華閱文章網1.小學生500個最常用字
ā 啊 阿 ò 哦 喔 è 餓 哦 額 鵝 yī 一 衣 醫 移 已 易 wū 屋 烏 無 五 舞 霧 誤 捂 污 物 yú 于 魚 余 與 雨 語 欲 遇 愈 yā 壓 呀 押 芽 鴨 軋 啞 亞 雅 涯 bā 八 吧 拔 把 爸 罷 巴 芭 疤 霸 bō 波 播 伯 玻 撥 菠 脖 搏 剝 博 bǐ 比 筆 鼻 閉 必 閉 畢 逼 碧 壁 bù 不 步 補 布 部 捕 簿 哺 怖 pà 怕 爬 趴 啪 扒 帕 琶 pò 破 坡 婆 潑 迫 pí 皮 批 披 匹 劈 辟 屁 脾 疲 僻 pǔ 譜 撲 鋪 脯 仆 蒲 葡 樸 菩 普 mā 媽 嗎 馬 嘛 麻 罵 碼 瑪 螞 mō 摸 磨 抹 末 膜 墨 沒 莫 默 魔 模 抹 陌 蘑 沫 摩 mǐ 米 密 迷 瞇 蜜 謎 秘 mù木 母 畝 目 墓 牧 姆 fā 發 法 罰 乏 fó 佛 dà 大 答 達 打 搭 de的 地 得 德 dì 地 第 底 低 敵 滴 帝 遞 弟 笛 dú讀 度 毒 渡 堵 獨 肚 賭 杜 都 tè 特 tā他 她 它 踏 塔 塌 蹋 tí 提 替 體 題 踢 蹄 剃 梯 涕 嚏 tǔ 土 圖 兔 涂 吐 禿 突 徒 途 途 nù怒 努 奴 nǚ 女 nà 那 拿 哪 納 鈉 娜 ne 呢 nǐ 你 泥 尼 妮 lù 路 露 錄 陸 鹿 爐 盧 魯 麓 lǜ 綠 率 驢 旅 屢 律 呂 慮 lā 拉 啦 辣 蠟 臘 喇 垃 lè 樂 了 肋 lǐ 里 李 離 立 例 理 利 梨 禮 歷 麗 黎 厲 貍 鯉 粒 隸 荔 莉 勵 gā 嘎 gè 個 各 歌 割 哥 格 隔 革 胳 鴿 gū 姑 古 股 鼓 谷 故 孤 顧固估骨菇 kǎ 卡 咖 kě 可 克棵 科顆 刻課殼 客 渴 咳 珂 kū 哭 庫 苦 枯 褲 酷 hā 哈 hé 和 喝 合 河 禾 核 何 荷 賀 hú湖 戶 呼 虎 壺 互 胡 護 糊 忽 蝴 jǐ 幾 及 急 既 即 機 雞 積 記 級 極 計 擠 己 季 寄 紀 系 基 激 吉 際 擊 圾 肌 饑 跡 績 籍 集 疾 技 劑 忌 繼 qī七 起 其 氣 期 齊 器 妻 騎 汽 棋 奇 欺 漆 啟 泣 棄 企 xī 西 洗 細 吸 戲 系 喜 席 稀 溪 熄 息 惜 習 夕 悉 希 昔 析 晰 jiā 家 加 假 價 架 甲 佳 夾 嘉 駕 嫁 稼 qià 恰 掐 xià 下 嚇 夏 蝦 霞 jù 句 舉 巨 局 具 距 鋸 劇 居 聚 菊 qù 去 取 區 娶 曲 趣 屈 驅 xǔ 許 須 需 虛 噓 蓄 續 序 敘 婿 徐 緒 恤 zì 字 自 子 紫 籽 資 姿 咨 滋 仔 姊 zá雜 砸 扎 zé責 澤 則 擇 zuò 做 作 坐 左 座 昨 佐 琢 cì次 此 詞 瓷 慈 雌 磁 辭 刺 茨 cā擦 嚓 cè 廁 側 冊 策 測 cū 粗 醋 促 cuò 錯 措 sì四 死 sǎ 灑 薩 sè色 sù 速 素 訴 塑 宿 俗 蘇 肅 粟 酥 zhī 只 之 直 知 制 指 紙 芝 支 枝 蜘 脂 汁 織 職 植 執 值 侄 址 止 趾 旨 志 至 致 置 智 質稚 治 zhā 扎 炸 渣 閘 榨 吒 眨 zhè 這 著 者 折 遮 哲 轍 蔗 zhù 住 主 豬 竹 株 煮 筑 著 珠 蛛 朱 逐 燭 囑 柱 助 祝 zhuā 抓 爪 chī 吃 尺 遲 池 翅 癡赤 齒恥持馳 熾 chā 插 叉 茶 差 岔 搽 察 chē 車 扯 徹 撤 chū 出 處 初 鋤 除 觸 楚 礎 廚 chuō 戳 綽 齪 shì 是 使 十 時 事 室 市 石 師 試 史 失 獅 施 濕 詩 尸 拾 實 屎 勢 逝 釋 士 世 柿 誓 飾 視 食 識 適 似 shā 沙 殺 啥 紗 砂 傻 莎 廈 鯊 shé 蛇 社 設 舍 shū書 樹 熟 梳 梳 叔 屬 束 暑 鼠 shuō說 爍 rì日 rè熱 惹 rù 入 如 儒 乳 辱 ruò 若 弱 ài 愛 矮 挨 礙 哀 dài 帶 代 呆 戴 待 tái 抬 太 臺 態 胎 苔 泰 nǎi奶 乃 lái來 賴 ei誒 bèi 背 被 倍 杯 悲 備碑 貝 輩 北 憊 péi 陪 配 賠 胚 佩 培 méi沒 每 煤 美 妹 霉 玫 眉 梅 fēi 飛 非 肥 費 肺 廢 沸 zhuī 追 墜 chuī 吹 炊 垂 ruì 瑞 蕊 銳 芮 睿 bái 白 百 擺 敗 拜 pái 牌 排 拍 mǎi 買 賣 邁 麥 脈 nèi 內 lèi 累 類 淚 雷 蕾 zuì 最 嘴 醉 罪 cuì 脆 催 粹 suì 歲 隨 碎 雖 ǎo 襖 凹 傲 熬 澳 zǎo早 造 遭 灶 燥 棗 躁 蚤 澡 皂 sǎo 掃 嫂 騷 shǎo 少 燒 勺 捎 稍 韶 紹 ōu 歐 偶 嘔 lóu 樓 摟 漏 陋 露 zǒu 走 揍 奏 鄒 zhōu周 洲 皺 粥 州 軸 舟 晝 宙 jiǔ 九 就 酒 舊 久 舅 糾 究 韭 niú 牛 扭 紐 妞 拗 liǔ 柳 六 流 留 劉 榴 yào 要 搖 藥 咬 腰 咬 妖 yǒu 有 又 由 右 油 游 幼 優 友 jiǎo 腳 叫 交 角 教 較 覺 焦 qiǎo巧 橋 瞧 敲 翹 xiǎo小 笑 效 宵 曉 肖 霄 校 zhǎo找 照 招 罩 chǎo吵 抄 超 炒 嘲 yě 也 夜 業 也 葉 野 爺 頁 液 yuè 月 越 越 躍 樂 閱 岳 悅 èr二 而 兒 爾 nüè 虐 lüè 略 掠 jué 決 絕 覺 訣 quē 缺 卻 確 雀 xué 學 雪 血 靴 穴 bié 別 憋 piē 瞥 撇 miè 滅 dié 蝶 爹 跌 疊 諜 tiě 鐵 貼 帖 niē 捏 聶 liè 列 裂 烈 jiě 姐 接 節 街 借 解 界 結 介 潔 杰 qiē 切 且 竊 茄 愜 xiě 寫 些 鞋 歇 斜 謝 卸 ān 安 按 暗 岸 案 dān 單 但 蛋 擔 彈 膽 淡 丹旦 誕 tán 談 嘆 探 彈 貪 nán 難 南 男 guān 關 管 官 觀 慣 冠 kuān 寬 款 huān 歡 還 喚 環 患 緩 幻 juàn 卷 圈 倦 鵑 捐 娟 絹 quán 全 權 勸 圈 犬 泉 xuǎn 選 懸 旋 宣 軒 yuǎn 遠 員 元 院 圓 原 園 援 怨 冤 源 緣 袁 淵 ēn 恩 zhēn 真 陣 鎮 針 震 枕 珍 偵 診 圳 chén 晨 臣 趁 辰 塵 沉 陳 襯 shēn 身 伸 深 嬸 神 甚 bàn 半 辦 班 般 搬 版 板 pán 盤 盼 判 攀 叛 mǎn 滿 慢 fǎn 反 飯 翻 犯 凡 帆 返 泛 lán 蘭嵐藍 爛 攔 籃 懶 欄 攬 濫 覽 gàn 干 趕 感 敢 甘 肝 柑 kàn 看 砍 hàn 汗 喊 含 寒 漢 旱 zhàn 站 占 戰 盞 沾 粘 展 zán 咱 暫 攢 贊 shān 山 閃 衫 善 扇 刪 sān 三 散 傘 chǎn 產 纏 攙 顫 cán 蠶 殘 摻 參 慘 慚 餐 燦 rǎn 染 燃 然 冉 nuǎn 暖 luàn 亂 卵 duàn 段 短 斷 端 鍛 緞 tuán 團 zhuǎn 轉 專 磚 賺 zuàn 鉆 chuān 穿 船 傳 串 川 cuàn 竄 shuan 涮 拴 běn 本 奔 笨 pēn 噴 盆 mén 門 們 悶 fēn 分 份 芬 粉 奮 憤 紛 nèn 嫩 gēn 跟 根 kěn 肯 啃 懇 墾 hěn 很 狠 恨 痕 zěn 怎 cen 涔 sēn 森 yīn 因 引 印 銀 音 飲 陰 隱 bīn 賓 斌 pīn 拼 品 貧 頻 mín 民 gǔn 滾 棍 cūn 村 寸 存 蹲 chūn 春 唇 純 蠢 yún 云 運 暈 允 孕 jūn 軍 君 均 菌 俊 qún 群 xún 尋 訊 熏 訓 迅 zhun 準 zun 尊 遵 shun 順 吮 瞬 sun 孫 損 run 潤 ang 昂 骯 bang 幫 棒 綁 傍 pang 旁 胖 乓 mang 忙 芒 盲 茫 fang 方 房 防 紡 芳 訪 仿 dang 當 黨 擋 檔 蕩 tang 躺 趟 堂 糖 湯 塘 燙 nang 囊 lang 浪 狼 廊 郎 朗 gang 剛 鋼 綱 港 缸 崗 kang 抗 扛 康 hang 航 行 杭 。
2.小學生500個最常用字
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3.小學生低年級怎樣理解漢字詞語的意思
小學生理解詞語的方法有： 1、結合上下文理解詞語（這是理解詞語的重要手段） 2、聯系生活實際理解詞語 3、通過想象理解詞語 4、查找工具書理解詞語（工具書包括字典和書下注釋） 5、運用動作理解詞語（此方法適用于低年級） 6、采用詞語說話理解詞語 7、通過感情朗讀來理解詞語（如果學生讀出了相應的語氣，也就理解了詞語的意思） ?8、還有找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。
? 低年級語文詞語教學方法： 詞語是一篇文章最基本的語言單位，文章中的許多詞語都是作者精心挑選，反復推敲而來的，不僅形象生動，而且折射著作者強烈的感情色彩，在文章中起著非常關鍵的作用。因此，在教學中我們不能只簡單地以詞解詞，應該根據詞語的不同特點，采用各種方法，多方面全方位地對詞語進行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點，加深對文本的體會。
下面我結合一些教學實踐談談低年級詞語教學的幾種常用方法。 一、聯系上下文幫助會意。
這是學生學習詞語最基本的方法。兒童學習語言是一種無意識的印象記憶，他們把各種語言現象常常是以完整的語言模式接受下來。
例如父母說的某一句話，反復說了幾遍，他們就能在另外的場合把這句話給自己派上用場，復述出來。義務教材基于這一觀點認為漢字的教學不能脫離具體的語言環境，同樣的道理，詞語的教學也不能脫離具體可感的語言環境，應該在課文的閱讀過程中進行。
對于新接觸到的詞語，教師應指導學生在反復的來回的閱讀過程中，通過聯系上下文讓學生理解詞語的意義和用法。“書讀百遍，其義自見。”
大到一本書，小到一個詞語，道理都是一樣的。而且只有這樣學生才能在大量的課文與課外讀物的的閱讀過程中獲得大量的詞語。
大綱明確要求“要逐步培養學生結合上下文加深理解詞義的能力”。要使學生養成這樣一種習慣，每學一個詞語都要讀讀課文出現詞語的句子，并結合上下文去思考、體會它的意思。
如：“江上架著一座鐵橋”的“架”和以前學過的“吵架”、“打架”、“一架飛機”有不同的含義。 二、借動作、表情幫助釋義。
做動作、表情是一種理解詞語的好辦法。學生對一個詞語的理解除了含糊性外，還有只可意會不可言傳的特點。
在小學語文教材中有許多描寫動作和表情的句子，教學時，教師可通過做動作、表情讓學生領會詞語的意思。例如：上學期梁佩紅和簡志麗兩位老師執教的《比本領》一課，她們緊緊地抓住了文章的訓練點，重點理解能表現梅花鹿和金絲猴心理變化的詞語，“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。
老師組織了兩輪表演，盡管第一次表演學生兒戲般地簡單了事，但在評價當中卻能說出哪個環節表現不足，于是第二次的表演就更生動了。既激發學習興趣，又加深了學生對“只有合作才能干好事情”這個道理的理解。
三、一字多詞實現詞語的積累。 積累詞語、豐富詞匯，對小學生來說有很大意義。
它不僅有助于學生閱讀理解文章，而且對提高寫作水平也有很大幫助。豐富的語匯，為語言的表達提供了堅實的客觀基礎。
口頭組詞訓練是積累詞語的一種簡單有效的方法。在生字教學中，我一般都要求學生在課前預習好生字，學生字時進行口頭組詞比賽。
每當這個時候，學生表現特別活躍，一個生字能組幾個甚至十幾個詞，其中還有很多成語，例如“現” 的組詞有：現金、現在、發現、現有、……“屋”的詞語有“屋子、房屋、屋頂、新屋、愛屋及烏……”我選了幾個常用的寫出來讀幾遍。如果遇到不理解的詞語，會有學生提出來，理解之后，學生的詞庫中又多了一些他們書本上沒有的詞語。
四、用詞說句話，實現詞語的運用。 西方有句名言：“只有打鐵的人才能成為鐵匠。”
這句話充分說明了實踐的重要意義。讓學生在說話、造句的過程中理解并學會運用詞語，也是在具體的語言環境中學習詞語的一種方法。
閱讀和說話，是具體語言環境的兩個不同方面。一個詞語讓學生多造幾個句子，可以幫助學生形象生動地理解這個詞語幾個方面的意義。
因此在閱讀文章或者講解詞義時、比較詞語時，都可以進行造句訓練，這也是學習詞語的一個非常重要的行之有效的方法。記得上《燕子媽媽笑了》這一課時曾經出現這樣一段小插曲，在讀了課文看了圖片以后，我以為學生能領會“躺”和“掛”意思，于是要求用這兩個詞語各說一句話，問題就出來了，有一個學生居然說：“我把爸爸掛在椅子上。”
在座的老師都笑了。說真的，這是我始料不及的，在我們看來是再簡單不過的詞語，學生表面上是能了解，可實際上到了運用這關頭才能看出是否能夠掌握。
五、詞語替換實現方法的指導。 學生在閱讀的過程中，對一些不大理解的詞語，可教給學生找近義詞，采取替換的方法來理解。
如“這是油田逐步形成的奧秘。”這一句中“奧秘”這個新詞難以理解，如果指導學生找出它的近義詞“秘密”，就會豁然開朗。
詞語教學的方法還有很多很多，教學實踐中，我們不僅要讓學生理解，還要讓學生學會積累，并會運用。“理解——積累——運用”這一詞語教學模式，雖然看似有些老套，但只要我們為它注入新的內容，還是可以獲得有效的成果的，為閱讀與寫作。
4.小學生心里話句子摘抄大全
★爸爸，我知道你關心過我，愛護過我，但我希望您能愛護自己，別再抽煙，要知道抽煙的壞處很多，您看，您不是經常咳嗽嗎，這就是吸煙的壞處。——鄭裕楷
★喝酒也對身體不好，而且您經常開車去工作，萬一有一次喝酒后去開車，那可是犯法的啊！如果出了事故怎么辦？害人害己啊！——鄭金濤
★爸爸，十幾年來我一直都聽您的話，這一次您一定要聽我的，別在吸煙和喝酒了吧，好嗎？就算我求您了，您就答應我吧，親愛的爸爸。——鄭金濤
★老師，這段時間，在您的指導下，我們進行“開卷有益”的辯論賽，我們進行猜字謎活動，我們玩數字游戲……我們在你們的帶領下快樂地遨游在漢字王國中，輕松地與數學題打交道！4天之后我們將道別，不知道以后我還能不能來這里。但我不會忘記在育苗園中留下的美好回憶！——鄭浩鑫
5.小學生好詞好句摘抄,好詞好句要多.我急抄.
春：春雨瀟瀟 春花爛漫 冰雪消融 春寒料峭 春天。
枯黃的原野變綠了。新綠的葉子在枯枝上長出來。
陽光溫柔地對著每個人微笑，鳥兒在歌唱飛翔。花開放著，紅的花、白的花、紫的花。
星閃爍著，紅的星、黃的星、白的星。 蔚藍的天，自由的風，夢一般美麗的愛情。
夏：驕陽似火 揮汗如雨 酷暑難耐 瓢盆大雨 七月流火 熱浪滾滾 碧藍的天空沒有一絲色彩，也沒有一點風，雖然時間還不到上午九點鐘，酷熱的陽光已像火一樣烤在人身上······前方是一眼望不到盡頭的汾河平川，茂密的高粱、玉茭（jiao）、谷子，像一片綠油油的海洋。 筆直的公路穿過田野，傍著峰巒起伏的西山一直伸向遠方。
秋：秋風蕭瑟 秋江明凈 金風送爽 霜葉之秋 秋月如鏡 秋水盈盈 夜空開始發亮了。在東方，人們可以看見一道亮光，上邊發著綠光，下邊是粉紅色，最后成為一道金紅色的光，越來越擴大。
仿佛月亮正在那道光之前撤退。亮光越來越呈現出粉紅色，愈來愈明亮了。
露濕的、獲得一夜休息的、快樂的世界蘇醒過來了。
6.小學生常用的50個成語
小學生熟知成語100個 1、五光十色：形容色彩鮮艷、花樣繁多。
2、千奇百怪：形容十分希奇古怪，亦指各種各樣奇怪的事物。3、山明水秀：形容山水秀麗，風景優美。
4、桃紅柳綠：形容絢麗多彩的春天景色。5、光彩奪目：亦作光彩奪目。
形容光采極為鮮明，令人眼花繚亂。6、一心一意：只有一個心眼兒，沒有別的考慮。
7、三心二意：又想這樣又想那樣，猶豫不定。常指不安心，不專一。
8、奇形異狀：亦作奇形怪狀。奇異的形狀。
9、馬到成功：戰馬一到就取得了勝利。形容很快取得勝利或成就。
10、七上八下：形容心里慌亂不安。11、日暖風和：陽光溫暖，微風和煦。
形容天氣晴和。12、大街小巷：指各處街巷。
13、依山傍水：指地理位置靠近山嶺和水流。14、桂子飄香：指中秋前后桂花綻放，散發濃香。
15、葉公好龍：比喻名義上愛好某種事物，實際上并不理解它或需要它， 甚至 害怕它。16、奇花異卉：①希奇少見的花草。
②喻指美妙的篇章作品等。17、五湖四海：指全國各地，有時也指世界各地。
現有時也比喻廣泛的結。18、獨一無二：沒有相同的或沒有可以相比的。
19、七零八落：形容零散稀疏的樣子。特指原來又多又整齊的東西現在零散了。
20、萬紫千紅：形容百花齊放，色彩艷麗。也比喻事物豐富多彩。
21、暴跳如雷：大怒得蹦跳叫喊，好象打雷一樣猛烈。22、對牛彈琴：比喻對不懂道理的人講道理，對外行講內行話。
有看不起對方費口舌的意思，也用以譏笑說話的人不看對象。23、亡羊補牢：羊走失后再修羊圈。
比喻出了問題及時糾正，以免再受失。24、狐假虎威：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了，比喻依仗別人的勢力來欺壓人。
25、千山萬水：形容山水很多，比喻路途艱險、遙遠。26、爭妍斗艷：競相比美。
27、天昏地暗：亦作“天昏地黑”。①天地一片昏黑。
常用以形容風雪、雷雨時的自然景象。 ②指天色晚。
28、古色古香：古雅的色調、意趣。多形容書畫、器物和建筑等。
29、郁郁蔥蔥：亦省作“郁蔥”。 ①氣旺盛貌。
②草木蒼翠盛貌。30、天涯海角：指極遠地方。
亦形容彼此相隔極遠。31、冰天雪地：冰雪漫天蓋地。
形容極為寒冷。32、刻舟求劍：比喻固執拘泥，不會根據發展變化的情況處理事情。
33、拔苗助長：比喻違反事物發展的規律，急于求成，反而壞事。34、掩耳盜鈴：比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情卻偏要拼命掩蓋。
35、守株待兔：比喻不主動地努力，企圖僥幸得到意外的收獲。36、愚公移山：比喻做事情有毅力，為某一目標而不懈努力。
37、驚弓之鳥：比喻受過驚嚇后遇到一點動靜就惶恐不安的人。38、胸有成竹：比喻處理事情心里有主意，有成算。
39、聞雞起舞：形容有志報國之士奮發圖強，也比喻抓緊時機，不懈努力。也作雞鳴起舞。
40、鶯歌燕舞：黃鶯在唱歌，燕子在飛舞，原形容春天的美好景象，現也比喻大好河山。41、車水馬龍：車像流水，馬像長龍。
車輛如同流水一般接連不斷，馬如同長龍一樣首尾相接。形容車馬人流來往不絕，熱鬧非凡。
42、蛛絲馬跡：順著蛛絲可以找到蜘蛛的所在，跟著馬蹄的印跡可以尋到馬的方向。比喻隱約可尋的線索和跡象。
43、熊心豹膽：比喻心氣壯、膽子大，多么大的危險也毫不懼怕。44、心驚肉跳：形容十分恐懼不安。
有時表示預感有災禍臨身的恐懼心情。45、交頭接耳：頭挨著頭，這個人的嘴緊對著那個人的耳朵。
形容兩個人靠得很近，互相低聲說話。46、笨鳥先飛：比喻能力差的人做事，恐怕落后，比別人先動力手。
47、坐立不安：坐著站著都不安穩。形容心情不安或煩躁的樣子。
48、眉開眼笑：形容高興的樣子。49、九牛二虎之力：比喻很大的力氣。
常用于很費力才做成一件事的場合。50、千言萬語：形容說的話很多。
51、千方百計：想盡或用盡一切辦法。52、百發百中：形容射箭或打槍準確，每次都命中目標。
也比喻做事有充分把握。53、百感交集：各種感想都交織在一起。
54、偏鄉僻壤：荒涼偏僻的地方。55、杏花春雨：初春杏花遍地、細雨潤澤的景象。
56、柳暗花明：①形容綠柳成蔭，繁花燦爛的景象。②指由逆境轉為充滿希望的順境。
57、海角天涯：謂偏僻遙遠的地方。58、買櫝還珠：比喻舍本逐末，取舍不當。
59、杞人憂天：比喻多余的不必要的擔心和顧慮。60、六神無主：六神：道家認為人的心、肺、肝、腎、脾、膽各有神靈主宰，稱為六神。
形容驚慌著急，沒了主意，不知如何才好。61、人聲鼎沸：人聲喧嚷嘈雜，猶如鼎里的水沸騰起來一樣。
62、驚惶失措：惶：害怕。失措：舉動失去常態。
驚慌、害怕得不知如何是好。63、張口結舌：結舌：舌頭不能活動。
形容由于理屈或緊張、害怕，說不出話來。64、愛不釋手：釋：放下，放開。
喜愛到不肯放手的地步。65、面紅耳赤：赤：紅。
臉和耳朵都紅了。形容羞愧的樣子，也形容著急或者發怒的樣子。
66、咬牙切齒：形容痛恨到極點的樣子。67、躡手躡腳：放輕腳步走路的樣子。
68、堅持不懈：堅持到底，一點不忪懈。69、八仙過海，各顯神通：比喻各有一套辦法，或各自拿出本領。
70、龍騰虎躍：像龍一樣飛騰，像虎一樣跳躍，形容動作靈活矯健也形容奮。
7.小學生低年級怎樣理解漢字詞語的意思
小學生理解詞語的方法有： 1、結合上下文理解詞語（這是理解詞語的重要手段） 2、聯系生活實際理解詞語 3、通過想象理解詞語 4、查找工具書理解詞語（工具書包括字典和書下注釋） 5、運用動作理解詞語（此方法適用于低年級） 6、采用詞語說話理解詞語 7、通過感情朗讀來理解詞語（如果學生讀出了相應的語氣，也就理解了詞語的意思） ?8、還有找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。
? 低年級語文詞語教學方法： 詞語是一篇文章最基本的語言單位，文章中的許多詞語都是作者精心挑選，反復推敲而來的，不僅形象生動，而且折射著作者強烈的感情色彩，在文章中起著非常關鍵的作用。因此，在教學中我們不能只簡單地以詞解詞，應該根據詞語的不同特點，采用各種方法，多方面全方位地對詞語進行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點，加深對文本的體會。
下面我結合一些教學實踐談談低年級詞語教學的幾種常用方法。 一、聯系上下文幫助會意。
這是學生學習詞語最基本的方法。兒童學習語言是一種無意識的印象記憶，他們把各種語言現象常常是以完整的語言模式接受下來。
例如父母說的某一句話，反復說了幾遍，他們就能在另外的場合把這句話給自己派上用場，復述出來。義務教材基于這一觀點認為漢字的教學不能脫離具體的語言環境，同樣的道理，詞語的教學也不能脫離具體可感的語言環境，應該在課文的閱讀過程中進行。
對于新接觸到的詞語，教師應指導學生在反復的來回的閱讀過程中，通過聯系上下文讓學生理解詞語的意義和用法。“書讀百遍，其義自見。”
大到一本書，小到一個詞語，道理都是一樣的。而且只有這樣學生才能在大量的課文與課外讀物的的閱讀過程中獲得大量的詞語。
大綱明確要求“要逐步培養學生結合上下文加深理解詞義的能力”。要使學生養成這樣一種習慣，每學一個詞語都要讀讀課文出現詞語的句子，并結合上下文去思考、體會它的意思。
如：“江上架著一座鐵橋”的“架”和以前學過的“吵架”、“打架”、“一架飛機”有不同的含義。 二、借動作、表情幫助釋義。
做動作、表情是一種理解詞語的好辦法。學生對一個詞語的理解除了含糊性外，還有只可意會不可言傳的特點。
在小學語文教材中有許多描寫動作和表情的句子，教學時，教師可通過做動作、表情讓學生領會詞語的意思。例如：上學期梁佩紅和簡志麗兩位老師執教的《比本領》一課，她們緊緊地抓住了文章的訓練點，重點理解能表現梅花鹿和金絲猴心理變化的詞語，“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。
老師組織了兩輪表演，盡管第一次表演學生兒戲般地簡單了事，但在評價當中卻能說出哪個環節表現不足，于是第二次的表演就更生動了。既激發學習興趣，又加深了學生對“只有合作才能干好事情”這個道理的理解。
三、一字多詞實現詞語的積累。 積累詞語、豐富詞匯，對小學生來說有很大意義。
它不僅有助于學生閱讀理解文章，而且對提高寫作水平也有很大幫助。豐富的語匯，為語言的表達提供了堅實的客觀基礎。
口頭組詞訓練是積累詞語的一種簡單有效的方法。在生字教學中，我一般都要求學生在課前預習好生字，學生字時進行口頭組詞比賽。
每當這個時候，學生表現特別活躍，一個生字能組幾個甚至十幾個詞，其中還有很多成語，例如“現” 的組詞有：現金、現在、發現、現有、……“屋”的詞語有“屋子、房屋、屋頂、新屋、愛屋及烏……”我選了幾個常用的寫出來讀幾遍。如果遇到不理解的詞語，會有學生提出來，理解之后，學生的詞庫中又多了一些他們書本上沒有的詞語。
四、用詞說句話，實現詞語的運用。 西方有句名言：“只有打鐵的人才能成為鐵匠。”
這句話充分說明了實踐的重要意義。讓學生在說話、造句的過程中理解并學會運用詞語，也是在具體的語言環境中學習詞語的一種方法。
閱讀和說話，是具體語言環境的兩個不同方面。一個詞語讓學生多造幾個句子，可以幫助學生形象生動地理解這個詞語幾個方面的意義。
因此在閱讀文章或者講解詞義時、比較詞語時，都可以進行造句訓練，這也是學習詞語的一個非常重要的行之有效的方法。記得上《燕子媽媽笑了》這一課時曾經出現這樣一段小插曲，在讀了課文看了圖片以后，我以為學生能領會“躺”和“掛”意思，于是要求用這兩個詞語各說一句話，問題就出來了，有一個學生居然說：“我把爸爸掛在椅子上。”
在座的老師都笑了。說真的，這是我始料不及的，在我們看來是再簡單不過的詞語，學生表面上是能了解，可實際上到了運用這關頭才能看出是否能夠掌握。
五、詞語替換實現方法的指導。 學生在閱讀的過程中，對一些不大理解的詞語，可教給學生找近義詞，采取替換的方法來理解。
如“這是油田逐步形成的奧秘。”這一句中“奧秘”這個新詞難以理解，如果指導學生找出它的近義詞“秘密”，就會豁然開朗。
詞語教學的方法還有很多很多，教學實踐中，我們不僅要讓學生理解，還要讓學生學會積累，并會運用。“理解——積累——運用”這一詞語教學模式，雖然看似有些老套，但只要我們為它注入新的內容，還是可以獲得有。
