華閱文章網1.高考語文：現代文閱讀怎樣理解文中重要句子的含意
現代文閱讀怎樣理解文中重要句子的含意呢？所謂理解句子，它包括三層次意思：（1）表層意義，即字面意義。（2）句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。
所選的句子，一定是文章中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子。
(1)應注意的幾個問題：
1. 依據文章中心、段落中心來解釋重要句子，即“句不離段”。 答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內涵。
2. 根據句式特點來解釋句子。比如，單句中，前置或后置的部分常常是語意重點之所在；復句中，強調的重點往往落在其中的一個分句上。
3. 根據句子位置來分析句子的含義。首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內容去看、去找；尾括句往往作總結，理解它就必須從它的上文去找；過度句往往總結上段、概括揭示下段內容，理解它就必須從它的上下文中去找。不管哪一種，關鍵是要找準它的“管轄范圍”，從句子的管轄區去搜取相關內容，或概括，或摘錄，或整合。
4. 抓住相鄰句，把握句子的語言背景材料，重點看與這個句子相鄰的上下句，因為其中往往隱含著解題的信息。
5. 根據修飾限制成分辨析句意。修飾成分常常是揭示句子內涵和外延的窗口，從中能挖掘出句子的深層含義。
6. 根據修辭特點把握句子。弄清作者采用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。
7. 從表達方式入手分析句意。如記敘文的議論往往起到畫龍點睛、揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；議論文中的記敘往往作為例證出現證明論點；說明文中的描寫，有著點燃作品使之生動的作用。
(2)解釋句子的方法如下：
1.摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。
2.濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其“濃縮”為合乎規范的句子作為答案。
3.改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答題的要求。
4.拼接法：將分散在文章各處的某個句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。
5.仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。
6.活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以采取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等于就找到了答案。
7.分析法：對于分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。
8.綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。
2.如何解答文學類文本重要句子的含意和作用
一、句子“含意”：（一）“含意”詮釋：（詩文、說話等）含有的意思。
（《現代漢語詞典》）然而，高考現代文閱讀鑒賞要求回答的“含意”所指遠非這么簡單，細究一下，有如下四種類型。（二）“含意”類型：例1:2008年全國I卷15題：根據上下文，解釋文中劃線句子的含意。
（2）好像這凄冷的陽關古城也有幾分暖意了。分析：此題的“含意”是要考生說明作者這樣講的緣由。
例2:2008年全國Ⅰ卷15題：根據上下文，解釋文中畫線句子的含意。（1）就好像突然闖進了綠色的海洋。
分析：此題的“含意”是要考生體悟作者這樣講的原因以及蘊含的思想感情。例3:2005年福建卷13題：“有時看起來你很被動，你被生活所選擇，其實你也在選擇生活”這句話在文中的意思是什么？請用自己的話來表述。
參考答案：人可能無法選擇自己的生活境遇，但可以選擇自己對生活的態度。分析：此題的“含意”是要考生用通俗明了的話語闡發該句的哲理意義。
例4:2006年湖北卷17題：“好像是每一只羊在它的沾染著阿爾卑斯草的芬芳的毛里，帶回一種使人沉醉、使人舞蹈的田野的活躍的氣氛似的。”結合上下文，說說這句話的含意 。
參考答案：①羊群帶回了阿爾卑斯山的生機；②羊群歸家給人們與動物帶來了喜悅與歡欣。分析：此題的“含意”是要考生將生動形象的描寫轉換成概括的、直白的敘述。
例5:09年臺州市一模卷，指出下列句子的含義：好像一盞秦時的燈，要擎到漢時才被真實地點亮。參考答案：莊稼從春種到秋收時間非常漫長，只有收進谷倉，希望才成為真實，才成為幸福的依托。
分析：此題的“含義”是要考生理解句子的修辭，用直白的語言表述出來。（三）“含意”解法：1、還原法——還原其“真面目”。
此方法適用于運用了藝術手法（象征意義、比喻意義、雙關意義）的文采句。分析：讓語言出彩的藝術手法是多種多樣的，恰當運用藝術手法（隱喻、擬人、象征等），使抽象的概念變得形象，直露的意思變得含蓄。
而形象、含蓄的語句卻增添了理解、品味的難度，考生應當學會剝離藝術手法，還原本意，領會其所表之情，所達之意，把它作為理解句子含意的切入點。如例5的答案。
2、發掘法——挖掘內涵（要告訴人們的道理）。此方法適用于用語簡練而內涵豐富而深刻的哲理句（警句）。
分析：哲理句（警句）積淀了作者對宇宙、人生的思考，凝聚著作者體驗人生的智慧，顯示出很強的思辨性和啟發性。我們對這類句子應當具有很強的敏感性，閱讀中一旦碰到要理解這類句子的含意，首先要考慮的就是內涵，即要告訴人們的道理。
如例3的答案。3、變換法——把原問題變成：為什么說“被解釋的句子”？此方法適用于解說“緣由”和“蘊含的思想感情”的文句。
分析：句與句，句與段，句與篇總是存在著某些關系，或邏輯上的，或情感上的。需要理解含意的句子，在文中某個局部，或為起句，或為結句，大都表明了作者的某一體驗，某種見解，命題人要你理解的常常不是該句本身，而是產生這種體驗或見解的緣由。
如例1、例2兩題。如何變換問題實例：例1:(2008年全國I卷15題)解釋“就好像突然闖進了綠色的海洋”的含意。
——變換成：為什么作者說“就好像突然闖進了綠色的海洋”？例2:(2008年全國I卷15題)解釋“好像這凄冷的陽關古城也有幾分暖意了”的含意。——變換成：為什么作者說“好像這凄冷的陽關古城也有幾分暖意了”？參考答案：例1：寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁的反差巨大，使我突然產生了驚喜之感。
——因為寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁的反差巨大，使我突然產生了驚喜之感，所以（作者說“就好像突然闖進了綠色的海洋”）。例2：城磚磨制的陽關硯，蘊含著歷史文化氣息，使我對陽關古城的感覺也變得溫暖了一些。
——因為城磚磨制的陽關硯，蘊含著歷史文化氣息，使我對陽關古城的感覺也變得溫暖了一些，所以（作者說“好像這凄冷的陽關古城也有幾分暖意了”）。“含意”解答三個步驟：1、判（判斷句子是否考手法，判斷句子是否是警句）2、變（若無手法，也非警句，把原題變換成：回答為什么說“被解釋的句子”）3、定（定表述，定重要詞；先分層，重修飾）二、句子“作用”：（一）“作用”題型：例：唯有東坡在，剩有游人處。
蘇東坡獲罪入獄，旋被朝廷發配來黃州，反而為他營造出了創作“三赤”名篇的主觀情緒和客觀環境。正是黃州落難這幾年，蘇東坡寫下了不朽名篇《赤壁懷古》、《前赤壁賦》、《后赤壁賦》。
后來朝廷發來誥命，任命他為“汝州團練副使”。其實那只是一個虛職，掛職領一份錢糧而已。
一個失意文人，被安排去掛職當一名“武官”，真是陰差陽錯。問題：“惟有東坡在，剩有游人處。”
它在整篇散文中起什么作用？參考答案：起到了承上啟下（過渡）的作用，從眼前的景物描寫轉向了歷史抒寫。（二）“作用”解法：從分析句子的位置入手。
☆句子位于文章的開頭作用1：點明主旨，領起下文。作用2：設置懸念，吸引讀者。
作用3：蓄勢（張本，鋪墊），奠定感情基調。作用4：點明思想感情變化的線索。
☆句子位于文章的中間作用1：承上啟下過渡作用2：襯托作用3：渲染，烘。
3.如何理解重要句子的含意
現代文閱讀中，所謂“重要的句子”，一般包括揭示文章中心、主旨、觀點和情感的語句；在結構層次上有重要作用的語句；內涵豐富的語句；結構復雜的語句等。
做題過程中應當注意的是，首先要對文章結構進行梳理，把語段或篇章的內容有條理地分列成若干要點，把握文章的主要內容及結構，對“重要句子”的理解與文章的主旨結合起來，而后再做題。對于選擇性試題，要注意辨析對句子的不同解釋之間的細微差別，常見的干擾法有：用已然偷換未然，用部分代替整體，用一般偷換特殊，把相對說成絕對，把特稱說成全稱等，或者相反。
就語言、內容和形式而言，要特別注意那些“形同神異”或“形異神同”的選項。對于主觀性試題，則要注意選用精練而準確的語言對句子進行概括：對于句子的比喻義、象征義、指代義、反語義等隱含意思，則必須結合具體的文章內容，從上下文的語言環境中去概括，切忌望文生義。
具體做法如下：1、從句子的語法結構來分析[方法指點]對復雜的語句要分清其句子的主干，明確陳述的對象，理解其修飾、限制的成分。要特別注意，定、狀、補這些修飾限制成分在一定程度上起著揭示句子內涵的作用。
如2003年高考全國卷第9題：下列對“全球氣候變暖是人類自砘疃？？斐傻腦幟選閉餼浠暗睦斫猓？徽？返囊幌釷牽？ ），其中，要理解的句子中“災難”的定語“人類自身活動所造成”就暗示了其原因在于人類的主觀性。同時，對于復句還要注意明確其句間的關系，要善于借助句群關系來理解句子所表達的中心或重點。
[方法示例]（1999年高考全國卷第17題）本文第一自然段提出一種假說，對這種假說理解不正確的一項是[附第一自然段原文]有這樣一種假說：冬眠是一種高度發達的機能。冬眠的哺乳動物雖然與人類一樣都是溫血動物，但是它們在更寬范圍的調節性上獲得了進化，例如在體溫調節上，就要比非冬眠動物強。
a、在物種進化的過程中，某些哺乳運動在調節性上獲得了進化，從而具備了冬眠的功能。b、比較起人類來，冬眠的哺乳動物在更寬的范圍里發生了進化。
c、冬眠的哺乳動物比起人類來具有更強的體溫調節機制d、冬眠的哺乳動物和非冬眠的哺乳動物之間的區別并不在于體溫是否可以調節。[解題指導]這一自然段中，“假說”后面有兩句話，注意首句中“機能”的定語“高度發達”，而后面的長句也正是說明為什么“高度發達”，由此來看，a項理解是正確的；后句中，注意作者所表達的重點應該在轉折連詞“但是”后面，“但是”后面強調了冬眠的哺乳動物體溫調節機制要比非冬眠動物強，人類當然屬于非冬眠動物，因此，c項理解也是正確的；d項的考查重點是變換角度，不過，明確句子的語法結構仍有助于對句子的理解，要注意“在體溫調節上，就要比非冬眠動物強”的主語在前面，即“冬眠的哺乳動物”，這樣分析，再來與d項內容對照，就容易看出此項說的是句子的前提意義，即不論冬眠的哺乳動物還是非冬眠的哺乳動物都能夠調節體溫，只不過有強有弱，因此，d項理解也是正確的。
b項的錯誤則是把狀語“在更寬范圍的調節性上”偷換為“在更寬的范圍里”，屬偷換概念，這也是辨析題中常用的干擾法之一。2、從句子在語段中的地位來分析[方法指點]重要的句子往往在文章中或語段中起著關鍵作用，在注意它本身的結構（特別是修飾、限制成分）的同時，必須考慮它在文章中所處的地位；如果說句子在文章、語段中起著總結的作用，那么理解、解釋它時就必須從它所領起的那些內容去看，去分析；如果是起過渡、承上啟下的作用，那就要注意審視上下文段的意思；如果是起小結的作用，那么理解、解釋時就必須從它的上文去看，去找相關的信息。
總之，要抓住句子的“管轄”范圍，從句子的“管區”內尋找答案。[方法示例]（2002年高考全國卷第8題）下列對“沙塵也是決定全球生態平衡的因子”這句話的理解，錯誤的一項是a、沙塵這種天氣現象古已有之，它在全球生態平衡中起著一定的作用。
b、沙塵逐漸積聚形成沙塵暴，在全球范圍內起了保持生態平衡的作用。c、沙塵含有堿性，能使大氣中的酸性物質得到平衡，從而減緩酸雨的發生。
d、沙塵不僅在土壤的分布和補充上，而且在全球水循環上也扮演著重要角色。[解題指導]在梳理內容，把握文章的主旨及結構之時，應當注意，“沙塵也是決定全球生態平衡的因子”這句話，呼應了第一自然段，總結了二、三自然段，所以首先必須注意四個選項是否出自要理解句子的“管轄”范圍之內。
注意到這一點，答案也就顯而易見了：其中，a、c、d三項基本出自原文，理解沒有錯誤，b項兩句都是以偏概全，所以應選b項。3、從句子的鄰句及語言背景來分析[方法指點]有些重要句子，要結合它所在的語段進行分析，重點是看與這個句子相鄰的上下句。
有的還必須結合中心思想來理解句意，中心思想滲透在文章的各個部分，任何一個關鍵句子都與這個中心思想有著這樣或那樣的聯系，比如在分析含有修辭格的語句時，要準確理解其比喻的相似性、借代的相關性、反語的譏刺性等，這就要與文章中心和內容相結合。有的還要結合社會背景來理解句意，社會。
4.高中語文含意題答題步驟
二、有關布局謀篇的題型：提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？答題思路：1）確認指定段落（句子）在行文中的位置 1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。
2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。 3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；照應上文，前后呼應；畫龍點睛；言有盡而意無窮。
2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個角度入手） 答題示例1：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。答題示例2:(2004年高考題)從全文看，第六段“朋友打來電話”這件事，在內容和結構上分別起了什么作用？——① 內容上，這件事啟示人們要熱愛生命，感悟生活，詩意地看待生活。
② 結構上，起過渡作用，深化了作者的思考，引發了議論。 答題示例3:(2004年高考題)本文以懷表為線索，可以分三個層次，請分析這樣安排的作用和好處。
①作用：第一層寫修表的經過，為下文介紹表的來歷作鋪墊；第二層寫表的來歷凸顯父親的精神；第三層寫表的傳承突出作者對父親精神的感悟。②好處：由表及人，層次分明；環環相扣，嚴密緊湊。
補充：1.線索：記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。
2. 段意的歸納 記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事 格式：（時間+地點）+人+事。 議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點3.矛盾句。
從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
三、有關表現手法的題型（象征、聯想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借景抒情、人稱等）：藝術類提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法+內容+效果（或作用）答題示例1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。
我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。
（節選自2003全國卷《鄉土情結》）問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。
答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。
既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。答題示例2:(2004年高考題)（1）這篇文章寫到了哪些方面的對比？——①昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對比 ②杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽的對比 ③杜甫的苦寒人生與輝煌創作成就的對比 ④杜甫的宏圖大志與現實遭遇的對比 ⑤杜甫人生低谷與創作高峰的對比 ⑥杜甫不計個人遭際與心憂天下的對比（2）結合全文，簡要分析這種寫法的好處。
——通過多方面的對比，層層深入，使“文章憎命達”的內涵更加豐富，內容表現更加集中。 答題示例3:(2004年高考題)作者在痛哭和珍時，也寫到自己。
她是怎樣寫自己的？這樣寫有什么作用？——作者寫了自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。
人稱類 提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？答題模式： 第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感；第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流），增強文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。
幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。
薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞（注：指長城）不再是嵚奇。
它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。
所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六。
