華閱文章網1.人教版一年級下冊語文教學計劃
人教版小學語文一年級下冊教學計劃教學設計 2011-01-30 17:40:09 閱讀691 評論0 字號：大中小 訂閱 .一、本冊教材的學習目標1.認識550個常用漢字，會寫250個漢字。
2.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。3.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。（說明：朗讀在低年級的閱讀教學中占有特殊地位，要引導學生邊讀邊想像畫面，這是培養語感的重要途徑。
當然，在朗讀中還應適當抓一點對重點詞語的理解。）4.初步學習默讀，逐漸養成默讀的習慣。
5.重視和加強語言的積累，在生活中學語文。【教學重難點】1.認識550個常用漢字，會寫250個漢字。
2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流二、教材內容及其編分析 本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。
共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。
每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。 每組包括1課“識字”、4-5篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。
識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。
“語文園地”包括四個欄目：我的發現--鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累--引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際--與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際能力；展示臺--給學生提供展示學習所得的舞臺。 八組之后有五篇選讀課文。
最后是兩個生字表。 三、教學進度安排具體內容及授課安排： 單元 主題 具體內容 建議授課時數 1 多彩的春天 識字1 1柳樹醒了 2春雨的色彩 3**爺爺植樹 4古詩兩首 春曉 村居 語文園地一 12—15課時 2 家庭生活 識字2 5看電視 6胖乎乎的小手 7棉鞋里的陽光 8月亮的心愿 語文園地二 12—16課時 3 保護環境 識字3 9兩只鳥蛋 10松鼠和松果 11美麗的小路 12失物招領 語文園地三 12—15課時 4 快樂的夏天 識字4 13古詩兩首 所見 小池 14荷葉圓圓 15夏夜多美 16要下雨了 17小壁虎借尾巴 語文園地四 14—18課時 5 動腦筋想辦法 識字5 18四個太陽 19烏鴉喝水 20司馬光 21稱象 語文園地五 11—14課時 6 我們的生活多么幸福 識字6 22吃水不忘挖井人 23王二小 24畫家鄉 25快樂的節日 語文園地六 11—15課時 7 我們都有好品質 識字7 26小白兔和小灰兔 27兩只小獅子 28小伙伴 29手捧空花盆的孩子 語文園地七 13—16課時 8 我們身邊的科學 識字8 30棉花姑娘 31地球爺爺的手 32蘭蘭過橋 33火車的故事 34小蝌蚪找媽媽 語文園地八 14—19課時 選讀課文 1春風吹 2好孩子 3象鼻橋 4咕咚 5小猴子下山 三、學情分析 本界學生基礎知識掌握比較牢固，比如字詞，尤其是在認字方面，部分學生課外認識的字較多，這一點在本學期應繼續常抓不懈。
可繼續開展識字大王、識字能手的比賽，在第一學期基礎上完善比賽規程，進一步提升全年級學生識字興趣及能力。本界學生對課文的理解和記憶以及用自己的話表述課文內容的能力還有待加強，這是本學期應著重努力的方向。
四、本學期訓練重點 1.識字寫字教學 本冊教材安排了550個要求認識的字，250個要求會寫的字。多認少寫，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學生負擔。
識字寫字任務主要安排在課文的后面。要求認的字，均選自常用字表。
要求寫的字，優先選擇構詞率高的字，力求每次寫的幾個字有一定的規律。其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課課文中出現的字，便于學生感悟，也便于教師指導。
另外，每個語文園地里也安排認幾個字，用“我會認”的圖標標示，并以生字條的形式體現。 2.閱讀教學 閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。
在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。 3、口語交際 教材中八個口語交際的設計，既聯系專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。
五、教學改革設想及活動安排： l 、本冊安排的550個要求認識的字，絕大多數是常用字。在教學時，提倡學生運用記憶規律，發現新與舊的聯系，發現識字方法。
教師不要包辦代替，要相信學生能夠用已有的識字知識、方法來認記這些生字。學生的認記方法不盡相同，教師應鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。
教師可以采用多種方式設計教學活動，加強同學間的交流與合作。如，小組合作學習的方式，當小老師的方式。
在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環境中認識，就算認識。
從第一學期期末提供的測查意見中，可以體現我們的這一觀點。因為，大量識字的目的是為了盡早閱讀，在閱讀時認識即可。
這樣，實際上是先求模糊識記，不要求記憶每個漢字的細節，在字。
2.一年級語文課文《美麗的草原》是一首什么
一、說教材 《美麗的草原》是語文版一年級第二冊第十三課本課是本冊教材第四個主題——愛國、愛家鄉中的第一篇課文。
這是一首篇幅短小的詩歌，是用比興的手法描寫的，表達出作者對家鄉的熱愛和眷戀之情。全文共三小節：第一節講因為大草原有鮮草、壯牛、歡羊，所以棗紅馬喜歡草原；第二節講百靈鳥由于有甜水、白云、藍天而不會忘記大草原；第三節直抒胸臆，表達了作者對家鄉的喜愛之情。
根據《新課程標準》的有關規定和本班學生的一些特點，我這節課的教學目標如下： 教學目標： ★在自主學習中認識六個生字，會寫兩個生字，自主積累五個詞語。 ★有感情地朗讀課文，體會文中的情感。
★陶冶學生的情操，培養學生交流探究的意識和能力，培養學生熱愛家鄉的思想感情。 教學重難點： 教學重點：自主隨文識字。
教學難點：在感悟中朗讀。 二、說教法、學法 課文雖然內容簡潔、節奏明快，描寫的對象對生活在山區的學生來說很陌生，營造的意境對以形象思維為主的一年級學生來說也過于生澀。
因此本課我注重趣味性 ，以播放直觀生動的課件、學生感興趣的游戲、動手操作的學習活動促進學生主動學習；尊重學生的個性，允許學生發表不同的見解，鼓勵學生的求異思維，師生間平等合作交流。 三、說教學過程 第一個環節：了解草原 導入新課 上課伊始，我便問學生：“同學們，你們見過草原嗎？草原什么樣？”然后讓學生自由發言。
這樣設計的目的是讓學生從已有的經驗出發，便于與課文接軌。同時實現由“個別——一般”原則，將個別學生的認知情況推廣到全體，使他們對草原都有一定的感知。
然后我課件出示草原圖景。 問：在這幅圖中你看到了什么？讓學生自由回答。
這樣學生對草原的印象就更深了。而且在潛移默化中培養了學生的說話能力。
過渡到下一個環節，“是啊，草原太美了，有牛、有羊、有馬、有鳥、有草、有水，還有那碧藍的天空和朵朵的白云。有一首詩歌就是贊美草原的，今天，就讓我們共同學習第13課《美麗的草原》。
板書課題。 讓學生讀課題 認識課題中的“美麗”“ 草原”兩個詞。
再齊讀課題。 第二個環節：整體感知課文 “打開書，對照拼音，把這篇課文讀通順。
如果哪兒讀得不通順就多讀幾遍，把課文都讀通順了就停下來。“語文課重在讀，俗話說“書讀百遍，其義自見。”
把課文讀通了，讀順了，讀熟了，才能讀出感悟，語文、語言能力才能有所提高。教師萬萬不能忽視語文課堂中的讀，尤其是這第一遍讀更要抓到實處。
否則整節課將一事無成。 學生們讀文后，我會鼓勵他們“會讀課文就已經很了不起了，如果再學會生字新詞就更了不起了。”
這樣就進入了 第三個環節：隨文識字 朗讀感悟 這個環節分兩步完成 1、讓學生自學： （1）首先明確識字任務，課件出示生字新詞，“請同學們在課文中用你喜歡的符號畫出這些字和詞。” （2）提示識字方法。
我們以前積累了哪些識字方法？有拼讀拼音、數筆畫、舊字帶新字、不懂就問等方法。 （3）根據不同的字選擇不同的識字方法進行自學。
同時教師桌間巡視、指導。 一年級的孩子由于受年齡的限制，有意注意的時間比較短，自學的能力也比較差，但不能因為年齡的關系而剝奪學生自主學習的權利。
可以適當減小難度，但不能不進行培養。 我想如果教師有意識的對學生的自學能力進行培養，那么別看孩子小，他們卻無所不能。
2、學生匯報、順勢導學 出示第一小節，“這些紅色的字就是在這一小節中要求我們掌握的字詞，那么，剛才你記住了那些字或詞呢？” 學生匯報，教師修正。需要注意的字詞是： 注：“會”：上邊“人”加下邊“云”字。
“道”：走之旁，道路是用來走的，所以，是走之旁。 組詞：大道、道路、走道、跑道、知道、道理 “鮮”：魚+羊=鮮 組詞：鮮美、新鮮、鮮花、鮮艷、鮮果、鮮肉、鮮奶 “壯”：是將字旁，由“爿”字演變而來。
表演“我身體很壯！” “忘記”：“記”字是言字旁加“自己”的己，意思是自己在說話，記住了。 “美麗”：利用順口溜記字的方法：王字倆疙瘩把大壓趴下。
讓學生說一句話。 “草原”：舊字帶新字的方法記。
“因為”：“因”中的“大”字捺變點。 初步感知生字之后，。
完成游戲“把字寶寶送回家”。 指三名同學把生字寶寶送回家。
然后指一生讀這一小節，同時對其他同學發問“誰不會忘記美麗的草原？它為什么不會忘記美麗的草原？”學生很容易找到答案，棗紅馬兒不會忘記美麗的草原，原因是“這里的草兒最鮮，這里的牛兒最壯，這里的羊兒最歡。”指導朗讀五個步驟： 1、誰能美美地讀出來？ 2、誰能比他讀得更好？ 3、老師也想讀一讀。
（課件出示精美草原圖景，教師范讀。）（學生自由練習） 4、學生練讀。
5、咱們班誰讀得最好，大家推薦一位？（指一生讀） 你讀得真好！如果再加上表情就更好了！ 6、大家加表情齊讀，背誦。 第一小節學完，進行律動 讓大家伸個懶腰。
再聽一首老師的自編歌曲。用《歌聲與微笑》的調子唱出這首詩歌。
2、接下來按照第一小節的教學方法進行教學第二、三小節 即“學生匯報識字情況，教師適當指導；把字寶寶送回家。
3.如何抓好小學一年級語文識字教學
一、課堂教學靈活多變識字教學在小學一年級語文教學中尤為重要。
以一年級上學期為例，不僅要求會識字160個，而且要求至少認識363個字。對于這樣的教學要求，如果繼續沿用傳統的教育模式，將很難完成。
因此，我們必須充分利用課堂這個“陣地”，采用靈活多變的“戰術”，方能順利到達“目的地”。（一）字圖結合，直觀形象。
一年級新教材，要求首先識記一定數量的字詞，再學習拼音。這對剛入學的孩子來講，有一定的難度。
在教學中，我們發現，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應的識字，卻較為輕松。例如在教學象形字“目”時，先將畫著眼睛的圖展示給大家看，然后出示“目”字讓孩子們觀察，問：這幅圖與“目”字有何相似之處？馬上有孩子說：“把圖橫著看就是‘目’字。”
就這樣，孩子們輕松地記住了“目”的字形。又如，在教學《家》這首兒歌時，筆者將“白云”、“魚兒”、“種子”、“小鳥”等詞語配上相應的畫面。
剛一展示字圖結合，孩子們就異口同聲地讀出了詞語，比教者一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學中，我們盡量將圖與字結合起來，讓學生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學效果。
識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？筆者認為：將游戲引入課堂能達到這樣的效果。
在教學一年級語文《上學了》一課中，讓孩子分角色表演“丁丁”、“冬冬”和“教師”的對話以及“丁丁”和“冬冬”的對話。結合教者指導，經過多組表演練習，孩子們在游戲中比較準確的認識了十二個生字。
這在一年級新學期的第一次語文學習中是不易的。后來，隨著識字量的增加，我們又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。
孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達到了預期教學目的。（三）互助互學，加快識字。
學習是個互助的過程，對于一年級小學生來說更是如此。因此在教學中我們一直提倡互助互學。
首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學習組，在學習中，他們可以互相討論、互相檢閱等。這樣既教育了孩子應該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學習的精神。
其次，在平常的識字教學中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可下位請教同學或老師。只要學會生字，不管采用什么方法，都能得到稱贊。
這一做法既加快了全班的識字過程，又讓孩子們學到了初識字的一種好方法：多向別人請教。
