，從夏丏尊學國文。畢業，與劉質平、吳夢非、劉海粟、姜丹書創中華美育會，辦《美育》雜志。
又與質平等創辦上海藝術專科學校，教西洋美術。 在第一師范時，他因善于寫文章，國文常得第一名，很受國文老師單不庵的器重。
單不庵覺得在“豐仁”這個單名之外應該有一個雙名，而“慈玉”是小名，應另取一個名字。因此單不庵就給他取了“子顗”。
后改為“子愷”（“愷”與“顗”同，均為安樂意）。從此，他就取名叫“豐子愷”了。
后來寫文、作畫均用此名。 參考資料：手指-百度百科。
4.小學生六年級詞語手冊第五課答案
小學六年級下冊詞語手冊答案第五課2. 瘙癢（sāo） 窈窕（yáo）曲線（qǚ） 穢物（huì） 軋傷（yà） 愛憎（zèng） 3. zhuang 形狀 壯麗 撞擊 告狀 biàn 辨別 辯解 變態 辯論 xìng 幸福 性別 姓名 個性 zī 姿態 姿勢 資格 咨詢4. 拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。
這句話是對（食指）的描寫，運用了（排比）的句式，寫出了她（勇敢）的性格特征。5. 他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。
這句話運用（比喻）的手法，勾勒出中指（相貌堂皇）的特點。6.中心句：我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。
一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
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