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議論文又是大部分同學在考試作文中首選文體，也是考前作文訓練的重點。
舉例論證是大家最熟悉最常用也是最管用的方法之一。
在考試中，特別是在中、高考中，要想讓自己的議論文體作文脫穎而出，必須學會巧妙舉例。
一、舉例要扣題
扣題是考場作文的重要規則，當然更是議論文舉例選材的重要規則。
只有圍繞主題中心去選取生活事例來證明論點才有針對性、說服力。
即所選事例材料表達出來主旨要和作文主旨一致。
例如：
文段一：勤能補拙，就是說，天資差是可以用后天的努力來補償的。
著名科學家愛因斯坦小時候很笨，屢次失敗而從不氣餒，不達目的決不罷休，憑著這種勤奮的工作態度，他終于登上了科學的頂峰。
同樣，我國數學巨匠華羅庚上小學時，被視為最笨的學生，但他憑著頑強的毅力，勤奮學習，在數學領域取得了輝煌的成就。
可見，勤奮是能補拙的。
（《勤能補拙》）
文段二：勤能補拙，就是說，天資差是可以用后天的努力來補償的。
著名生物學家童第周在國外留學時，剛進校成績很差，外國學生都瞧不起他，笑他笨，他暗暗憋著這口氣，勤奮學習，一個學期下來，他成績躍居全班第一。
還有張海迪，她全身三分之二癱瘓，但她不屈服，自學了大學的課程，還學會了幾門外語。
可見，勤奮是能補拙的。
（《勤能補拙》）
文段一扣題，所舉兩個事例都能緊扣從小天資差，通過后天勤奮，取得了輝煌成就。
而文段二中所舉事例中，童第周和張海迪并非天資差，這兩個事例用來論證學貴有志，可能會更好一些。
舉例中扣題，能鮮明地突出話題和文題，使閱讀老師非常清楚文章的舉例目的，也能使文章的內容與題意結合得更緊密。
這樣，考試中作文才能獲高分。
二、舉例要敘議結合
敘議結合就是以評論性的語言來舉例，避免過于單調直白。
同時，敘議結合還能傾注自己的感情態度，使褒貶色彩更鮮明。
如：
文段一：汶川地震中遵道鎮歡歡幼兒園發生整體垮塌。
救援隊發現該園瞿萬容老師時，“當時老師撲在地上，用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板，懷里還緊緊抱著一名小孩。
小孩得救了，但瞿老師永遠離開了我們”。
瞿萬容老師用自己的生命保護了孩子！這就是一個普通教師的選擇。
（《面對災難，我們義無反顧》）
文段二：誠然，災難是可怕的，失去生命也是可怕的，但留住了希望一切便不再可怕了。
汶川地震中遵道鎮歡歡幼兒園發生整體垮塌。
救援隊發現該園瞿萬容老師時，“瞿老師撲在地上，用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板，懷里還緊緊地抱著一名小孩”。
瞿萬容容老師用自己的責任與堅定換取了孩子的生命！人們常說，在危險的瞬間，往往最能體現出一個人的品性。
如此在災難中爆發、在細節中升騰的人性之美，再一次使我們的心靈受到凈化和震撼。
瞿萬容老師保護的不僅是一個幼小的生命，更是留住了一個美好的希望、一種堅毅的精神、一種神圣的責任。
有了瞿萬容這樣的老師，還有什么值得我們害怕呢。
（《面對災難，我們義無反顧》）
文段二比文段一在敘議結合方面要好一些，文段一幾乎只是敘述，沒有議論升華。
運用“敘議結合”進行寫作時，要注意以下幾點：
1.敘述精練，議論恰當。
敘述事件要抓住事件主要屬性，不能泛泛而談，更不能隨意增添內容，“議”要恰當，不能隨意拔高或降低。
要以事件為基礎，在事件的基礎上展開議論。
2.敘議之間要銜接，要有連接點。
敘述是為理論服務的，而議論是敘述的升華，是文章的靈魂所在。
3.要區別與記敘文中的“敘”。
夾敘夾議的敘述是為議論服務的，它要和議論有機的結合在一起，表達作者的思想觀點。
“敘”要體現人物思想，“議”要升華人物思想。
三、舉例要簡練
議論文的特點在于說理，重在議而不是敘，這是由體裁所決定的。
因此，舉例一定要簡練，高度概括，切莫當作記敘文來洋洋灑灑，更不能詳細描寫。
否則，會導致文體不分的錯誤。
例如：
文段一：
公元前698年冬十二月齊僖公駕崩，留下三個兒子：太子諸兒、次子公子糾、幼子小白。
依據周朝禮制，太子諸兒即位，他就是后來人們所說的齊襄公。
公元前686年冬十二月，齊襄公被堂兄弟公孫無知所殺兩個逃亡在外的公子，一見時機成熟，都想方設法急忙回國，以便奪取國君的寶座。
公子糾的師傅管仲想射殺小白，擁立糾登上國君寶座，誰知箭射在衣帶鉤上，小白幸免于難，后奪取國君寶座，即齊桓公。
齊桓公即位后，不忘鮑叔牙之功，請他出來任齊相。
鮑叔牙誠懇地對齊桓公說：“臣是個平庸之輩，能力不行。
我任國相，只會使我的子孫后代有口飯吃。
若國君真想使齊國富強，并有一番大作為，還得仰仗管仲。
”齊桓公聞言勃然變臉：“您不知道他是我的仇人嗎？他有什么值得您這樣推薦的？”鮑叔牙不慌不忙地回答道：“管仲，天下奇才。
他英明蓋世，才能超眾。
他有五大優點，是我所不及的。
”后齊桓公不計前嫌，重用管仲，終成一代霸主。
（《勿以好惡論斷之》）
文段二：
當一個人可以將對事物的判斷游離于感情的親疏之外，那他必是明哲之人了！
公子小白曾被管仲射衣帶鉤，自是對其痛恨無比。
然而，當他認識到管仲的才識時，放下心里的厭惡，重用管仲，終成一代霸主。
劉邦不喜韓信的出言無忌，卻委其以重任，讓韓信統兵作戰，征討四方，終于滅了西楚霸王，成為天之驕子。
房玄齡曾為李建成出謀暗害李世民，李世民又豈能不恨？然而李世民不計前嫌，重用房玄齡為相，遂有“貞觀之治“之盛世。
（《勿以好惡論斷之》）
文段一寫成了記敘文，文段二用語高度凝練，信息量大，材料豐富更符合議論文的寫作要求。
四、舉例要有文采
寫議論文絕不能抽象地說理，也不能生硬地舉例。
任何文章都應體現作者的語言表現能力，尤其是高考作文，更應盡顯語言個性，展示文采。
是那泛舟于赤壁之下，任憑小舟從此逝，江海寄余生的東坡嗎？你在云堂的一番天地里映出最美的臉龐。
是那徘徊于日落盡頭，斷鴻聲中的江南游子，不啼清淚而啼血的稼軒嗎？你在煙雨斷腸映出最美的臉龐。
是那低吟庭院深深，楊柳堆砌簾無數的范仲淹嗎？你在任花開花落，看云卷云舒的坦然中映出最美的臉龐。
（《最美的臉龐》）
這一組排比句用散文式的語言，設問兼引用的手法，列舉了作者心中所認為的三張最美的臉龐，這種舉例方法令人耳目一新。
這是文采的體現，更是才情的展示。
所以，要想讓作文文采飛揚，既要做到善用多種修辭手法，又要做到用詞精妙、傾注情感。
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