華閱文章網1. 談談你對語言文字學的理解認識
漢語言文字學為語言類的傳統學科，分為現代漢語和古代漢語兩個大方向，主要研究從上古到現代的漢語的口語系統與文字系統的演變規律、結構特征和現實狀況。
業務培養要求：本專業學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發展歷史、研究現狀等方面的系統教育和業務能力的基本訓練。 畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：1.掌握馬克思主義的基本原理和關于語言、文學的基本理論；
2.掌握本專業的基礎知識以及新聞、歷史、哲學、藝術等學科的相關知識；
3.具有文學修養和鑒賞能力以及較強的寫作能力；
4.了解我國關于語言文字和文學藝術的方針、政策和法規；
5.了解本學科的前沿成就和發展前景；
6.能閱讀古典文獻，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
一般就職于高等院校、國家文化出版部門、中學、對外漢語培訓機構等。由于漢語言文字學的研究生畢業進高校的可能性相對較大，因此歷年來報考該方向的考生人數也十分穩定。對漢語言文字比較感興趣，又想在高校任職的考生不妨參考。
2. 談談你對詞的理解,比如詞的出現、詞的形式、詞的流派等等
詞最初出現在唐代，我們在大詩人李白和白居易的詩集中都能看到少量的詞作.晚唐，供海垛剿艸濟訛汐番摟五代時，詞被稱為曲子詞，就是當時的歌詞.后來詞逐漸與音樂脫離，終于成了一種獨特的文學體裁. 不同曲調的歌詞，它的段數，句數，韻數，字數和平仄，都有不同的格式.詞保留了這些歌詞格式，稱為詞調，每種詞調都有特定的名稱，叫做詞牌，可以做為后人繼續照樣填詞的標準. 宋代有人認為詞是詩的余緒一支流，把詞稱為詩余.近代學者，語言學家王力說：詞是一種律化的，長短句的，固定字數的詩，我認為非常貼切. 詞依據字數的多少，分為小令，中調和長調.根據段數的多少，詞分為四類：一首詞只有一段的稱為單調.有兩段的稱為雙調，第一段叫上闋，第二段叫下闋.有三段的稱為三疊，有四段的稱為四疊，分別稱為第一，二，三，四疊.其中雙調的是最為常見的形式，三，四疊的都很少.。
3. 想一句經典的詩文,談談你對這句話的理解,字數150——200字
蠟炬成灰淚始干
教師是人類靈魂的工程師，他們正如辛勤的園丁，培育著祖國的花朵；他們像和煦的陽光，照耀著我們，溫暖著我們；他們像一座橋梁，引領著我們到達知識的彼岸?????老師為我們付出了太多太多，我們無以為報。在我童年的日子里，就有這樣一位樸實無華的老師，她給我的教誨會讓我受益終身，她就是我的班主任—莊老師。
莊老師個子不高，身材不胖也不瘦，有著一頭黃褐色的長發，齊眉的劉海下藏著一雙炯炯有神的眼睛，一只櫻桃小嘴能說會道、出口成章，讓我頗為羨慕。正是這樣一位平凡而又不平凡的老師領著我走進了知識的殿堂。
莊老師的性格有時儼然一位憨豆式的幽默大師，有時又像是一位慈祥的母親，有時又是一位嚴肅的導師，讓我們捉摸不透。記得一天，在中午午休時，一位同學沒做完作業就出去玩了，結果被莊老師一怒之下收了玩具。那同學氣急敗壞、怒火沖天，忍不住對了幾句臟話，莊老師一聽，臉色煞白，我們也驚呆了。平時容忍不得說臟話的莊老師怎受得如此奇恥大辱，同學們在底下私下議論著，估摸著這位頂嘴的同學“活不長了”！我害怕極了，正準備低頭迎接暴風雨的到來，卻遲遲沒有聲響。我抬頭一看，居然看見莊老師低頭繼續批改作業，好像一切也沒有發生。教室里鴉雀無聲，每位同學心里有著解不開的疑問，教室只剩下那位犯錯同學的抽泣聲。下午，第一節是體育課，老師叫住了還在生氣的那位同學讓他留下來，準備和他談談話。我們的心里又涼了半截，哎，這位同學看來是“死罪可免，活罪難逃”了。我們忐忑不安的上完了體育課，當回到教室時，卻驚奇的發現那位同學笑瞇瞇的做著作業，我們一謎未解，一謎又起。上課了，莊老師和顏悅色地走上講臺，請那位同學上臺做檢討，那同學真誠的站在講臺上做著檢討，樣子誠懇極了！莊老師聽后，看著臺下吃驚的我們，偷笑了一下，說道：“怎么樣，經過我們兩兒誠懇的談話，終于達到共識，解開了他心中的那個謎。現在我要將本屬于他的玩具還給他。”說著，莊老師拿出玩具，鄭重的交給了那位同學。臺下的有些同學因為莊老師風趣的講話而哈哈大笑，我則十分佩服莊老師深入人心、了解人情的通天本領。
莊老師不但幽默，而且對同學更是體貼關懷！
那是陽光體育冬季長跑活動期間，我們班的一位同學在跑步過程中不幸被另一位同學推到，導致右手骨頭錯位。莊老師聽到這個消息時臉色極難看，第二天下午就帶著幾個班干部，自己掏錢買了水果看望那位骨折了的同學。到了他家，同學的奶奶熱情的招待了我們，莊老師謙讓著，并且問候那同學的傷有無大礙。那同學的媽媽紅腫著眼睛出來，看來為此事傷心了很久，莊老師連忙安慰著，并且提出如果不能上課可以讓其他同學幫著補課。一句句暖心的話說的那位媽媽連連點頭。莊老師還細心的囑咐一定要多吃水果，多喝牛奶、鯽魚湯。最后，莊老師為了不打擾同學靜養休息，悄聲無息的帶我們離開了同學的家。此后，莊老師還帶著家委會的家長們一起再次探望那位同學，還吩咐兩位同學在那同學大病初愈時早早來到學校，幫那位同學提書包。讓那位同學的家長非常感動！這難道還不能說明莊老師的愛學生之心嗎？
莊老師不但是恩師，是益友，還是慈母。她的茵茵教誨貫徹人心，她讓無數孜孜以求的學子找到了屬于自己的港灣。莊老師，您把您的一生毫無怨言地奉獻給您的學生。您的愛就像一滴甘露，傾注了一切，卻不求回報；您的愛是一滴細雨，用溫暖融化冷漠的凍土；您的愛是一眼清泉，用一生一世匯成一條洶涌的河流。老師，千言萬語不能表達我心中的感情，我只想說一句：“老師，謝謝您！”
4. “請談談你對文中句子的理解“一類題答題格式
問重要語句的含義：
先看表層意思
再看深層意思
還可參看該句在文中的地位及所起的作用
例： 傘 湯學春
徒兒功成，拜別師父下山。 師父送至山門。 風雨凄迷，山色空蒙。 山風拂動師傅銀髯，撩起師父衣帶。師傅走了，就如山間一片飄零的黃葉。 這是師父最后一個徒兒，師父再也不會收徒了。師父潛心武功絕技“天罡刀法”的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣，以后就只有師父一個人孤守寒山了。這也是師父一生中最疼愛的一個徒兒，聰明好學，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父于是把畢生心血全都傳給了他。此時此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒凄苦的同時，心中也就有了欣慰。
可是，就在這時候，徒兒回首了。 師父一怔。 徒兒不該回首，這是武林中的規矩。徒兒回首意味著他對師父還有所求。可是，這位風燭殘年的師父已經一無所有了。 是師徒情份實在難分難舍么？ 師父想到這層，心中不快；似這等兒女情長，今后怎生成得大器？卻又一熱：一日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟舍得下也是人之常情。這么想著，又見那凄迷冷雨，徒兒可還是光著個腦袋呢！于是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。 徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。 師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。 卻是扶不起。 師父愕然。
一會兒心里明白了，師傅好容易冷靜下來，說：“天罡刀法乃我平生絕技，于今你已經得到了，可以無敵于天下了，你還有什么不滿足的呢？” 徒兒拜磕在地，說：“師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我。” 師父說：“刀法乃精、氣、神所致，實在五行之外。” “謝師父。”徒兒起來，拱手。然后背轉身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹樁。 “師父，天罡刀法就算無敵于天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個平手。” 師父長嘆，說：“為師已是風燭殘年，你是我最后一個徒弟，這話可不是今天說的呵！”
“別怨徒兒放心不下。”徒兒說著，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，“師父從這兒跳下去，就算說了真話。” 斷崖萬丈，但見崖邊煙繚霧繞。 師父心中打個寒噤，隨即哈哈大笑。 師父說：“只是擔心愛徒的刀法未必學到了家。” 徒兒想，他的刀法已經爐火純青，這一點他自己心里絕對有把握；師父笑，說明這刀法果然有解。 “求師父指點。”徒兒又跪下了。 師傅把撐著的傘收攏，一邊說：“何必如此多禮，起來吧。” 待徒兒起來，師父將那傘伸到他面前說：“你未必一刀能斷得了它。”
這自然是一把極普通的傘，哪里需要許多功力。一刀下去，紙傘頓時骨散筋飛，老師父手里握著的只是一把竹匕。然而說時遲那時快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹匕也就從他的后腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。 山雨凄迷，山風如訴。 師父老淚縱橫，一聲長嘯，撲下山崖。
說說“只是擔心愛徒的刀法未必學到了家。”這句話的含義。（4分）
參考答案：
表層意思：師父認為徒弟只學到了刀光劍影的皮毛，還未能領悟“刀法乃精、氣、神所致”的武術真諦。
深層意思：師父擔心徒兒只學會了用刀之法，沒
能學到為人之道。學藝要先學做人。這種重藝輕
德的行為，不僅不能修得真功夫，甚至會危害武
林。
這種想法為師父后文替武林除害做了準備，
推動了情節的發展。
呵呵，有點羅嗦，不過是我們老師講課時的課件，我覺得不錯，就給貼過來了，希望能幫上你的忙！
5. 小學語文題理解下面的句子,并談談你理解句子后的感想（或聯想）
理解下面的句子，并談談你理解句子后的感想（或聯想）。
1、本自同根生，相煎何太急？ 感想：本來我們是同一條根上生長出來的，你為什么這樣緊緊逼迫呢？ 2.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 感想：從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實踐。
3.司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”感想：人都有一死，有的人死得比泰山還重，有的人死得比鴻毛還輕。
4.我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。感想：我們一定要好好保護地球，不能讓這個家園破壞掉。
5.伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。感想：說明伯父是個大公無私的人，都是想這別人的好，希望別人好，而忽略了自己。
6.她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。感想：我體會到了桑娜的善良和樂于助人。
7.她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。感想：小女孩死了，但是她曾經做過一個很美妙的夢，盡管那只是幻象。
8.走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下一個字“野”。感想：因為那里山野、水野、人野、動物野。
9.一人之蛇成奪其卮：“蛇固無足，子安能為之足？”感想：蛇本來是沒有腳的，你怎么能給他畫上腳呢？10.八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。感想：說明了日子很渺小，我們要珍惜時間，愛護時間。
判斷下面說法是否正確。（在括號里說對還是錯）1、**稱老舍是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。
（對）2、俞伯牙，鐘子期相傳為春秋時期人。（ 對 ）3、《囚歌》的作者是江姐。
（ 錯 ）（是葉挺）4、《賣火柴的小女孩》的文體是童話故事。（對）這么小的一塊菜地，媽媽也栽種了許多蔬菜。
改為夸張句：啊！這么小的一塊菜地，媽媽也栽種了許多蔬菜呀！詩詞句的理解與運用：當你要說明事物蓬勃發展是阻擋不了的，你會引用“ 山重水復疑無路，柳暗花明又一村”；當別人弄不清事情的道理時，你會告訴他“ 我本將心向明月，奈何明月照溝渠”；當你看到自己的父母親，點點滴滴關心你，你會蹦出一句“誰言寸草心，報得三春暉 ”；當你要和朋友告別了，此時此刻你會吟詩道別“海內存知己，天涯若比鄰.”。 1、補充諺語，俗語，格言。
謙受益，（滿招損 ） 時間好比河中水（只能流去不流回 ）。2、補充歇后語。
馬路邊的電線桿——一邊豎著去3、名言警句。 愛書：讀書如飯，善吃飯者長精神，不善吃者生疾病。
惜時：莫等閑，白了少年頭，空悲切. 理想、愛國：人類的幸福和歡樂在于奮斗，而最有價值的是為理想而奮斗. 學習（虛心好學）：恃國家之大，矜民人之眾，欲見威于敵者，謂之驕兵. 環保：只有服從大自然，才能戰勝大自然. 友誼：友誼、活躍和青春的歌聲會減輕我們的痛苦。
6. 談一談你對漢字的理解及怎樣繼承.傳播漢字
第一，漢字是一個偉大的系統工程，它尤以表達豐富，直觀和含蓄并存，簡潔和豐富共存而著名，它的表述功能的偉大，比起英語等拼音語言來說，是有過之而無不及。
第二，以抽象的，無意義的字母拼寫為結構的拼音語言，比如英語，在構詞模塊結構上，比包含有具體意義的，以部首為結構的漢字要低級一到兩個數量級，這是因為字母自由組合比部首自由組合容易得多，這勢必造成英語類拼音語言的生存危機，因為沒有具體意義的字母組合可以無限擴大，最后出現英語單詞像癌癥那樣無限止地自動生長，毀了英語。比如，現在，日用英語單詞已經突破了100萬個，如果加上科技和專業英語的話，數量更是無法估計的，而一般的以英語為母語的人，日常用詞不超過 8000 - 10000，很多詞都是曇花一現的過路詞，對于如此海量，但大部分都是過眼風云的單詞，對英語的生存和文獻保存，都會有極大的困難。
第三，目前的英語全球化傾向，將加劇英語死亡的速度。因為英語本身的構詞特點，決定了它的單詞無限增長，而五花八門的非英語為母語的人，更給英語的單詞癌癥添亂。比如，“基地組織”的英文譯名就有“al qaida”,“el qaida”,“al kaida”，等等，這些都是不正規的，但被正式承認的英語單詞。
第四，英語等拼音語言是平面的，漢字是三維立體的，使用漢字的人容易獲得更多的空間思維訓練，更容易獲得創造力。前面說了英語是字母橫排堆砌起來的，而漢字是部首搭建起來的，所以使用英語的人，只要會死記硬背單詞就行了，而使用漢語，這必須靈活運用部首搭建規則，所以，單詞容量大，能夠在上百萬英語單詞死記的數目越大，這個以英語為母語的人就越聰明，而漢語的單字個數有限，人們必須在這些規定的漢字中尋找不同的搭配，來表達自己的意思，所以，中國人評論一個人是否聰明，不單看識字的數目，而是看是否能夠靈活運用部首，單字和成詞典故，不光看意達，還要看形似。比如“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”這樣優美的句子，是無法用英語來表達的，因為它包含有用字的形似。
第五，與英語因為單詞爆炸而必定死亡不同，漢語的麻煩是它過于古老，有些2000多年前寫的東西，現在只有中學文化程度的人，都可以準確地解讀，這就造成了漢語的更新有困難，比如，有些單字，現在非常冷僻了，但因為一直就存在在文獻中，無法讓它們退位。還有一個問題，就是部首的類型過于復雜，由于現階段的數字時代，信息的輸入必須通過像鍵盤這類簡單的工具，這對漢語的規范化提出了新的要求。
第六，估計今后漢語改革的方向是規范部首，規范部首的數目，淘汰冷僻字。
第七，當英語因為單詞數目無限止地生長，而患癌癥死亡后，漢語依然會存在。
第八，千萬別信美國人自吹的“說拼音字母英語的人有創造力些，說方塊字中文的中國人沒有想象力”，或者“英文嚴謹些，中文模糊些”的鬼話。語言的主要功能是交流信息和記錄信息，如果你問到中國問100個文盲，“量體溫的那根小玻璃管子叫什么名字？”可能有30個中國文盲能夠正確地使用“體溫表”或“體溫計”，其他的人會說“體溫管”，“體溫玻璃”等，但如果你跑到英國去問100個有大學文化程度的人，也許只有10個人可以正確地使用“thermometer”這個單詞，其他的回答都是描寫性的，比如“the thing that is used to measure the body temperature”。這不是說英國人不聰明，而是體溫計（thermometer）這個單詞是希臘詞根thermo 和 法語詞根 metre 的專用醫學術語，而絕大多數英美人，都是醫盲，因為醫學術語在英文里大多是使用拉丁文。在中國，一個醫盲還可以看懂，記住一些醫學術語，因為那是用漢字寫的，但到英文里，就不行了，變成拉丁文了，你看看，這麻煩不？
