華閱文章網1. 如何在數學中加強字詞教學的聽評課
“取其所長，補己之短”。
對于一個一線教師來說，聽課是一項必不可少的內容，從其他優秀教師身上發現優點并取為己用，是使自己教學基本功更扎實的有效手段。而評課又是聽課之后對授課者課堂全方位的一種評價。
所以聽課是評課的前提，只有認真聽課才能進行很好的客觀評課。都說：“聽一堂好課，是一種美的享受；評一堂課，也是一種美的享受。
但是，只有會聽，會評，才能得到這種享受。”但是要做到會聽、會評，就應該有兩個基礎：一是要有教育理論的學習基礎；二是要有多聽、多評的實踐基礎。
具備了這兩個基礎，再加上自己的教學經驗積累，就會有聽課、評課水平質的飛躍，進而達到預期的效果。【關鍵字】：聽課 評課 效果前段時間在贛榆縣沙河鎮第二小學聽了幾節公開課和李其進名師工作室孫焱老師的“如何聽課評課”講座后感受頗深。
如今，聽課和評課已經成為教育者教學研究的有效手段，因此，大力的開展聽課和評課活動，并改進自己在教學中存在的問題顯得尤其重要。孫焱老師說，教師在聽課前、聽課中和聽課后要做到三點：1、聽課前要有一定的準備，就是要熟悉授課者所講授的教材內容；2、聽課中要認真的觀察和記錄；3、聽課后要認真的思考和整理，也就是進行評課活動。
那么我們到底該如何聽課和評課才能達到高效的結果呢？首先，對于聽課，有的老師在聽課時只是單單的關注教師的教，而忽視了學生的學，我們知道學生才是學習的主體。所以我們在聽課時不僅要關注教師的教，更應該關注學生的學，也就是關注學生的掌握情況。
一、聽課前，做些準備在去聽課前，我們應該像孫焱老師說的那樣，做些準備，也就是熟悉授課者所講授的教材內容，換句話說也就相當于教師的備課或者說成學生的預習。但是，有的教師可能產生疑惑：我去聽課，又不是講課，干嗎要備課？是的，我們是去聽課，但我們通過什么來評價授課教師的課？通過什么來比較自己的教學能力？自己的教學應在哪些具體的地方進行改進？除了一般的評價標準外，只有通過我們親自精心備課，熟悉教學內容，才能對授課教師的課提出中肯的建議和評價，才能找到可以借鑒的地方，從根本上提高自己的教學能力，所以我們要當自己是授課教師，精心的備課。
這樣也好為課后的評課活動做好準備。現在，我們學校正在進行一個活動，就是所有任課教師要對所教學科的課本了解透徹，包括一至六年級教材，這樣在授課時就會得心應手，而在聽課時，就能很顯然比較出自己與授課者的差距或者找出自己的缺點。
二、聽課中，關注教師在聽課中，聽課者應該關注教師哪些方面呢？1、關注教師制定的教學目標。包括：學生要學習哪些知識；應該掌握到什么程度；應該達到怎樣的情感目標；目標采用怎樣的方式呈現等。
2、關注新課導入。在導入新課時，授課教師做了哪些引導；用怎樣的語言過渡銜接的；學生又參與了哪些活動等。
3、關注教法和課堂氛圍。教師在進行教學時，運用了哪些教學方法手段；引導學生運用了什么樣的學習方法進行學習的；課堂教學氛圍如何；師生互動如何等。
4、關注教學步驟及內容。看看整節課的框架如何；整節課的閃光點在哪里；重難點有沒有把握準確；有沒有多余的成分；有沒有一條明確的中心線等。
當然還有很多方面值得我們去關注，例如：授課教師的多媒體及課件利用效果如何？教師的語言組織能力如何？教師的教態如何？等等。三、聽課中，關注學生學生是學習的主體，老師只是這個主體的引導者。
所以我們在聽課中更應該關注學生的基本情況。1、關注學生的參與度。
教學是教師的教和學生的學雙邊的活動，學生能否積極地參與到課堂中來，也決定著這節課是否為一節優質課。2、關注學生思考的能力。
學生的學習要靠自身的思考及探究完成。課中，學生的參與度很重要，聽課者不僅要關注學生的參與度，更應關注他們的思考問題和討論問題的能力。
3、關注學生主動地提出問題的能力。例如，數學課中，經常會出現一些讓學生自己提出問題的例子，這時，聽課者要注意觀察，學生是怎樣提出一個新問題的，當然這時教師會引導學生，還要關注一下教師的引導方法。
四、聽課記錄，最為重要。做聽課記錄是聽課者必不可少的一項工作，在聽課中，聽課者就要全身心投入，邊聽邊記邊想，隨時寫出簡評。
詳細來說，就是要注意這樣幾個方面：一是教師的教學行為，包括：教態、教法、板書、語言能力等；二是教師的學科水平：教學目標的制定、教學策略和思路、處理學生與教材之間的關系能力等；三是本節課的閃光點和不足，這堂課的研究價值有哪些等；四是自己隨時的一些感受和體會。總之，我們在聽課時要全面關注課堂各方面的信息，記錄越詳細越好，這樣我們才能在一節課之后真正的有所收獲，達到預期的效果，為接著的評課活動做好充分的準備。
那么，又該如何進行聽課之后的評課活動呢？聽完課后，聽課教師和授課教師要及時評課，聽課教師就聽課的感受和對本節課的評價相互交流，找出優點，指出不足，與主講教師積極交流。在此過程中，要表達出自己對某一些方面的觀點，給相似的發言做必要的補充，該爭。
2. 如何聽課評課心得體會
聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業務能力最有效的途徑。
一、學會聽課。 要聽好一節課，要在這幾方面做好：1、課前要有一定的準備工作2、聽課中要認真觀察和記錄3、聽課后要思考和整理 二、學會評課。
學會評課可以從以下幾個方面入手：1、從教學目標上分析2、從處理教材上做出分析3、從教學程序上分析4、從教學方法和手段上分析 5、從教師教學基本功上分析6、從教學效果上分析。 三、值得我學習的地方是： 老師講課要富有活力，充滿激情。
并且能夠全身心的投入到整個教學活動中，那么在朗讀課文時，老師要有感情的去讀，這些不僅起到了范讀課文的作用，又調動了學生學習的積極性。 四、把課堂真正還給學生。
以往我們的教學總是以老師為中心，課上老師在滔滔不絕的講課，學生就像呆頭鵝一樣坐著聽，沒有自己的思維，學生總是被牽著走，完全沒有主動權。從而使學生思維的時間就大大減少了，這不僅影響了學生思維的進一步的開拓，也影響了學生動腦筋思考問題的積極性。
聽了各位領導以及教師們的精彩點評后。讓我茅塞頓開。
的確，給與學生思維的空間，這不僅調動了學生的學習積極性，也活躍了課堂氣氛。并且也鍛煉了學生們自主學習，探究的能力。
五、對學生要有針對性的評價。 以往的課堂老師們的評價很少，而且語言單一，往往吸引不住學生，特別是學習比較困難的學生得到老師的評價就更少了。
時間長了，學生的學習積極性就會消弱，從而不利于教學的實施。如果在教學中多給予學生評價，從而會使整個教學起到一想不到的效果。
比如一些老師在講課時，就比較注重對學生的評價，往往會對學生說：”你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等一些激勵的話語。這些教學語言的使用都有助于教學的實施，不僅使課堂氣氛活躍了也調動了他們學習的積極性，而且老師上課也會很輕松。
六、學會重點教學 在上第二課時時，老師們主要抓課文重點詞、重點句子來學習。并且讓學生充分的去讀、帶有感情的朗讀。
而且教給學生朗讀的方法，以及評析字詞的方法。之后留給學生思考的時間，以便學生能夠準確的理解和體會這些字、詞、句在課文當中的作用，并且也有助于培養學生的寫作能力和口語交際能力。
以上就是我的一些體會，以后我會不斷的學習，增強自己的教學技能，使我的課堂教學氛圍輕松而又愉快。
3. 小學語文如何評課
教學目標是否明確教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課的好壞的主要尺度。
所以教學目標要符合新課程標準要求，符合學生身心發展規律與本領域教學特點。語文教學過程是一個訓練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本技能的訓練。
教學目標是否明確，主要指語文基本功訓練的目標是否明確，需要傳授哪些知識，進行哪些語文基本功訓練，每一項知識、訓練達到什么程度，都應十分明確、具體。2.對教材的理解處理是否恰當理解教材是教好一節語文課的基礎，而恰當地處理好教材是教好本節課的關鍵。
對教材的理解是否正確，反映了教師的知識水平和語文能力；對教材的處理是否恰當，反映了教師的教學能力和教學水平。對教材的處理，主要是對教學內容、重點、難點的處理，以及據此設計的基本教學思路。
對教材的處理是否恰當，包含以下方面：（1）看對教學內容的取舍是否合理。一篇課文需要講解的東西很多，教師一定要有所取舍，也就是我們常說的"舍得"。
（2）看教學的重點、難點是否突出。就語文課來說，所謂重點、難點，一是課文本身的重點、難點，指對突出課文中心起關鍵作用的內容和一些學生不易理解的內容；二是基本功訓練的重點，指在引導學生讀懂課文，進行字、詞、句段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練過程中，選擇一兩項著重進行訓練。
（3）看是否善于從教材的實際和學生的實際出發，設計出既符合教材特點又能激發學生學習興趣的教學思路。教學既要根據教材的特點，又要考慮學生的實際。
首先，教學思路不是憑空而來的，是根據教材和學生的實際設計的。其次，教學設計不是一成不變的，要根據變化了的情況，及時調整教學設計，使之更加適合教學的需要。
3.教學過程是否體現了正確的教學理念教學過程的設計是否合理，教學方法的運用是否得當，主要看教師在教學過程中，是否體現了新的學習方式。即：要充分體現學生的主體地位，面向全體學生，關愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學氛圍；把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成；重視指導學法和培養良好的學習習慣。
具體表現在以下方面：（1）看教師如何處理教與學的關系。看一節語文課是否處理好教與學的關系，主要看在語文教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用結合得怎樣。
包括：一看教師是否發揚教學民主，尊重學生；二看是否真正調動學生學習的主動性、積極性，體現了學生自主的學習；三看是否體現了教師引導學生在不斷的探索中得出結論的過程；四看是否重視學習方法的滲透。（2）看課堂上學生是否有足夠的語文實踐活動。
主要指教師面向全體學生，把大量的、有層次的語言文字訓練貫穿于教學的全過程。 （3）看教師如何處理傳授知識與培養能力、發展智力的關系。
主要看教師是單純地傳授語文知識，還在傳授知識的同時重視學生能力的培養、智力的發展。特別要看教師是否重視培養學生的創新意識和創新能力。
（4）看教學手段是否恰當有效。看教師能否從教學實際出發選擇恰當而有效的教學手段，使現代教育媒體與教學有機結合。
看教師使用電教媒體的技術熟練程度，是否效率高，效果好！4.教師的基本素質"臺上十分鐘，臺下十年功。"課堂教學的好壞，歸根結底取決于教師的教學基本功。
教師評課就要透過教學過程，看到授課者內在的專業素質。語文教師的教學基本素質，主要包括以下幾個方面：（1）語言基本功。
要求能夠流暢地運用普通話進行教學，語言規范，用詞準確，語句通順，講課通俗易懂，并能及時發現、糾正學生說話中的語病；（2）朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。
語調高低適宜，語速快慢適度，在朗讀方面可為學生示范；（3）板書基本功。要求寫字正確、工整美觀、板書嫻熟。
（4）看教態。要求教態自然、親切，感情飽滿，舉止端莊，熱情大方，富有感染力。
（5）看操作。運用教具、操作微機等的熟練程度。
5.教學效果是否顯著課堂教學效果就是教學取得的成效，它是評價課堂教學的重要依據。一是看課堂教學效率，即單位時間取得的績效，學生在有限的40分鐘內能輕松愉快地學習。
二是看學生受益面，要關注全體學生的收益狀態，使各個層次的學生都有所收獲和進步。三是看目標達成，這里要強調多維目標的達成度，不僅看學會了多少知識，提高了哪些能力，還要看學生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面的收獲。
總之，好的課堂教學是最大限度地尊重學生，使學生有豐富的知識積累，語文能力得到提升、情感得到陶冶、視野思維得到拓展、素養得到全面提升。評課應注意的三個問題5.1切忌泛泛而評，要突出重點，抓好亮點。
評課者在評課前要充分熟悉教材內容，課標要求，聽課時有詳有略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，便于評課時作出具體的指導。評課切忌泛泛而評，一定要有所側重，肯定執教者的一個亮點。
凝視每堂課都有值得回味的亮點：《搭石》：激情引讀，聽出了"協調有序"的踏踏聲，看到了"家鄉的一道風景"的亮麗；《慈母情深》：扣詞揉讀"掏錢、。
4. 新課標小學語文二年級上冊秋游一課的聽后怎樣評課
秋游第一課時一導入：師：同學們，秋天的陽光溫馨恬靜，秋天的風兒和煦輕柔，藍天白云飄逸悠揚.在這么美的季節里，你們想出去玩兒嗎？好！今天這節課，老師就帶你們去郊外-----秋游（板書課題出示課題一起讀）師：秋游的意思就是----秋天---（學生：秋天出去游玩）二初步感知課文師：下面就請大家打開書到22頁，看課文，聽老師讀課文，邊聽老師讀課文邊思考：同學們在郊外看到了哪些秋天的美景呢？他們在郊外玩的開心嗎？（老師配樂讀課文）師：小朋友在郊外看到哪些美景呢？（指名學生回答問題）師：大家玩的開心嗎？（很開心）三自讀課文，學習字詞（1）師：郊外的景色非常迷人啊！難怪同學們玩得那么開心！下面請小朋友自己來讀一讀課文，看看課文中是怎么描寫這樣美麗的景色的.讀之前，先來看看老師送給你們的閱讀小提示（出示小提示：（1）讀課文的時候如果遇到有不認識的字，一定要仔細地讀標注在漢字上面的拼音，把字音讀準確.（2）先一句一句的讀，等把句子讀通順了，再一段一段地讀.）師：按照老師給你的小提示認真的讀一讀課文，你一定能像老師讀的那么好，試試看，你一定行！（學生自由按要求讀課文）（要節省時間）師：下面老師檢查一下大家生字詞讀的怎么樣？（1）出示不帶拼音的生字詞（學生自由讀一讀）（2）指名三個到四個學生讀其他學生認真聽指出這個學生有哪些字音沒有讀準確的.（3）老師相機出示容易讀錯的字的拼音（師：剛才老師在聽這幾位小朋友讀的時候有幾個字的讀音沒有讀準確，那么老師把這幾個字的讀音出示出來，請小朋友再借助拼音仔細認真的再讀一讀這幾個字.（小朋友借助拼音再讀）（師再次指名學生讀加上拼音的兒化音和輕聲音節）老師提醒學生注意兒化音要讀的短一點師（再次帶讀幾個加上拼音的字）4、學生一起讀詞語（加上拼音的字詞讀兩遍）（此環節要節省時間）（2）再讀課文師：生字詞小朋友們讀的聲音響亮，字音準確，那么現在把這些生字詞帶到課文中，你們也能有信心讀好嗎？（出示閱讀小提示2：再讀課文，標出自然段的序號.熟讀課文后同桌討論：每段寫了什么內容？請你用一個詞語或者是一句話把這段的內容說一說。
5. 小學語文如何評課
1. 教學目標是否明確 教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課的好壞的主要尺度。
所以教學目標要符合新課程標準要求，符合學生身心發展規律與本領域教學特點。語文教學過程是一個訓練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本技能的訓練。
教學目標是否明確，主要指語文基本功訓練的目標是否明確，需要傳授哪些知識，進行哪些語文基本功訓練，每一項知識、訓練達到什么程度，都應十分明確、具體。2.對教材的理解處理是否恰當 理解教材是教好一節語文課的基礎，而恰當地處理好教材是教好本節課的關鍵。
對教材的理解是否正確，反映了教師的知識水平和語文能力；對教材的處理是否恰當，反映了教師的教學能力和教學水平。對教材的處理，主要是對教學內容、重點、難點的處理，以及據此設計的基本教學思路。
對教材的處理是否恰當，包含以下方面：（1）看對教學內容的取舍是否合理。一篇課文需要講解的東西很多，教師一定要有所取舍，也就是我們常說的"舍得"。
（2）看教學的重點、難點是否突出。就語文課來說，所謂重點、難點，一是課文本身的重點、難點，指對突出課文中心起關鍵作用的內容和一些學生不易理解的內容；二是基本功訓練的重點，指在引導學生讀懂課文，進行字、詞、句段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練過程中，選擇一兩項著重進行訓練。
（3）看是否善于從教材的實際和學生的實際出發，設計出既符合教材特點又能激發學生學習興趣的教學思路。教學既要根據教材的特點，又要考慮學生的實際。
首先，教學思路不是憑空而來的，是根據教材和學生的實際設計的。其次，教學設計不是一成不變的，要根據變化了的情況，及時調整教學設計，使之更加適合教學的需要。
3.教學過程是否體現了正確的教學理念 教學過程的設計是否合理，教學方法的運用是否得當，主要看教師在教學過程中，是否體現了新的學習方式。即：要充分體現學生的主體地位，面向全體學生，關愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學氛圍；把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成；重視指導學法和培養良好的學習習慣。
具體表現在以下方面：（1）看教師如何處理教與學的關系。看一節語文課是否處理好教與學的關系，主要看在語文教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用結合得怎樣。
包括：一看教師是否發揚教學民主，尊重學生；二看是否真正調動學生學習的主動性、積極性，體現了學生自主的學習；三看是否體現了教師引導學生在不斷的探索中得出結論的過程；四看是否重視學習方法的滲透。（2）看課堂上學生是否有足夠的語文實踐活動。
主要指教師面向全體學生，把大量的、有層次的語言文字訓練貫穿于教學的全過程。 （3）看教師如何處理傳授知識與培養能力、發展智力的關系。
主要看教師是單純地傳授語文知識，還在傳授知識的同時重視學生能力的培養、智力的發展。特別要看教師是否重視培養學生的創新意識和創新能力。
（4）看教學手段是否恰當有效。看教師能否從教學實際出發選擇恰當而有效的教學手段，使現代教育媒體與教學有機結合。
看教師使用電教媒體的技術熟練程度，是否效率高，效果好！4.教師的基本素質"臺上十分鐘，臺下十年功。"課堂教學的好壞，歸根結底取決于教師的教學基本功。
教師評課就要透過教學過程，看到授課者內在的專業素質。語文教師的教學基本素質，主要包括以下幾個方面：（1）語言基本功。
要求能夠流暢地運用普通話進行教學，語言規范，用詞準確，語句通順，講課通俗易懂，并能及時發現、糾正學生說話中的語病；（2）朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。
語調高低適宜，語速快慢適度，在朗讀方面可為學生示范；（3）板書基本功。要求寫字正確、工整美觀、板書嫻熟。
（4）看教態。要求教態自然、親切，感情飽滿，舉止端莊，熱情大方，富有感染力。
（5）看操作。運用教具、操作微機等的熟練程度。
5.教學效果是否顯著 課堂教學效果就是教學取得的成效，它是評價課堂教學的重要依據。一是看課堂教學效率，即單位時間取得的績效，學生在有限的40分鐘內能輕松愉快地學習。
二是看學生受益面，要關注全體學生的收益狀態，使各個層次的學生都有所收獲和進步。三是看目標達成，這里要強調多維目標的達成度，不僅看學會了多少知識，提高了哪些能力，還要看學生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面的收獲。
總之，好的課堂教學是最大限度地尊重學生，使學生有豐富的知識積累，語文能力得到提升、情感得到陶冶、視野思維得到拓展、素養得到全面提升。評課應注意的三個問題5.1切忌泛泛而評，要突出重點，抓好亮點。
評課者在評課前要充分熟悉教材內容，課標要求，聽課時有詳有略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，便于評課時作出具體的指導。評課切忌泛泛而評，一定要有所側重，肯定執教者的一個亮點。
凝視每堂課都有值得回味的亮點：《搭石》：激情引讀，聽出了"協調有序"的踏踏聲，看到了"家鄉的一道風景"的亮麗；《慈母情深》：扣詞揉讀"掏錢、數錢""背""瘦。
6. 怎樣進行小學語文字詞句篇的教學
小學語文字詞句教學是學生學習語文的難點，也是重要一環之一，所以，要在小學就要打好基礎。
那么，教師要激發學生學習的興趣，并且授以方法，巧于引導。在學生識字學詞用句上下功夫。
我結合自己多年的教學實踐談談粗淺認識。 一、自編歌訣激發興趣小學生的特點是對歌訣記誦感興趣，老師就采用歌訣記憶法激發學生學習興趣。
尤其是要結合學生熟悉的事物去自編歌訣，學生記誦起來也更加容易理解和記憶。我教的是農村小學生，他們對農村的事物熟悉，我就把學習知識的歌訣與他們一起自編唱誦。
例如，一年級小學生記a o e等字母，書上的歌訣是：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”，小學生對書上的歌訣不易懂，而且，小學生讀完之后只是記住了型，我就把這首歌訣改了一下，讓學生背誦：“a像小辮腦后拖，雞蛋圓圓ooo，小魚擺尾eee，農村生活真快活。”這樣一改，小學生就把a的形狀與梳著馬尾辮的小姑娘的形象聯系起來了，對照印證強化了記憶。
而歌訣中的雞蛋、小魚是孩子們常見的東西，他們把熟悉的事物與學習的內容結合起來，印象更加深刻。記憶的知識也更加容易和牢固。
此外，還有“i像立正站得好，u像跳繩搖啊搖，---------”所以，老師要結合實際打破書本上現成歌訣的束縛，大膽去自編歌訣。這樣，更加有利于學生的學習。
老師還可以鼓勵學生自己去編歌訣記憶所學知識。二、授以方法給學生引路在學生學習字詞句的過程中，老師要結合學習內容教給學生學習方法，為學生學習引好路。
學生在采用老師教給的學習方法中受到啟發，會認真去思考、探究。這樣，老師就起到了引導思路的作用。
例如，學生記誦清代詩人高鼎的《村居》時，有的學生總是背誦不下來。還有的背誦時句子順序顛倒，還有更多的是背誦時總卡殼，結結巴巴背了上句接不上下句。
針對這種情況，我把詩句先寫到黑板上面：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”
讓學生速讀，讀得十分流利后，再去背誦。然后，在學生背誦語句凌亂無序時，再讓學生把詩句的句首四個字寫在紙上：“草---拂----兒---忙----”作為提示，學生看著這四個句首字背誦《村居》全詩，很快學生也不結巴和卡殼了。
背得慢的學困生也有了很大進步。此外，讓學生學習整體認讀音節時也是如此，針對學生記不下來整體認讀音節的問題，老師可以讓學生把十六個整體認讀音節分成幾類，例如，（1）z c s zhi chi shi r與 i組成八個音節：zi ci si zhi chi shi ri ;(2)y 、w與組成兩個音節：yu wu ; (3)y 與e 、ue組成兩個音節：ye yue ;(4)y與in un uan ing 組成四個音節：yin yun yuan ying 。
這樣，讓學生分類記誦就很容易記住了。同時，讓學生用整體認讀音節去組詞，強化記憶。
例如，（1）侄子、尺子、日子、次子、獅子、柿子、石子、式子、虱子、院子、魚籽、葉子、椰子； （2）四十、詩詞、只是、知識、事物、云霧、實施、事實、時事、嗚咽；（3）雨夜、魚翅、爺爺、也是、一次、午夜、越野、五岳、支持、因此、音樂、隱約；（4）無疑、一只、一日、四頁、醫院、一元、愿意、音義、字韻、詩韻、雨云、映月 （5）月影、營運、詩詞、四肢、四支、飲食、吟詩、于是、浴室、魚食。學生對老師教給的方法感到比較實用，也對他們是個促進，因為學生對老師的點撥感到很認可，在有了進步時，老師及時鼓勵他們想辦法戰勝困難。
多動腦筋想辦法解決問題。只有這樣，老師教給方法才能引路起到拋磚引玉的作用。
三、教師示范感染學生有時候，老師要給學生做個示范，因為老師的示范作用很大，感染學生，促使學生仿效老師去做。例如，老師想讓學生把一篇文章背誦得一字不差，老師事先要背的很流利，然后在學生練習背誦時，給學生展示一下“背”功，學生看到老師這么大年齡都被松下來了，我們年齡小，記憶力強，所以應該背誦得更加熟練和扎實才行。
老師的行動對學生是個示范，其感染作用不可小覷。此外，老師的示范作用不僅僅在學詞句上，在其他方面也有很大激勵作用。
讓學生寫日記，這是要有恒心和毅力的，所以，老師也要堅持寫日記。讓學生限時寫作文，老師也要給學生當面現場完成一篇范文，這對學生的感染力也是很大的。
四、分組競賽激勵學生在學習字詞句的過程中，分組競賽學習激勵的做法是不可或缺的。例如，讓學生記憶詞句時，看那組學生積累的詞句多，在用詞句灶具上看哪組學生積累本上的詞語造句精當。
在課堂上看那個小組的學生能夠認真思考和積極發言，研討交流氣氛活躍，學優生對學困生幫助得好，使學困生進步幅度大。這樣，通過分組競賽學習，激勵全班學生，老師和班長對全班進行日評比、周總結，大力表彰有進步的小組和個人。
對學生學習中存在的問題加以解決。使全班學生都有很大進步。
7. 如何聽課評課心得體會
原發布者：微力設計
有效評課學習心得通過參加本次繼續教育的培訓，在課下我又認真閱讀了《有效評課》這本書，給我有很大的感觸，對于觀課議課有了更深的理解與認識，下面我談一下自己的學習體會從教多年來關于觀課評課，以形成了固有的思維定勢。觀課者認真聽認真記就完成了任務，在多人參與的集中評課時沒有人愿意第一個發言，即使發言了，也是對問題輕描淡寫一帶而過。議課者的收獲和心得不能得到充分的交流，對于如何解決問題的探究較少。觀課議課所倡導的前提基礎是授課者和觀課議課者是平等的地位，觀課時我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學生的旁邊，學生自主探索階段，在小組內合作交流之時，在學生做課內練習之時，我們可以站起來，看看學生們在做什么？了解學生的認知策略，合作意識，性格特征，檢查學生的學習效果。觀課的老師，可以不必再那么規矩。通過了解學生的學習狀況，看老師的教學策略是否是正確，引導是否得當，組織是不是有效，看學生是不是有興趣，老師教得是不是有效。觀課的目的是發現教學中存在的問題，是以學生的學習為主要觀察對象，而不是觀看老師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進教學，提高自身課堂實效的探究目的一同參與的。觀課議課打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點，不愿意自己的工作被別人指手畫腳”。也不希望別人來干涉自己的教學”這種“私下默契”的狀態，它致力于讓所有教師互相觀摩教學，直面現有問題，相互坦誠批評，共同商議辦法，謀求教學創新，實現共
