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作為教師，很多人都曾經想在教育事業上有所作為，想成為受人尊敬和羨慕的名師。
現實中，不少人卻在前進中消沉了，在成長道路上得過且過。
怎樣才能成為名師？我們應該向名師學習什么？
名師是個性化教師。
教師成為名師，主要不是靠他人的指點，而是靠自己的努力奮斗。
現任清華附小副校長竇桂梅，剛分到吉林市第一實驗小學時，單位的教學一線崗位已滿，被安置在教務處打雜兒。
她強烈要求登臺上課，曾先后教過音樂、數學、自然、思品課。
在其再三請求下，領導終于允許她教語文課。
"一定要讓自己的生命在課堂上煥發亮麗的光彩，一定要讓孩子因為我的存在而感到幸福！"這就是竇桂梅屬于自己的獨特個性，這種個性很大程度上影響著她的工作質量和業績。
名師是反思型教師。
名師注意在選擇、確定、審視和檢討自己的教學行為時，加進理性的思維，實現自己與自己的對話。
他們在教學過程中，不僅把教材、學生這些客體作為研究和認識的對象，而且把自己的教學行為和過程也作為研究和認識的對象，把教學行為和教學反思緊密地結合起來，使自己的教學行為受到理性思維的審視。
名師是學習型教師。
學習教育理論，閱讀教育雜志是名師們提高自身修養的一條重要途徑。
他們通過學習，做到了精心巧授，銳意創新。
任勇老師藏書6000余冊，還訂閱了所有能訂到的數學雜志和許多教育雜志。
他有一句座右銘："博覽群書，長智長能天地闊；飽閱眾卷，增才增識視野寬。
"他們之所以成為名師，離不開讀書。
書籍激蕩起他們心靈的漣漪，擦亮了他們的眼睛。
他們讀蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、贊可夫的《和教師的對話》、朱永新的《我的教育理想》等教育教學書籍。
竇桂梅幾年的閱讀量達300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，整理出50多萬字的文摘卡片。
名師是情感型教師。
"只有熱愛學生，才能成為名師。
"因為只有愛學生、關心學生，才會為他們的成長與發展而改進教育教學。
人們說"教育本質上是一個人道主義的事業"，名師們深深領悟了教育的本質，并把這種領悟轉化為一種高度的人道主義精神、一種責任感、一種發自內心的工作熱情、一種對教育教學精益求精的態度。
斯霞創造出的"字不離詞、詞不離句、句不離文"的小學語文分散識字教學法，提高了識字教學的數量和質量，使所教的學生在兩年內就認識了2000多個漢字，讀了174篇課文，讀寫能力俱佳。
在新學制實驗中，斯老師主張通過生動活潑的授課，提高教學效果，來增加教學內容和識字量，反對延長教學時間，主張教師必須要有豐富的知識，盡可能地去滿足學生多方面需要，幫助他們打開知識的閘門，點燃智慧的火花。
斯霞老師70多歲時和孩子們玩老鷹捉小雞、幫孩子們甩長繩的情景，至今還珍藏在許多學生的心中。
有句話說："不想成為將軍的士兵不是好士兵"，那么我們也有理由相信，任何一位老師都想成為一位好老師，一位名師，那么，努力去做吧，成長的道路是需要汗水來澆灌的。
