華閱文章網1.小學一年級語文上冊懷素寫字說課稿
一、懷素小時侯是個怎么樣的孩子？ 二、懷素小時候愛好寫字，勤學長進，值得咱們學習，那末懷素從小怎么樣學字的呢？ 2、學習第二段 一、門生自由誦讀第二段，把有關的句子劃出來。
二、指讀句子：懷素寫字特別很是當真。 （一）指名誦讀。
（二）理解：特別很是 （三）這一句該怎樣讀呢？ （四）誦讀實習。 三、懷素是怎么樣寫字的呢？ （一）出示第二句話。
（二）懷素寫字時先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”可否倒置？ （三）懷素接下來干什么？ （四）從哪些詞可看出他寫字很當真？ （五）誦讀實習。 四、看圖：懷素寫字時多么當真！他是不是每次都如許的呢？從哪個詞可看出？ 就如許，懷素寫字-- 五、連起來誦讀，背誦。
3、學習第三段 一、其時懷素是在哪兒練字的呢？ 二、指名誦讀第三段。說說為何在木板上寫字？ 三、講述：其時紙很貴，懷素買不起紙，就找來木板寫。
傳說他還用芭蕉葉練字呢？可見他練字的決心很大！就如許，他寫呀寫，日子1長，木板-- 四、讀了這一段，你覺得懷素練字怎樣？ 五、實習誦讀，背誦。 4、學習第四段 一、懷素長大之后，成了-- 二、指點看圖：這是什么時刻的懷素？他在干什么？ 三、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？ 四、懷著佩服的心境讀好這一段。
五、背誦實習全文。 5、學習生字 一、出示生字：書長樣后先 二、門生識記生字。
三、在寫字以前該怎樣寫呢？ 四、聯絡課文內容，說說若何寫字？ 五、像懷素同樣把字寫好！ 六、指點描紅，臨寫。 6、講堂小結。
2.小學一年級語文上冊懷素寫字說課稿
一、懷素小時侯是個怎么樣的孩子？
二、懷素小時候愛好寫字，勤學長進，值得咱們學習，那末懷素從小怎么樣學字的呢？
2、學習第二段
一、門生自由誦讀第二段，把有關的句子劃出來。
二、指讀句子：懷素寫字特別很是當真。
（一）指名誦讀。
（二）理解：特別很是
（三）這一句該怎樣讀呢？
（四）誦讀實習。
三、懷素是怎么樣寫字的呢？
（一）出示第二句話。
（二）懷素寫字時先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”可否倒置？
（三）懷素接下來干什么？
（四）從哪些詞可看出他寫字很當真？
（五）誦讀實習。
四、看圖：懷素寫字時多么當真！他是不是每次都如許的呢？從哪個詞可看出？
就如許，懷素寫字--
五、連起來誦讀，背誦。
3、學習第三段
一、其時懷素是在哪兒練字的呢？
二、指名誦讀第三段。說說為何在木板上寫字？
三、講述：其時紙很貴，懷素買不起紙，就找來木板寫。傳說他還用芭蕉葉練字呢？可見他練字的決心很大！就如許，他寫呀寫，日子1長，木板--
四、讀了這一段，你覺得懷素練字怎樣？
五、實習誦讀，背誦。
4、學習第四段
一、懷素長大之后，成了--
二、指點看圖：這是什么時刻的懷素？他在干什么？
三、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？
四、懷著佩服的心境讀好這一段。
五、背誦實習全文。
5、學習生字
一、出示生字：書長樣后先
二、門生識記生字。
三、在寫字以前該怎樣寫呢？
四、聯絡課文內容，說說若何寫字？
五、像懷素同樣把字寫好！
六、指點描紅，臨寫。
6、講堂小結
3.人教版小學語文一年級上冊《哪座房子最漂亮》說課稿
《哪座房子最漂亮》說課稿 各位老師大家好！今天我將分三大塊來展開我的說課：1、說教材；2、說設計理念；3、說教學設計。
一、說教材： 我說課的內容是人教課標版小學語文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩歌，共四句話。
第一、二句采用數數歌的形式，講改革開放以來農村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。三、四兩句一問一答，指出小學校的房子最漂亮，能激起學生的自豪感。
課文內容貼近兒童的生活實際，其中疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，整首詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。今天上的是識字內容。
鑒于對教材的理解，我制定了如下教學目標： 1、認識本課的12個生字，會寫4個字。認識 “廣字頭”、“穴字頭”兩個偏旁。
2、通過圖文結合的學習方法，初步感知課文內容。 3、初步感受學校和房前屋后的優美環境。
其中第1、2個目標是本課的重點。第3個目標是本課的難點。
二、說設計理念： 在這堂課中，我想以圖文結合的方法來呈現識字，爭取做到字不離詞，詞不離句，句不離文。并且引導學生在生活中識字。
三、說教學設計： 第一環節：導入 第一步：談話、看課文插圖。 第二步：說說哪座房子最漂亮 第三步：適時引導學生走入課文。
第四步：讀課題。指導讀準字音“哪、座、房”，以及輕聲詞“漂亮” 第二環節：隨文識字 第一步：聽老師讀課文 第二步：請學生自由讀課文。
要求：讀準字音、借助拼音讀通課文。 第三步：匯報房子的樣子。
第四步：圖文結合認識生字：青、門、窗 青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。 此處先請學生自己說說對瓦、墻、門、窗的理解，我趁機演示課件讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯系，幫助學生認識事物。
最后指導朗讀，我這樣引導：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他？ 第五步：說說其它的房子又是什么樣 房前花果香，屋后樹成行。 此處我在插圖上指出房前、屋后的位置。
再請學生說說房子周圍的環境美嗎？美在哪里？，學生可以課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說。最后師生結合想象進行朗讀句子。
第六步：說說哪座房子最漂亮？ 引導齊讀：要數我們的小學堂（認識”要、們”） 第三環節：課間休息：模仿動物動作。 第四環節：小組合作鞏固生字。
組長當小老師考察學生認讀情況。 第五環節：游戲鞏固識字。
第一步：叫號游戲（齊讀字） 第二步：讀詞語 第三步：摘果子（讀字） 第四步：送小青蛙回家（字、詞結合） 第六環節：把生字送回到課文當中 引導學生：我們的學校也很美麗，假如這首詩歌寫的就是咱們學校，你會帶著怎樣的心情來讀這篇課文呢？ 總之，我認為我們要正確地認識遠程資源在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。
4.一年級上冊《畫》的說課稿說課的內容
《畫》說課稿 一、說教材《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文.這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述.課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感.圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色.編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美.另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋.二、教學目標根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音.正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦.2、隨文識字11個，會寫4個字.3、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞.4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美.三、教學重難點教學重點：1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音.2、會認11個字，會寫4個字教學難點：1、讀準詩句中“山有色”一詞2、掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味.四、教師教法創設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發現“詩中有畫，畫中有詩.”五、學生學法讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字.用五星勾出翹舌音幫助正音.通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞.然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感.六、教學程序（一）激趣開場、創設情境創設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學.（二）自主識字、嘗試讀詩學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它.學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀.師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究.生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩.（三）點撥字詞、自悟韻律組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節奏與韻律（四）圖文對照、讀出美感圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發的美讀古詩.（五）游戲激趣、鞏固識字通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果（六）靜心觀察、樂中書寫在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字（七）拓展訓練、模擬作詩出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩.七、突出重點、突破難點的方法通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音.學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦.讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字.通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感.在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字.八、抓關鍵點的方法本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終.老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人.我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚.九、板書及習題設計板書：畫遠 山 有色近 水 無聲去 花 還在來 鳥 不驚習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩.這個設計從課本出發，激發學生創作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法.。
5.說課大賽一等獎小學組《我是什么》說課稿
一、教材分析
《我是什么》是小學語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文，作者根據水的特點采用擬人的手法，生動地介紹了水的三態變化。課文共有五個自然段，作者抓住“水會變”這一顯著特點，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水，對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如“我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。 而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態；用“落”、“打”、“飄”三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態和不同的動態，課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態，最后，寫了水與人類的關系。全文語言優美，想象豐富，把知識性、科學性融于趣味性之中。
二、教學目標
根據教材特點，單元的要求及一年級學生的心理、智力發展水平和知識儲備，我確定了以下教學目標：
1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態變化，了解水與人類、水與大自然的關系。
2、理解重點詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。
4、學習本課的生字，新詞。
三、教學重難點
了解水的三態變化。
四、教學的關鍵
運用實驗、媒體、圖文結合。
五、教法和學法
小學語文課堂教學遵循 的是整體——部分——整體的原則，在應有的條件下，采取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，幫助學生理解文意。課堂結構應以讀練為主，由于一年級的學生正處在學習方法的學習階段，還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此，教師的導學在課堂教學中尤為重要。
這篇課文的思想性是培養學生認識事物，了解事物，激發他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學中注意學文與激情融為一體，尊重學生的主觀性，提倡發散思維。根據新課標的要求，一年級的學生以讀懂詞句為學習重點，以理解課文每個自然段進而理解課文內容。
基于以上觀點及理論原則，我將本課的教學過程設計如下：
（一）直觀演示，扣題引問
新課開始，請學生看老師做個小實驗，觀察水是如何變化的。然后，啟發學生說說日常生活中，水變成汽跑掉的現象，激發興趣，推想結果。接著自由讀文。學生聯系自己的預習情況，整體感知課文內容；了解課文主要介紹了水的三態變化及水與人類、水與大自然的關系，并理清這些內容相應的自然段，在這里我用了扣題引問的教學方法引導學生讀懂課文，如：“我”在課文里指的是什么？“我”變成了什么？是怎么變的？以此來培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣。
（二）把握重點，讀講課文
課文的一、二自然段寫了水的三態變化，這是課文要求學生理解的重點，我選取了逐段導讀的方法，根據啟發式的教學原則，利用問題啟發學生學習。如：水是怎樣變成汽的？汽遇冷又變成了什么？引導學生將語言文字與直觀實際相結合。有意識地培養學生抓住事物的特點進行觀察的能力。
整個教學過程中，還要特別重視指導學生朗讀，達到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的語言文字與學生的情感得以交流。
（三）抓重點詞句，理解課文內容
字、詞、句是構成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教學中要特別強調學生對詞句的理解，從水的動態，到水給人類造福，給人類帶來災害，可以采用電教與媒體相結合的辦法幫助教學，使學生理解“溫和”和“暴躁”這對反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對意思相反的詞，有意識地培養學生抓重點詞句理解課文的能力。
（四）檢查學習效果，訓練說話能力
教學最后安排學生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文，然后教師指導學生看板書設計，要求用自己的話說出水的三態變化，檢查學生的學習效果，培養學生的概括能力。
6.一年級語文人教版上冊第四課哪座房子最漂亮第二課時說課稿
一、說教材： 我說課的內容是人教課標版小學語文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。
本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句采用數數歌的形式，講改革開放以來農村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。
三、四兩句一問一答，指出小學校的房子最漂亮，能激起學生的自豪感。課文內容貼近兒童的生活實際，其中疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，整首詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。
今天上的是識字內容。 鑒于對教材的理解，我制定了如下教學目標： 1、認識本課的12個生字，會寫4個字。
認識 “廣字頭”、“穴字頭”兩個偏旁。 2、通過圖文結合的學習方法，初步感知課文內容。
3、初步感受學校和房前屋后的優美環境。 其中第1、2個目標是本課的重點。
第3個目標是本課的難點。 二、說設計理念： 在這堂課中，我想以圖文結合的方法來呈現識字，爭取做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
并且引導學生在生活中識字。 三、說教學設計：第一環節：導入 第一步：談話、看課文插圖。
第二步：說說哪座房子最漂亮 第三步：適時引導學生走入課文。 第四步：讀課題。
指導讀準字音“哪、座、房”，以及輕聲詞“漂亮” 第二環節：隨文識字 第一步：聽老師讀課文 第二步：請學生自由讀課文。要求：讀準字音、借助拼音讀通課文。
第三步：匯報房子的樣子。 第四步：圖文結合認識生字：青、門、窗 青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。
此處先請學生自己說說對瓦、墻、門、窗的理解，我趁機演示課件讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯系，幫助學生認識事物。最后指導朗讀，我這樣引導：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他？ 第五步：說說其它的房子又是什么樣的房前花果香，屋后樹成行。
此處我在插圖上指出房前、屋后的位置。再請學生說說房子周圍的環境美嗎？美在哪里？，學生可以課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說。
最后師生結合想象進行朗讀句子。 第六步：說說哪座房子最漂亮？ 引導齊讀：要數我們的小學堂 第三環節：課間休息：模仿動物動作。
第四環節：小組合作鞏固生字。 組長當小老師考察學生認讀情況。
第五環節：游戲鞏固識字。 第一步：叫號游戲（齊讀字） 第二步：讀詞語 第三步：摘果子（讀字） 第四步：送小青蛙回家（字、詞結合） 第六環節：把生字送回到課文當中 引導學生：我們的學校也很美麗，假如這首詩歌寫的就是咱們學校，你會帶著怎樣的心情來讀這篇課文呢？ 總之，我認為我們要正確地認識遠程資源在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。
各位老師大家好！今天我將分三大塊來展開我的說課：1、說教材；2、說設計理念；3、說教學設計。 一、說教材： 我說課的內容是人教課標版小學語文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。
本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句采用數數歌的形式，講改革開放以來農村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。
三、四兩句一問一答，指出小學校的房子最漂亮，能激起學生的自豪感。課文內容貼近兒童的生活實際，其中疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，整首詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。
鑒于對教材的理解，我制定了如下教學目標： 1、認識本課的12個生字，會寫4個字。認識“橫撇”、“彎鉤”兩個筆畫和“廣字頭”、“穴字頭”兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、了解課文內容，感受農村的新變化。
其中第1、2個目標是本課的重點。第3個目標是本課的難點。
二、說設計理念： 在這堂課中，我想著力體現：以讀為本，培養語言這一教學理念。語感訓練是語文新課標賦予語文教學的重要任務。
在新課標中，把“培養語感”、“發展語感”、“形成良好的語感”等納入了 “語文素養”的范疇，并且有計劃地分解、落實到各個階段中。語文是母語課程，重在實踐與運用，這就要求學生對語言有一種特殊的敏銳的感受力，能根據漢語言的特點，準確把握語言的形象、意蘊、情趣，這樣才能達成“正確地理解和運用祖國語言文字”這一總體目標。
培養和發展語感，重要的方法和途徑就是閱讀實踐，讓學生在大量的有效的閱讀實踐中，感觸、感受語言材料，準確地理解和體味語言，從而形成良好的語感。 三、說教學設計： 基于以上教學理念，我在本課的教學設計將通過“啟讀引趣——初讀入境——品讀感悟——熟讀積累——借讀促寫”這五個教學環節來提高學生對語言的感受、領悟與表達能力，豐富學生的語言積累，促進學生語文素養的形成和發展。
第一環節：啟讀引趣 第一步：讓學生看關于駱駝風景的短片 第二步：讓學生自由說說你看到的家鄉是個什么樣 第三步：適時。
7.一年級語文上冊大小多少說課稿
教版小學語文一年級上冊《畫》說課稿
發布時間：2014-09-26 編輯：1041 手機版
一、說教材
《畫》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
二、說設計理念
《課程標準》強調：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”
低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內容，她要求：“誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美。”因此我把 “讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、發展的主人。
三、說教法
《課文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”發揮學生主體性和自主性是語文教學的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。語文中的閱讀教學要以讀為切入點，引導學生認真鉆研文本，誦讀文本，觸摸語言，達到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語言之精妙，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生在反復誦讀中，全身心地沉浸在語言環境中，“眼觀其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹立“生活即語文”的理念。因此，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話聯系實際進行的重點品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
四、說學法
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生的“點金術”授人以漁。我著重引導學生自讀自悟，精讀領悟，討論理解及運用，讀、思、議、說、悟的方法學習。這樣喚醒學生的主動意識，發揮學生的主體作用，培養學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人。
五、說教學流程及設計意圖
根據剛入學小學生的認知特點和本節課的教學重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和 “去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認為一年級識字教學應該讓學生先認字，然后在認識字的基礎上學會寫字。因此，我將本課教學分為兩課時進行，第一課時重在引導學生熟讀古詩，理解古詩詩意，認識11個生字，而將會寫4個漢字，了解“遠”和 “近”、“有”和“無” “來”和“去”是意思相反的詞作為第二課時的教學內容。本節課教學時，我采取以下步驟：
首先由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。在學習生字這一環節中，首先我讓學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，分組讀讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認讀，又膠片給學生學習和記憶生字的方法。第三個環節是誦讀古詩，理解詩意這一步是教學的重點，重在引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
六、說教后反思
認真反思本節課，還存在以下幾點不足：
1.由于學生年齡小，課堂上不時地亂動、坐不住，而我對課堂教學的組織緊緊停留在表面，缺乏實效性和趣味性。
2.由于時間的限制，對個別學困生關注不夠，他們參與還不夠積極、主動。
3.課上對學生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段，實效性不強：
4.時間把握欠妥當，前松后緊，使得后面的教學草草了事，自己也臨時對預設的教案進行了調整，連板書設計也未能按計劃完成。
5.在指導朗讀的過程中，忽視了對學生唱讀的糾正：
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