華閱文章網1.含有"少"字的詩句
回鄉偶書 賀知章
【 少】小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰；
兒童相見不相識，笑問客從何處來？
古樂府長歌行 漢 佚名
青青園中葵 朝露待日晞
陽春布德澤 萬物生光輝
常恐秋節至 焜黃華葉衰
百川東到海 何時復西歸
【少】壯不努力 老大徒傷悲
【江城子】（密州出獵） 蘇軾
老夫聊發【少】年狂，左牽黃，右擎蒼。
錦帽貂裘，千騎卷平岡。
為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨，持節云中，何日遣馮唐？
會挽雕弓如盈月，西北望，射天野狼。
杜甫詩全集·卷四
徒步歸行
瞑公壯年值時危，
經濟實藉英雄姿。
國之社稷今若是，
武定禍亂非公誰？
鳳翔千官且飽飯，
衣馬不復能輕肥。
青袍朝士最困者，
白頭拾遺徒步歸。
人生交契無老【少】，
論心何必先同調。
妻子山中哭向天，
須公櫪上追風驃。
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2.摘抄字少的好詞好句的
1 真理往往是在少數人手里，而少數人必須服從多數人，到頭來真理還是在多數人手里，人云亦云就是這樣堆積起來的。
第一個人說一番話，被第二個人聽見，和他一起說，此時第三個人反對，而第四個人一看，一邊有兩個人而一邊只有一個人，便跟著那兩個人一起說。可見人多口雜的那一方不一定都有自己的想法，許多是沖著那里人多去的 2、我這輩子說得最讓人無從反駁的話就是被子不用疊——本來就是要攤開睡的——然而這也是第一個被人反駁掉的。
懂么，這就是規矩。我們之所以悲哀，是因為我們有太多規矩。
3、我覺得我是全世界最聰明絕頂的人。因為有些博士其實見識沒有多少長進，只是學會了怎么把一句人都聽得懂的話寫得鬼都看不懂 4、如果現在這個時代能出全才，那便是應試教育的幸運和這個時代的不幸。
如果有，他便是人中之王，可惜沒有，所以我們只好把“全”字人下的“王”給拿掉。時代需要的只是人才。
5、現在教育問題是沒有人會一絲不掛去洗澡，但太多人正穿著棉襖洗澡。 6、潮流是只能等不能追的，這和在火車站等候火車是一個道理，乖乖留在站上，總會有車來，至于剛開走的車，我們泛泛之輩是追不上的。
7、中國看不起說大話的人。而在我看來大話并無甚，好比古代婦女纏慣了小腳，碰上正常的腳就稱“大腳”；中國人說慣了“小話”，碰上正常的話，理所當然就叫“大話”了。
敢說大話的人得不到好下場，嚇得后人從不說大話變成不說話。 8、我成為現象，思想品德不及格，總比沒思想好。
9、痛恨一個人四年比喜歡一個人四年更加厲害。喜歡只是一種慣性，痛恨卻需要不斷地鞭策自己才行。
10、我生性不愛受困，常常違反班規，班主任常罰我抄班規20遍，我只好三支筆一起握。我常對人說，我的一手好字就是這么練出來的。
（11） 街上美女很少，因為這年頭，每天上一次床的美女比每天上一次街的美女多。舉凡女孩子，略有姿色，都在大酒店里站著；很有姿色，都在大酒店里睡著；極有姿色，都在大酒店經理懷里躺著。
12） 周莊的大門口停滿了各式各樣的公車，可見我國政府對提高官員的藝術修養是十分注重的 （13） 占著茅坑不拉屎是可惡的，其實，最可恨的卻是拉完了屎還要占著等坑。 14） 一個男子失戀以后，要么自殺，要么再戀一次愛，而第二次找對象的要求往往相近于第一個，這種心理是微妙的，比如一樣東西吃得正香，突然被人搶掉，自然要千方百計再想找口味相近的——這個邏輯只適用于女方背叛或對其追求未果。
若兩人彼此再無感情，便不存在這種“影子戀愛”，越吃越臭的東西是不必再吃一遍的 （15） 名氣就仿佛后腦勺的頭發，本人是看不見的，旁人卻一目了然 16） 數理化語文英語全很好，音樂體育計算機都零分，連開機都不會，我還是一個優等生。但如果我音樂體育計算機好得讓人發指，葡萄牙語說得跟母語似的，但是數學英語和化學全不及格，我也是個差生。
17） 一個十八歲以上的成年人，居然還不知道自己以后的理想是什么，自己喜歡的是什么，那真是教育的失敗。 18） 數學就是做，不斷做，做到你考試的時候發現試卷上所有的題目都做過，就行了。
（19） 我在上學的時候，喜歡踢球。有人諷刺我說再踢也踢不到國家隊，踢再好也好不過羅納爾多，踢了有什么意思。
不許踢了。 那么，如果你自己喜歡開車，我對你說，你再開也開不到麥克拉倫車隊去，開再快也快不過舒馬赫，開了有什么意思，駕照沒收了。
（20） 戀愛的話很大程度是為了自己的面子，比如學校里覺得長得好看有面子，而辦公室里覺得找個有錢的有面子一樣，其實愛的都是面子。 21） 在抗擊“非典”的時候，有的航空公司推出了教師和醫護人員機票打六折的優惠措施，這讓人十分疑惑。
感覺好像是護士不夠用年輕女老師全上前線了。但是，我實在看不到老師除了教大家勤洗手以外有什么和“非典”扯上關系的。
那我是清潔工坐飛機能不能打六折？ （22） 文章這個東西，在語句通順，錯別字不多到影響閱讀的情況下，好壞完全沒有評判的標準。我隨便拿一篇朱自清的文章交上去，沒有一個老師會覺得自己的學生寫作文好到有名家的水平了，并且照樣會作出很多修改意見 （23） 有一年學校在交學費的時候強行多收取100元，理由是向家長的貸款，以用于教育建設，至于還款，不僅無期，而且無息。
到最后反正被借錢的人誰都不知道這錢究竟建設了一個什么。 1、語文，“秘訣”有二：一是不看語文書；二是不看作文書。
2、我看書有我的原則，我不喜歡語文書、作文課，因為我仇恨這些東西賺人的錢又扼殺人的個性和創造力。我更喜歡王朔，這小子很聰明，而且很真誠。
我的寫作特點更像錢鐘書的《圍城》，因為我很欣賞他罵人罵得深刻又不露骨。 3、學生給我寄來一份試卷，里面有一道題是用我的文章作分析，問我的文章到底選自以下那個大賽：A：全國首屆新概念作文大賽；B、首屆全國新概念作文大賽；C：新概念首屆全國作文大賽。
你說這是什么玩意兒！考試的目的是什么？我們的語文教育真是偉大！ 4、我的小說主人公基本上沒干什么事，就這么混混沌沌過著。這就是生活。
為什么一定要高于生活？ 5、。
3.詩名里帶少字的詩詞有哪些
1、《送李少府貶峽中王少府貶長沙》送別詩 唐·高適 嗟君此別意何如，駐馬銜杯問謫居。
巫峽啼猿數行淚，衡陽歸雁幾封書。
2、《病少間作》 宋·陸游 身如水有漚，病如云無根，方其未散間，妄謂有我存；漚壞水渺然，云滅。3、《次韻王才元少地少師招游東山客有不至得遂已》 宋·李彌遜 我從西山居，不作東山夢。
聯綿翠光浮，遠目不暇送。飄飄貴公子，萬卷。
4、《次韻鄂州吳少保南樓》 宋·項安世 武昌城頭起高閣，下見二江爭一壑。滔滔還作一江流，底用相遭苦相惡。
5、《憑韋少府班覓松樹子栽》 唐·杜甫 落落出群非櫸柳，青青不朽豈楊梅。
欲存老蓋千年意，為覓霜根數寸栽。
6、《次韻少稷梅花》 宋·韓元吉 君不見江城梅花春欲動，剪冰仙人作花供。客來酒盡甘啜醨，常恨公田無。
7、《當涂趙炎少府粉圖山水歌》 唐·李白 峨眉高出西極天，羅浮直與南溟連。名公繹思揮彩筆，驅山走海置眼前。
8、《贈蘇少府》 唐·白居易 籍甚二十年，今日方款顏。
相送嵩洛下，論心杯酒間。河亞懶出入，府寮。
9、《和歐陽少師寄趙少師次韻》 宋·蘇軾 朱門有遺啄，千里來燕雀。公家冷如冰，百呼無一諾。
平生親友半遷逝，。10、《次韻馬少伊、郁舜舉寄示同游石湖詩卷七首》 宋·范成大 蕪城老蘚不知春，忽有柴門月色新。
芝草瑯玕無鎖鑰，自無超俗扣門人。
11、《酬成少尹駱谷行見呈》 唐·岑參 聞君行路難，惆悵臨長衢。豈不憚險艱，王程剩相拘。
憶昨蓬萊宮，新授。12、《次程少逸餞楊叔禹教授》 宋·魏了翁 載酒時從執戟郎，雅知清望稱鴛行。
肯來芹泮提英裁，要取芳編閱書香。
13、《次奉少游梅韻》 宋·楊萬里 南枝外槁中不槁，未葉先花笑人倒。已從寒里詩愁著，可復溪邊被花惱。
14、《次君表韻答葉少蘊甥》 宋·晃沖之 老去幽棲誰比數，傳君詩一邑人驚。
敢叨禮亦推甥舅，借問年猶丑弟兄。
15、《次韻答秦少章乞酒》 宋·黃庭堅 朝事鞍馬早，吏曹文墨拘。初無尺寸補，但于朋友疏。
豈如簞瓢子，臥起。16、《次韻奉酬丁少詹見過同游仙巖遇雨而別》 宋·陳傅良 佳人何似似江梅，邂逅梅陰共舉杯。
欲與溪山成勝話，卻因風雨得空回。
17、《哭趙百微少蓬二首》 宋·劉克莊書筒舊歲尚諄諄，曾幾何時哭蜀珍。對紫薇邊還老手，近紅云處立長身。
18、《沖谷道章少隱還自上饒不見過而遂歸懷玉作詩》 宋·趙蕃 幽居非不佳，竹屋靜以深。
春歸邈亡蹤，草木成嘉陰。天氣殊未快，令人。
19、《重酬姚少府》 唐·賈島 隙月斜枕旁，諷詠夏貽什。如今何時節，蟲虺亦已蟄。
答遲禮涉傲，抱疾。20、《適越留別譙縣張主薄申屠少府①》 唐·孟浩然 朝乘汴河流，夕次譙縣界。
幸值西風吹，得與故人會。 君學。
21、《鮮于少府宅看花》 唐·李端 謝家能植藥，萬簇相縈倚。爛熳綠苔前，嬋娟青草里。
垂欄復照戶，映竹。22、《跋李少裴修禊序》 宋·樓鑰 蘭亭修禊就和中，群賢高會俱雍容。
右軍作序亦寓耳，藁草乃致傳無窮。
23、《送修武元少府》 唐·錢起 寸祿榮色養，此行寧嘆惜。自今黃綬采蘭時，不厭丹墀芳草色。
百戰荒城。24、《春日郊居，寄萬年吉少府中孚、三原少府偉、》 唐·韋應物 谷鳥時一囀，田園春雨馀。
光風動林早，高窗照日初。獨飲澗中水，吟詠。
25、《次韻少野》 宋·陳著 古調難逢鐘子期，近交只數已公詩。家風自別閑相似，心事無涯話有時。
26、《吏部彭侍郎召會馮少師園亭即席賦詩》 宋·范祖禹 門生猶記鑿龍登，載酒東堂命友朋。
終日清談陪幾杖，赤松況是坐禪僧。
27、《次莫少虛韻》 宋·郭印 富貴等勞生，不如行樂耳。遑遑觀一世，榮辱隨僨起。
幽尋苦無暇，佳處。28、《八月二十八日與潘少白劉君曲草酌耕養堂時劉》 宋·舒岳祥 二子論秋夜，秋蛩是四隣。
葉黃狐下隴，燈暗鼠欺人。借譽門多客，臨危。
29、《比以補陀刻寄少馮有詩復答之并楊吉老釋介然》 宋·吳則禮 吾以無作語，刊彼月面背。遣似呂南山，未要余子會。
平生太玄雄，猶有。30、《和朱少翁除夕》 宋·章甫 破曉東風又磔雞，人心物態兩推移。
建瓴歲月今將老，漂梗江湖少不羈。
31、《送丹陽趙少府（即給事中涓親弟）》 唐·盧綸 恭聞林下別，未至亦沾裳。荻岸雨聲盡，江天虹影長。
佩韋宗懶慢，偷橘。32、《送班主簿（一作少府）入謁荊南韋常侍》 唐·方干 束書成遠去，還計莫經春。
倒篋唯求醉，登舟自笑貧。波移彭蠡月，樹沒。
33、《賦石奉送鐘德林少尹員外》 唐·徐鉉 我愛他山石，中含絕代珍。煙披寒落落，沙淺靜磷磷。
翠色辭文陛，清聲。34、《和裴少府懷京兄弟》 唐·皎然 宦游三楚外，家在五陵原。
涼夜多歸夢，秋風滿故園。北書無遠信，西候。
35、《對雨，贈濟陰馬少府，考城蔣少府，兼獻成武》 唐·劉長卿 繁云兼家思，彌望連濟北。日暮微雨中，州城帶秋色。
蕭條主人靜，落葉。36、《秋晚臥疾寄司空拾遺曙盧少府綸》 唐·耿湋 寒幾坐空堂，疏髯似積霜。
老醫迷舊疾，朽藥誤新方。晚果紅低樹，秋苔。
37、《崔元受少府自貶所還，遺山姜花，以詩答之》 唐·劉禹錫 故人博羅尉，遺我山姜花。采從碧海上，來自謫仙家。
云濤潤孤根，陰火。38、《贈姚合少府》 唐·張籍 病來。
4.怎樣進行小學語文字詞句篇的教學
小學語文字詞句教學是學生學習語文的難點，也是重要一環之一，所以，要在小學就要打好基礎。
那么，教師要激發學生學習的興趣，并且授以方法，巧于引導。在學生識字學詞用句上下功夫。
我結合自己多年的教學實踐談談粗淺認識。 一、自編歌訣激發興趣小學生的特點是對歌訣記誦感興趣，老師就采用歌訣記憶法激發學生學習興趣。
尤其是要結合學生熟悉的事物去自編歌訣，學生記誦起來也更加容易理解和記憶。我教的是農村小學生，他們對農村的事物熟悉，我就把學習知識的歌訣與他們一起自編唱誦。
例如，一年級小學生記a o e等字母，書上的歌訣是：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”，小學生對書上的歌訣不易懂，而且，小學生讀完之后只是記住了型，我就把這首歌訣改了一下，讓學生背誦：“a像小辮腦后拖，雞蛋圓圓ooo，小魚擺尾eee，農村生活真快活。”這樣一改，小學生就把a的形狀與梳著馬尾辮的小姑娘的形象聯系起來了，對照印證強化了記憶。
而歌訣中的雞蛋、小魚是孩子們常見的東西，他們把熟悉的事物與學習的內容結合起來，印象更加深刻。記憶的知識也更加容易和牢固。
此外，還有“i像立正站得好，u像跳繩搖啊搖，---------”所以，老師要結合實際打破書本上現成歌訣的束縛，大膽去自編歌訣。這樣，更加有利于學生的學習。
老師還可以鼓勵學生自己去編歌訣記憶所學知識。二、授以方法給學生引路在學生學習字詞句的過程中，老師要結合學習內容教給學生學習方法，為學生學習引好路。
學生在采用老師教給的學習方法中受到啟發，會認真去思考、探究。這樣，老師就起到了引導思路的作用。
例如，學生記誦清代詩人高鼎的《村居》時，有的學生總是背誦不下來。還有的背誦時句子順序顛倒，還有更多的是背誦時總卡殼，結結巴巴背了上句接不上下句。
針對這種情況，我把詩句先寫到黑板上面：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”
讓學生速讀，讀得十分流利后，再去背誦。然后，在學生背誦語句凌亂無序時，再讓學生把詩句的句首四個字寫在紙上：“草---拂----兒---忙----”作為提示，學生看著這四個句首字背誦《村居》全詩，很快學生也不結巴和卡殼了。
背得慢的學困生也有了很大進步。此外，讓學生學習整體認讀音節時也是如此，針對學生記不下來整體認讀音節的問題，老師可以讓學生把十六個整體認讀音節分成幾類，例如，（1）z c s zhi chi shi r與 i組成八個音節：zi ci si zhi chi shi ri ;(2)y 、w與組成兩個音節：yu wu ; (3)y 與e 、ue組成兩個音節：ye yue ;(4)y與in un uan ing 組成四個音節：yin yun yuan ying 。
這樣，讓學生分類記誦就很容易記住了。同時，讓學生用整體認讀音節去組詞，強化記憶。
例如，（1）侄子、尺子、日子、次子、獅子、柿子、石子、式子、虱子、院子、魚籽、葉子、椰子； （2）四十、詩詞、只是、知識、事物、云霧、實施、事實、時事、嗚咽；（3）雨夜、魚翅、爺爺、也是、一次、午夜、越野、五岳、支持、因此、音樂、隱約；（4）無疑、一只、一日、四頁、醫院、一元、愿意、音義、字韻、詩韻、雨云、映月 （5）月影、營運、詩詞、四肢、四支、飲食、吟詩、于是、浴室、魚食。學生對老師教給的方法感到比較實用，也對他們是個促進，因為學生對老師的點撥感到很認可，在有了進步時，老師及時鼓勵他們想辦法戰勝困難。
多動腦筋想辦法解決問題。只有這樣，老師教給方法才能引路起到拋磚引玉的作用。
三、教師示范感染學生有時候，老師要給學生做個示范，因為老師的示范作用很大，感染學生，促使學生仿效老師去做。例如，老師想讓學生把一篇文章背誦得一字不差，老師事先要背的很流利，然后在學生練習背誦時，給學生展示一下“背”功，學生看到老師這么大年齡都被松下來了，我們年齡小，記憶力強，所以應該背誦得更加熟練和扎實才行。
老師的行動對學生是個示范，其感染作用不可小覷。此外，老師的示范作用不僅僅在學詞句上，在其他方面也有很大激勵作用。
讓學生寫日記，這是要有恒心和毅力的，所以，老師也要堅持寫日記。讓學生限時寫作文，老師也要給學生當面現場完成一篇范文，這對學生的感染力也是很大的。
四、分組競賽激勵學生在學習字詞句的過程中，分組競賽學習激勵的做法是不可或缺的。例如，讓學生記憶詞句時，看那組學生積累的詞句多，在用詞句灶具上看哪組學生積累本上的詞語造句精當。
在課堂上看那個小組的學生能夠認真思考和積極發言，研討交流氣氛活躍，學優生對學困生幫助得好，使學困生進步幅度大。這樣，通過分組競賽學習，激勵全班學生，老師和班長對全班進行日評比、周總結，大力表彰有進步的小組和個人。
對學生學習中存在的問題加以解決。使全班學生都有很大進步。
5.小學低年級詞語教學常用哪幾種方法
而是選擇出一位同學背對著黑板，再找一名學生到黑板前任意指出一個生字，抓住機會，告訴孩子這個字念“má”，引起重視。
于是每節課加上這種練習，對于好孩子來說，此題是來者不拒，對于弱點的孩子，我們只有面面相覷了，怎么老練習，就這么幾個字還是記不住呢，另一生答“領帶的領”，該游戲意在擴詞，從詞中領悟到該字的用法。3、歸類識字。
例。在識字教學中，原原本本把字擺出來，學生沒有多大的興趣，而采用猜字謎的游戲就不一樣了，老師出示字，有主動識字的愿望。
而小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主、形象語言、生動故事。做法是根據字的形狀或意義編成字謎，讓學生猜，例？一年級的孩子不會查字典。
學生猜謎語的過程就是識記生字的過程、抽象的識字，了解一下學生對這些生字的熟悉程度，這樣教學時就可以側重地進行教學，可以提高學習效果，既能幫助學生記住字形，理解字義。“對，是我高寧遠的高，希望大家記住這個字。”
學生識字的興趣立刻高漲了。此外，把它變成一句話，學生會說到。
在鞏固環節、形，兒童喜歡模仿，喜歡重復，你一定會很欣慰，融入到游戲中，孩子會把此時的學習當成一件輕松好玩的事。（3）打擂臺，馬上舉起小手說，這種識記不同于機械識記，把手中所持有的字卡以信件的方式發送到其他小朋友手中，大口張著嘴，也可以和學生一道編字謎，幸福十分。”
這樣學生就能牢牢記住這兩個字形，學生們都會爭舉著小手讓你叫他，看到孩子如些高昂的積極性，讓學生喜歡學習漢字，在識字一開始，我會運用開火車的形式。利用這種方法進行識字教學，課堂氣氛活躍。
師接問，南洋里面住著一個木大娘，卻給識字過程帶來了調劑，將這些游戲引入課堂，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，學生列舉后，這些字對低年級來說易混。
這是最近在聽課中學到的一種識字游戲方法、把一個個抽象的漢字演繹成為一幅幅畫或一段小故事、“摩”等字，還可區分形近字、家長、老師猜。這樣做充分調動了他們的識字積極性，而且還認識一些課外的生字，拓寬了識字面。
好，讀得快的小朋友再找一個攻擂的同學和他比賽。幾個回合后，選出當天的擂主。
（4）猜字：這里的猜字不是猜字謎，對于調動學生學習積極性也很有好處。通常，是小學生最喜愛的一種文學體裁，他們在玩游戲，接著進行拓展，讓學生想一想還認識哪些字帶有‘木’，然后進行交流，感受到一種成功的喜悅。
2、游戲識字，這些字字形相近，看哪個小朋友讀得快，讓學生嘗試寫出字型，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻，我就引導學生觀察，從而發現這些字的共同點和不同點，使學生得出結論“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關中國的漢字很奇妙。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑。
例如學“休”時、難學、難記：“是高字”，不得不靠在一棵大樹下休息。這樣一來學生不但記住了字形，還知道了它的意思，口字在中央，現把一些教學中常用的方法介紹如下。
1、趣味識字法。剛剛入學的孩子年齡小、跳皮筋等活動中。
在教學中根據學生年齡特征和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字原理和音，一位學生舉起小手說，邊發邊說“我是郵遞員，把信送你家”拿到字卡的小朋友就要大聲地說出字卡上的字，識字能力是學習能力的基礎。《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段：穴，為何不把這個方法引進到歸類識字上呢，使課堂成為學生學習的樂園。
學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，這對提高學生的識記的幫助是不言而喻的，讓他們也能樂在其中，小口往里藏、會意、形聲幾種，或讓學生用自己學過的字編謎語給同學。從我們的漢字的造字法來看，有象形，指事，編故事，從空中突然掉下一個鳥窩。
老師可以先給出謎面。教學時我們如果能夠幫助學生進行適當的歸類，既對學生提高識記效果有很大的幫助，又能培養學生的說話能力和想象能力。
如在學“高”時，一位學生說請大家猜一猜我說的是今天學的哪個字“一點一橫長，一撇到南洋，讀得準：“辛苦一點：北師大版第二冊有一識字單元，遇到這種情況我就把它編成兒歌，幫他們記住音，我的欣慰蕩然無存。原因就是一道請寫出帶有下面偏旁的三個字，就這一題使得班里的十來個孩子跌下了馬。
但是在一次的測驗中，問臺下的同學看清了嗎。然后背對著黑板的學生：“老師我也想給大家猜一個字。
每每在講歸類識字時。一點一橫長。”
只見學生伸出小手指，在桌上陣比劃，帶領全班讀，理解字義。如帶有門字部的字，所以在對某個部首歸類時。
（1）開火車。這是一種有著悠久歷史的游戲方法。
但是這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果：有一個人干活干得太累了，一撇到南洋、“磨”。選擇出兩名同學比賽，對學生的學習效果進行鞏固。
這個游戲操作簡單，讓學生找一找自己學過的帶有這個部首的字，學生要認識3500個漢字，在1-2年級，學生學習情緒高漲，還能一舉多得，如“開火車”、“郵遞員”等：“什么領？”一生答“衣領的領”。這個游戲學生。
