華閱文章網1.想知道報社編輯如何校對文字稿件 都需要哪些功底和專業知識
校對工作程序
校對工作的基本操作工序包括：初校、二校、三校、通讀、謄樣、核紅、文字技術整理等各環節。 1.一校（作者、責任編輯各校一次）：側重對原稿校對，力求校樣與原稿的一致，糾正版式錯誤，對有疑問處作出標示。校后通讀一遍。要求作者不能對原稿作大的改動。 2.二校（責任編輯、執行編輯各校一次）：校對時要確定一校校出錯誤已改正，糾正版式錯誤，并對文稿中的疑問予以處理，填補遺缺，統一體例。可以使用黑馬校對軟件的嚴格校對模式替代人工二校。 3.三校（執行編輯校一次）：校對時要確定二校校出錯誤已改正，對校樣進行綜合檢查，清理差錯，確定版面格式。 4.點校：對三校校出錯誤予以核對，并對文章、版式作最后通校，確保清樣無差錯。 5.校對簽名。校對者應在每次校樣上簽名，并標明校次，以防差錯。 6.責任編輯甩開原稿和三校樣，對清樣進行閱讀，尋找差錯。在讀樣后，進行總體掃描，檢查有無錯字、漏字、表格與插圖是否合乎規范，字體、字號使用是否正確等。 現在國內大多數出版社和報刊社均已使用黑馬校對軟件，基本都采用人機結合校對程序。 紙質稿件的人機結合的校對流程如下： 人工初校+技術整理→謄樣→退廠改樣→核紅→計算機二校→人工三校→人工通讀→退廠改樣→清樣核紅→付印 人工初校可核對原稿及進行全書的技術性整理工作；計算機二校可以節省大量人工校對時間，確保準確率；人工三校和通讀則可以起到最后把關的作用。 電子原稿的人機結合校對模式： 計算機一校（主要校文字性差錯）→人工二校（主要校是非） +技術整理→退廠（或退責任編輯）改樣→核紅→計算機三校（主要校改動后的差錯）→人工通讀→退廠（或退責任編輯）改樣→清樣核紅→付印
編輯本段校對工作方法
對校法
陳垣：“對校者，即以同書之祖本與別本對讀”，“其主旨在校異同，不校是非”。 點校：將原稿放在校樣上方或左方。先看原稿，后看校樣，逐字逐句進行校對。 平行點校：將原稿折疊后，覆在校樣需校對的文字或圖表上進行點校。 折校：把校樣放在桌子上，再將一頁原稿夾在兩手的手指間壓在校樣上，并把原稿上的字句對準校樣相應位置的字句逐字逐句進行校對。 讀校：兩人以上合作的校對方法，即一人朗讀原稿，另一人（或兩人）對照校樣并改正校樣上的錯誤。
本校法
陳垣：本校者，以本書前后互證，而抉摘其異同，則知其中之謬誤。 現代校對的通讀檢查采用的便是本校法。 校對人員在無原稿（或脫離原稿）的情況下，集中注意力辨別校樣上文字的形態，理解文句的含義，通過比較、前后互證來發現錯誤。 運用本校法進行的通讀檢查，更能體現‘校對是編輯工作的延續’這一特性。” 在電子原稿大量涌現的今天，充分發揮本校法的長處，可以在互補的基礎上彌補作者的失誤或者編輯在加工編輯上的不足，保證和提高出版物質量。
他校法
陳垣：他校者，以他書校本書。 使用與所校對的稿件內容相關的比較權威的其他圖書（包括工具書），來進行具體的校對工作。 他校法常與本校法交叉運用。 他校法的功能在于釋疑，通常用于解決引文、數據、習語、術語、公式、日期之類的異同問題。
理校法
陳垣說：所謂理校者，遇無古本據，或數本互異，而無所適從之時，則須用此法。 理，即推理判斷。 理校，即通過推理分析作出是非判斷。 在本校發現矛盾而又無他書可供參照時，便只能通過推理分析來判斷是非，并提出疑問，由編輯部門解決。 理校也常與本校結合使用。 理校具有很大的主觀性，必須是學有所長，知識面較廣的校對人員才可運用，負責容易出現“以不誤為誤”或“以誤改誤”的差錯。
校對的話，應該對版本、圖書及中文，尤其是古文有相當的見地
2.“文字校對”的工作,指的是什么
一、明確校對目的
校對是保證學報質量的重要環節，是對編輯工作的繼續和補充。校對必須高度負責，認真細致，樹立嚴謹周密，一絲不茍的作風。
1.根據原稿，核對并清除校樣上的差錯。
2.改正在政治思想上和科學性上遺留的不準確的提法和詞句。
3.清除語法修辭上遺留的差錯和毛病。
4.清除錯別字。
5.解決和消除任何疑點。
二、把握校對標準
1.編輯負責校對、印刷工作的組織和實施，及時送取稿件和校樣，做好與印刷廠的業務聯系。
2.校對以原稿為準，不得在校樣上隨意增補、刪減，發現原稿錯誤及編輯處理的疏漏和失誤做出標示，由編輯對原稿、校樣予以處理。若作者提出修改時，要盡量堅持不動版面、不動字數的原則，減少改版的麻煩。
3.準確使用校對符號，消滅錯字，補齊遺漏，糾正版式錯誤，嚴格執行三校加點校制度，保證期刊質量。
4.校對以對校、折校為主，根據實際情況，部分稿件由作者校對一次，校后由編輯對格式、質量復校一次。
5.校對時要注意版面的規范、美觀，排版的合理。校對差錯率要保持在萬分之二以下。
三、遵循校對的程序，交叉三校制
1.一校（作者、責任編輯各校一次）：側重對原稿校對，力求校樣與原稿的一致，糾正版式錯誤，對有疑問處作出標示。校后通讀一遍。要求作者不能對原稿作大的改動。
2.二校（責任編輯、執行編輯各校一次）：校對時要確定一校校出錯誤已改正，糾正版式錯誤，并對文稿中的疑問予以處理，填補遺缺，統一體例。
3.三校（執行編輯校一次）：校對時要確定二校校出錯誤已改正，對校樣進行綜合檢查，清理差錯，確定版面格式。
4.點校：對三校校出錯誤予以核對，并對文章、版式作最后通校，確保清樣無差錯。
5.校對簽名。校對者應在每次校樣上簽名，并標明校次，以防差錯。
6.責任編輯甩開原稿和三校樣，對清樣進行閱讀，尋找差錯。在讀樣后，進行總體掃描，檢查有無錯字、漏字、表格與插圖是否合乎規范，字體、字號使用是否正確等。
四、明確校對內容
1.檢查多、漏、錯文字及標點、符號錯誤；核對標題、署名，文中人名、地名、數字、公式。
2.檢查版面、格式，圖表位置及表題、圖題，字體、字號、字距和行距。
3.檢查標題位置、層次及轉行，注釋、參考文獻及序號，核對中英文目錄及頁碼與文章的一致。
4.檢查目錄及對應的頁碼、刊眉、頁碼順序、版權，封面、封二、封三、封底的文字、刊號、年月期號。
3.如何做好校對工作
所謂“編輯從校對做起，校對向編輯學習”實則說的就是編輯和校對的關系，可用幾個詞來概括：同源、分流、合作、同歸。
所謂同源即校對工作是與編輯工作同時出現的。分流即是指在出版生產逐漸形成規模時編輯與校對也隨之走向了分工。
校對工作從編輯工作中分離了出來，但校對工作作為編輯工作的重要組成部分這一基本屬性并未改變，它是編輯工作的延續，是出版物文字質量的把關環節，將差錯消滅在出版之前也就保證了出版物的傳播和積累價值。 校對的一部分工作包含于編輯之中，校對是編輯加工的延續。
一個優秀的編輯應該能夠在工作中承擔起校對的職責，在編輯加工過程中他會自然而然地對書稿中的錯誤隨時進行修改。除編輯文稿外，他還須解決文稿中觀點、語法、修辭、邏輯以及明顯的文字常識等方面的錯誤。
校對要做到對錯別字具有獨特的敏感性和高度的辨析力，善于從字里行間尋找出隱藏其中的各種差錯。校對時的閱讀以一個個的字、詞、標點符號為閱讀單位，力求發現其中細微的錯誤，在這種字字落實的過程中，往往進入一種咬文嚼字、字斟句酌的專注狀態。
這也是對編輯的基本要求。
4.“文字校對”的工作,指的是什么
校對的意思是核查。
據定本核對抄本或根據原稿核對校樣，訂正差錯。 校對[ jiào duì ] 基本解釋 1. 對照原稿校準 2. 專門從事校對工作的人 引證解釋： 1. 根據定本核對抄本或根據原稿核對校樣，訂正差錯。
明 沉德符 《野獲編·著述·國學刻書》：“近年北監奏請重刊二十一史，陸續竣事，進呈御覽，可謂盛舉矣，而校對鹵莽，訛錯轉多。” 2. 從事校對工作的人。
如：他在報社當校對。 拓展資料1、我們的研討過程完畢以后，即行逐項修正、校對再校對，最后才完成了攻擊計劃的要旨。
2，作為一個編輯，我經常有大量稿件要校對，這是一項重復而單調的工作，極容易忽略某些錯誤。 3，你可能從秘書轉向校對，然后副編輯，也許接下來有人愿意給你一個突破的機會，做一名編輯。
4，校對以消除所有拼寫、標點符號、語法錯誤。 5，每個標簽上有不同控件相關的特定操作，無論是圖形編輯，校對或者簡單書面形式。
5.文字校對與排版,請大家幫我看看這段話里有沒有錯字、錯詞和排版錯
特訂閱條款如下 “閱”應改為“立”，
必須身份準確 “準確”改為“真實”，
逞交擔保人 “逞”本是個錯字，“逞交”也不能用在這里，改為“提供”或“提建”為好，
相前證件 改為“其他有效證件”，
達標標準 改為“要求達到”或“必須達到如下要求”，
眼疾 砂眼本就是眼疾，如有其他要求要寫明，不能明確給出的，改為“砂眼等眼疾”，
血壓的描述可改為“110-120mmhg /70-80mmhg ”，這樣能顯得文字編輯專業些，
尿檢與糖尿病最好不要放在同一條中。在醫學上，這不是一回事，
“或是具有傳染性的疾病” 可刪除，過敏性鼻炎同上不能放在一條中，
“以當時檢驗結果為準，如乙方未達到以上任何一項標準” 可改為“凡體檢不符合的”，
根據合同（協議）格式，還要加上：此合同（協議）一式X份，甲乙雙方各執一份。（有必要注明其他份的用途）。
具體內容根據單位招工的實際情況寫全面了就行。既不要重復，也不能遺漏。
在排版上：首行縮進好看；1、2、……項，懸掛縮進到與 二、的、后對齊好看些；最后的甲方和乙方放在平等的同行里，甲在左、乙在右，并在雙方下邊都要寫上簽字日期。
以上并不一定正確或準確，僅供參考！~~
