華閱文章網1.“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”具體指什么
先說句和語 句：解釋①： 句子 舉例：語句、詞句、造句 ； 解釋②： 用于語言 舉例：三句話不離本行、寫了兩句詩； （⊙o⊙） 語：解釋①：話 舉例：語言、語音、漢語、外語、成語、千言萬語；解釋②：說 舉例：細語、低語、不言不語、默默不語；解釋③：諺語；成語 舉例：語云，“不入虎穴，焉得虎子”；解釋④：代替語言表示意思的動作或方式 舉例：手語、旗語、燈語；解釋⑤：指姓
再說篇和文 篇：解釋①：首尾完整的文章 舉例：篇章、《荀子·勸學篇》解釋②：寫著或印著文字的單張紙 舉例：單篇兒講義 解釋③：用于文章、紙張、書頁（一篇是兩頁等） 舉例：一篇論文、三篇兒紙、這本書缺了一篇兒 文：關于文的解釋有十四種，你可以在現代漢語詞典中的1426頁中看到
以上都是我在詞典中查到的，“文”得到解釋沒給你打出來，是因為好友給我發來了信息，我得趕緊去看看，對不住 ╮（╯▽╰）╭
2.“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”具體指什么
這八個字大多出現在一些教案中。
我的高中語文老師第一堂課就告訴我們，語文課難教、難學，關鍵就在這八個字。字--就是教會學生字的意思，中華文學博大精深，一字多音、多義、多用，所以這是學習語文的基礎。
詞--詞匯的意思，同理，一個詞匯有不同的意思，例如：東西這個詞有貶義、中性兩種詞性，組成字詞結構還會引申出許多意思；又例如：閼氏（yan zhi）這是匈奴皇后的意思，但是作為單字又有不同發音、解釋。 句--句子，普通的句子，主謂賓定狀補，但是古漢語文言文又分許多賓語前置啊、動賓結合啊什么的，理解起來十分復雜，學習古文不僅要好學，還要天分（理解能力的天分）。
篇--篇幅，或者說一篇文章，也有指的是節選。 如《出師表》之類的，這就是大范圍的解釋了語文難教難學，因為要結合當時的歷史、政治、地理、人文。
別說老外，就是中國人，也很難理解，在國際文學體系的沖擊下，我們傳統文化正在淡化，很多人不理解士大夫的節操，當然，這也和“崖山之后無漢人”有關。所以許多有關氣節的文章，《出師表》《蘇武牧羊》《過零丁洋》等等，變得越發難以理解。
更有甚者，把蘇武牧羊理解成了一家飯店，這幾乎就是一種悲哀！前四字表示的單純從字數上的分類，后四字表示的是用法語--成語、諺語、偈語、俗語。泱泱五千年的積淀，形成了大規模的語言模式，雖然經歷過那么多次的王朝更替、焚書坑儒，但是留下的瑰寶依舊讓我們學不勝學，書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟，僅此而已。
修--修飾，可以解釋為排比、比喻、反復等等的語句用法，作文考試中大多就是考察學生在這方面的理解和應用。邏--邏輯，有倒敘、插敘、順敘、前后呼應等等，講求的是一篇文章或一個故事前后連貫、緊湊、符合事實、能夠被大眾認可和接受。
文--這是許多老師有分歧和爭議的地方。一說是文法，但似乎和修、邏重復了；一說文化，這似乎符合，就是白居易所謂的“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的意思，政治清明時，如盛唐、兩宋，大多數的詩詞歌賦描繪的是太平盛世、更功頌德、無病呻吟，極盡華麗之能是。
政治慘淡是，如李煜、陸游、文天祥，多有悲傷、悲憤之感。魯迅先生棄醫從文，文化救國，其文章多為諷刺，來激勵國人的士氣和精神。
大致就是這樣。
3.如何在閱讀教學中進行語用意識訓練
小學語文閱讀教學應以語用訓練為中心 長久以來，我們的閱讀教學重于分析，重于理解，重于人文內涵的挖掘，卻唯獨缺少語言文字的積累 和運用。
這樣教學造成的結果是學生語言文字運用能力的低下，表現為說話和寫作能力的低下——內容空 洞，言之無物，言之無序，語病多多，詞不達意，言不成文。而且，這是普遍現象。
“十年的時間，2700 多課時， 用來學本國語文， 卻是大多數不過關， 豈非咄咄怪事！ ”呂淑湘先生幾十年前感嘆的“拙拙怪事” 到現在依然如故。這個中原因是多方面的，其中，占據了語文教學大半壁江山的閱讀教學效率低下是主要 原因之一。
而閱讀教學效率低效的主要原因就是著力方向搞錯了——重分析、重理解，輕積累、輕運用， 忽視了語用訓練。要改變閱讀教學“高耗低效”的困境，我們必須轉變教學觀念，在閱讀教學中切實落實 語用訓練。
一、要有訓練意識 針對閱讀教學“高耗低效”的困境， 全國小語會理事長崔巒先生在在第七次全國閱讀教學研討會上發 出了“和‘內容分析’式的閱讀教學說再見”的呼聲。他強調語文教學要體現“一個中心”“兩個基本 點”： “一個中心”即以語言訓練為中心， 特別是要加強語言的運用。
“兩個基本點”即培養語文能力 （聽、說、讀、寫、書） ，提高人文素養。他說：“閱讀教學要摒棄繁瑣的內容分析和人文內涵上深挖洞的做法， 把教學重點堅決地鉚定在理解品味語言，特別是運用語言上。”
而全國著名特級教師、原浙江省小語會理事長沈大安先生指出，閱讀教學告別“內容分析”，要實現 多個“轉向”，其中第一個轉向就是走向語言積累和運用（第二個轉向是走向閱讀能力的培養；第三個轉 向就是讓孩子領悟學習方法。）。
他指出：“學語文首先是學語言，特別對小學生來說，正確地理解和運 用祖國的語言文字，這是小學語文教材的最基本的任務，語文可以工具性、人文性等各種不同的說法，但 是首先的任務就是正確地理解和運用祖國的語言文字。當然在這個過程中，我們祖國的語言文字會滲透著 一些文學的、文化的等內容，但是我們的基本任務是學習祖國的語言文字，而且這種語言文字的學習重在 人的積累和運用。”
教育部新修訂的《義務教育語文課程標準》 （2011年版） ，在“課程基本理念”中明確指出了語文課程 應“引導學生豐富語言積累”，“正確運用祖國語言文字”， “語文課程是學生學習運用祖國語言文字 的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語 文實踐中體會把握運用語文的規律。”
而在“課程設計思路”中也指出：“語文課程應注重引導學生多 讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。” 故此，語文教師心中應時刻有語用訓練的意識，并以此指導我們的閱讀教學工作，以落實“課標”的 要求，培養和提高學生的語言文字運用能力。
二、捕捉訓練點 要落實語言文字訓練，就必須善于尋找和確定語言文字的訓練點。所謂語言文字的訓練點，就是在語 文教學中，根據“課標”對不同年級的具體要求，結合課文的內在訓練因素，按照學生的實際知識和能力 水平所確定的語言文字的訓練單位或部位。
語言文字訓練點確定得好，語言文字訓練才會卓有成效。 葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟 練技能。”
（“練成閱讀和作文的熟練技能”即是要練成“運用語言文字的能力與技巧”）語文教材既是 語文知識的載體，又是語言文字訓練的憑借，教材中精當的用詞、多變的句式、豐富的修辭、生動的描述、嚴密的說理、巧妙的構思??這些語文因素都是訓練的素材。 所以，我們應該根據課程年段目標、單元目標、教材特點及學生實際，從字詞句段篇和語修邏文等方 面去捕捉和挖掘文章蘊含的語言文字的訓練點，且各年段的訓練重點應有所側重。
怎樣確立語言文字訓練點呢？ 1.常規訓練。常規訓練是指傳統語文教學經常采用的、基礎性的語言文字訓練，我們應當根據學段目 標、教材特點、學生實際和課后練習題經常進行這樣的訓練。
第一，從教材的重點、難點、特點和學生的疑點處去確定訓練點。 第二，從語文知識和能力訓練的角度去確定訓練點。
如：⑴理解文意；⑵字詞辨析；⑶分析重點句子 （或句群）；⑷段落層次劃分；⑸概括節意、層意、段意；⑹歸納主要內容；⑺歸納中心思想；⑻典型的。
4.六年級字詞句段篇3單元作文
秋天，如歌的季節，平日喧囂的城市也因為秋天的到來而曼妙多彩。
秋天的城市，美麗動人。在喧鬧中，一片片金黃色的樹葉猶如一只只翩翩起舞的蝴蝶，飛來飛去。菊花開了，一朵朵的爭分奪秒的開著，開滿了整個花壇，一叢叢，一簇簇，黃的賽金，白的如雪，粉的似霞。
秋天的城市，韻味無窮。一陣陣的秋雨彈奏出一曲曲悅耳的音樂。這含情脈脈的音樂聲，帶我們撐起一把小傘，走在雨中……已沒法自拔了。雨還在下，它奏出了金黃的桂花，奏出了紅艷的楓葉，奏出了淅瀝瀝的小雨。
一陣陣的秋風吹過，落葉都在找自己的媽媽呢！葉子為我們鋪出了一條新的街道，讓我們沉醉在其中。哦，秋天，其實還是個交響曲呢！
你躺在床上，讓我們靜靜的傾聽。聽見了叫聲，好多昆蟲加入了夜晚樂隊。今晚的歌聲比其他晚上都響亮呀！它們在歌唱《秋夜交響曲》。它們讓我們放下了一條的煩躁。
秋天的城市，秋風送爽。她像個小姑娘，跑到哪，跑到這。風吹到這，落葉掉了，菊花開了，這個小女孩一天真稚氣，來到爬山虎墻前給它們化妝，秋風像個大姑娘——溫柔，有活力，發出銀鈴般的聲音。
瞧啊，秋色是這樣的美麗！
5.文學文本的解讀一般需經過哪幾個階段
閱讀教學任務之一，就是要引導和組織學生把書讀懂。
讀懂文章的什么呢？閱讀教學要完成哪些解讀的基本任務呢？這些問題顯然都涉及到小學各年級閱讀教學教什么的問題。但是，目前很多老師對這些問題并不明確，有的老師甚至也不想去搞清楚，這是非常危險的傾向，不能不引起我們的高度重視。
小學文本解讀要解讀哪些內容，各個年段又應側重解讀什么，需要解讀到什么程度，是每個語文老師必須關注和研究探討的重要問題。一、對解讀什么重要性的再認識 解讀什么的問題，涉及到年段閱讀教學的要求問題。
作為一名語文教師，首先必須明確教什么的問題。這是因為閱讀要求不明確，閱讀就會導致盲人騎瞎馬，該教的沒有教，不該教的花了大力氣教，力沒有下在刀刃上。
這樣，也可能導致低段閱讀教學教了高段的內容，學生接受不了；高年級如果還在繼續教低年段的內容，高年級學生也吃不飽，浪費了學生寶貴的學習時間。所以，閱讀教學中解讀文本，首先要明確小學閱讀教學應該解讀什么和本年級應側重解讀什么內容的問題。
教什么是方向問題，只有明確解讀什么，才能談得上怎樣解讀。如果沒有明確本年級閱讀教學應著重讀什么，勢必不能把住年段閱讀教學質量關。
各年段閱讀教學質量關更把不住，整個小學階段學生閱讀能力也就難以達到課程標準的要求了。1、從語文知識角度把握。
語文知識包括字詞句段篇和語修邏文等方面。讀一篇課文，要求根據教材要求，去識字、解詞、明句、讀段、學篇；在解讀這些語文知識過程中，又可認識一些語法、修辭、邏輯和文學知識。
各年級的閱讀教學都會涉及到以上知識的解讀，只是解讀的標高和方法不同而已。但是應該注意選擇符合年段要求的重點知識來作為知識教學目標。
2、從年段要求角度把握。 不同年段的學生認知能力也不同。
所以應該根據學生認知能力和學習語文由淺入深、循序漸進的規律，把準各年段閱讀教學的要求。我們要引導低段學生在識字識詞識句上著力，中段學生側重解讀自然段的意義，在解讀自然段之間聯系的基礎上認識意義段；高段應側重引導解讀篇章內容、結構和表達方法。
3、從理解過程的角度把握。讀一篇文章，應遵循從整體到部分再回到整體的閱讀過程。
即通過讀書活動，先作課文內容的基本解讀，了解清楚全文寫了什么事或什么人，什么地方的景或物，即弄清課文的主要內容；然后再對表現人物、事物、景物特點的重要語言文字所含的思想，發表自己獨特的看法，即作個性解讀；最后回到全文上，從內容體會人文思想，領悟全文的表達方法。各個年段都必須經歷以上閱讀過程，只不過各年段由誰解讀，解讀到什么程度不同而已。
低段前后兩步側重老師講解；中段老師應有意識引導學生在認識段落的基礎上循序漸進地接觸有關篇章知識；高段就要引導學生參與三個階段的全部解讀活動，引導學生自己全程參與文本解讀。三、確定解讀內容的原則 1、根據年段閱讀教學側重點來確定 閱讀教學必然涉及到詞句段篇，各年段的閱讀教學必然要進行詞句段篇的教學。
但是不能說一篇文章所有的詞句段都要一一進行解讀教學，那就只能根據年段各自的側重點，有選擇地有重點地進行教學。例如：三年級，就要以學習自然段為主，在自然段的學習中理解詞句。
自然段的教學又有哪些內容呢？有讀懂自然段自然段的意思，了解句與句之間的聯系，構成自然段的方法等內容。如三年級下冊第八課《海底世界》，除開頭結尾外，有四個自然段寫了海底世界的特點：海底很平靜，有聲音，動物的活動，地貌和植物，有礦藏。
其中有三個自然段構段方式很有特點，體現出總分、問答的構段方式。那么，就可以在教學目標里，把通過理解主要自然段來了解課文的主要內容，學習總分和問答的構段方式作為年段閱讀目標。
三年級閱讀教學仍然要重視詞句教學，可以把表現事物特點的詞語作為重點，在解讀自然段內容時來教學，如“寧靜”、“竊竊私語”，“嗡嗡”等象聲詞，“蘊藏”、“儲藏量”等都要重點理解。文中段落的總起句和文章點明事物特點的總結句都可以作為句子教學目標。
其他課文中點明主要內容和文章主題思想的重點句子，運用一定修辭的句子，點明人物特點的句子都可以作為教學的重點目標對待。2、根據課文固有的知識特點來確定 所謂課文固有的知識特點，即指課文的生字新詞，比較突出的具有重要表達作用的詞句，某些使用重要修辭的句子，某些富有特點的構段或構篇知識，甚至某種專業知識，都應該有選擇地納入目標并加以理解。
另外，課后作為顯性要求而列出的詞句，更應納入解讀目標。例如四年級上冊第二課《語言的魅力》里，就句式而言，感嘆句，反問句的表達效果突出，課后運用了五個連詞的句群，都要作為解讀的重點內容對待。
3、根據學生的知識基礎確定 教材的編者雖然考慮了大面積學生的知識基礎，但是課文里出現的某些知識，對于某個地方的學生來說又是普遍生疏的，所以也應該根據學生的知識基礎確定解讀什么內容。例如四年級上冊的《小蘿卜頭的故事》一文，一些著名的革命烈士、解放前夕的歷史背景和含義深刻的詞句，對城市學生并不難，但。
6.我每次語文考試閱讀理解總是扣很多分,我該怎么辦
學語文是靠長期積累的。小學階段語文題目絕大多數出自書里的內容，只要上課認真聽講，課后好好完成作業，高分是不難的。但到了初中，語文考試發生了根本性的改變。考試范圍無邊無沿，字詞句段、語修邏文均可涉獵；深度難以把握，除了文言文以外，基本上沒有年級之分，初三升學考試的題目可以拿來考你初一，這不能算是超綱。在這種情況下，學語文還是延續小學階段的老路，聽課、做作業了事，那你的成績就會一落千丈。
我是教師，你的情況好多同學也會遇到，我認為，最主要的原因就是知識面太窄，只注重課本知識，適應不了從小學到初中的轉變。正確的做法應該是從聽說讀寫幾方面去鍛煉，除了掌握書中的基本知識以外，大量地閱讀課外讀物，特別是名著，不要為了學習而讀書，要深入生活、積極思索。
1、要用腦子讀書，要真正體會文章的思想感情，不要抱著提高語文成績的想法去讀書，那樣對提高你的文化素養沒有什么好處。比如，你讀了《魯濱孫漂流記》，你覺得他身上有一種什么精值得我們去學習？你處在那樣的環境之下會怎樣？
2、要利用各種場合去學習。比如，看了新聞聯播，你能記住幾條？把它想你的爸爸媽媽復述一遍，然后寫下來，這樣，聽說寫同時得到了鍛煉。看了《喜洋洋和灰太狼》，你把有趣的情節向別人敘述一遍，然后寫下來。又比如，上網聊天，你要研究怎樣和人談話就能交到更多的朋友。在百度空間里，你可以代別人答題、寫文章，在博客里發布日記、作文。等等。
3、要觀察生活、留心社會，做生活的有心人，比如，在街上我們看到有人亂寫亂畫，你可以馬上制止，寫一篇文章闡述你的觀點。你家門前環境差，你設計一個方案，投寄個有關部門。
7.小學五年級下冊字詞句段篇冀教版
最佳答案沉甸甸，白花花，綠油油，黑黝黝，慢騰騰，陰森森，皺巴巴，亮錚錚，笑嘻嘻，香噴噴，亂哄哄，黑漆漆，輕飄飄，濕漉漉，紅彤彤，骨碌碌，霧朦朦，喜盈盈，亮晶晶，黃燦燦，孤零零，毛絨絨，胖乎乎一顆顆一簇簇綠油油黃澄澄紅彤彤笑瞇瞇金燦燦亮晶晶香噴噴水靈靈水靈靈笑哈哈紅艷艷黑乎乎圓溜溜笑嘻嘻黑洞洞藍幽幽響當當笑呵呵臟兮兮陰森森胖嘟嘟傻乎乎頂呱呱白皚皚白花花，綠瑩瑩，黃澄澄，綠油油，明晃晃，慢騰騰，沉甸甸，紅彤彤，白蒙蒙，黑黝黝，黑糊糊，黑洞洞，毛茸茸，亂蓬蓬，清凌凌，水凌凌，濕漉漉，笑吟吟，空蕩蕩，紅艷艷，白皚皚，明晃晃，惡狠狠，赤裸裸，野茫茫，藍湛湛，紅彤彤，碧澄澄，綠油油，紅艷艷，金燦燦，亂騰騰、慢騰騰、熱騰騰喜洋洋，樂呵呵紅彤彤，白蒙蒙，黑黝黝，黑糊糊，黑洞洞，毛茸茸，亂蓬蓬，清凌凌，水凌凌，濕漉漉，笑吟吟，空蕩蕩，紅艷艷，白皚皚，明晃晃，惡狠狠，赤裸裸，野茫茫，藍湛湛，紅彤彤，碧澄澄，綠油油，紅艷艷，金燦燦，亂騰騰、慢騰騰、熱騰騰喜洋洋，樂呵呵笑呵呵笑吟吟笑盈盈水汪汪水靈靈滴溜溜烏溜溜直勾勾骨碌碌眼睜睜眼巴巴亂蓬蓬齊刷刷涼冰冰熱乎乎潮乎乎黑乎乎油漬漬濕淋淋汗膩膩汗漬漬油亮亮油膩膩光亮亮光閃閃油乎乎光溜溜黑油油粘糊糊亮晶晶臟兮兮皺巴巴干巴巴松塌塌胖墩墩肉墩墩瘦巴巴瘦嶙嶙喜洋洋喜滋滋喜沖沖興沖沖樂悠悠樂陶陶樂滋滋茵茵綠瑩瑩青幽幽毛茸茸軟綿綿。
